秦紅斌

【摘 要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育發(fā)展的核心議題，處于起步階段的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在先行試點(diǎn)中不斷前行，各類學(xué)校的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還處在摸索階段。本文從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“數(shù)字底座”、場景建設(shè)、常態(tài)應(yīng)用等方面，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑進(jìn)行探索，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的落地提出建議，以期在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論與方法上進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型;數(shù)據(jù);常態(tài)應(yīng)用

【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）04-010-03

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為國家戰(zhàn)略。黨的十八大以來，黨中央高度重視發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，建設(shè)數(shù)字中國、智慧社會(huì)。各地都非常重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型，上海市委、市政府2020年年底公布的《關(guān)于全面推進(jìn)上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意見》提出，堅(jiān)持整體性轉(zhuǎn)變、全方位賦能、革命性重塑，明確了城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總體要求。2021年11月，上海市教委發(fā)布《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021-2023）》，為上海整體推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全方位賦能教育綜合改革、革命性重塑高質(zhì)量教育體系、服務(wù)國家戰(zhàn)略和上海城市發(fā)展擘畫了新的藍(lán)圖。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何以轉(zhuǎn)型重塑教育，賦能教學(xué)質(zhì)量提升，需要轉(zhuǎn)變思想觀念、探索新型教與學(xué)組織方式、以數(shù)據(jù)為核心，構(gòu)筑教育數(shù)字化生態(tài)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型概述

以技術(shù)推進(jìn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型近來被頻繁提及，但是當(dāng)前數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念。數(shù)字化是以技術(shù)為載體，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷嬗變，經(jīng)歷了數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的階段。在教育領(lǐng)域，教育的數(shù)字化有廣義和狹義之分，廣義的教育數(shù)字化是技術(shù)與教育系統(tǒng)深度融合的社會(huì)教育綜合體，狹義的教育數(shù)字化是技術(shù)在教育組織中的應(yīng)用，引發(fā)教育的創(chuàng)新和變革。現(xiàn)階段實(shí)踐中的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一般是指狹義層面上的。祝智庭等人認(rèn)為，狹義層面的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，推動(dòng)教育組織教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程、評價(jià)方式等全方位的創(chuàng)新與變革，從供給驅(qū)動(dòng)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終生學(xué)習(xí)，從而形成具有開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)。

教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)長期的教育創(chuàng)新和變革的過程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、解決社會(huì)發(fā)展與人才供需矛盾、提高社會(huì)生產(chǎn)力的新要求，社會(huì)與文化變遷、技術(shù)革新驅(qū)動(dòng)、國家政策主導(dǎo)、教育內(nèi)生發(fā)展四大因素共同推動(dòng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是信息技術(shù)與教育深度融合的結(jié)果，教育活動(dòng)將在數(shù)字世界里開展，作為物理世界的教師、學(xué)生及時(shí)響應(yīng)數(shù)字世界的指令。《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，數(shù)字化的重點(diǎn)在“數(shù)字”上，即數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘和教育賦能及創(chuàng)新。教育數(shù)字化首先是教育資源數(shù)字化，我國的數(shù)字資源建設(shè)取得了突出進(jìn)展。疫情期間，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)完成制作并上線8603課時(shí)的課程資源，穩(wěn)定支持全國1.8億中小學(xué)生正常上課。然而，進(jìn)入疫情常態(tài)化防控后，國家及各地資源平臺(tái)訪問量斷崖式下降，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源沒有被很好使用，原因在于使用的環(huán)境、平臺(tái)、評價(jià)等配套不夠完善，教育數(shù)字化生態(tài)尚未建立。聚焦數(shù)據(jù)、場景、應(yīng)用等，打造教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的生態(tài)，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟需解決的痛點(diǎn)。

1.制訂標(biāo)準(zhǔn)，打造底座，系統(tǒng)謀劃教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要基于數(shù)據(jù)，促進(jìn)公平，實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)化、個(gè)性化。

一是建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。從教育數(shù)據(jù)管理、教育數(shù)據(jù)分類、教育數(shù)據(jù)質(zhì)量與安全、教育數(shù)據(jù)服務(wù)等方面，建立統(tǒng)一的教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、接口標(biāo)準(zhǔn)，以及認(rèn)證、接入體系標(biāo)準(zhǔn)，形成教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，為實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字資產(chǎn)的互通、共享疏通關(guān)節(jié)。

二是筑牢教育“數(shù)字底座”。作為數(shù)字化教育的中樞和大腦，“數(shù)字底座”統(tǒng)一管理接入設(shè)備、人員、各類應(yīng)用，做到一數(shù)一源，實(shí)現(xiàn)開放共享、技術(shù)集成、應(yīng)用聯(lián)動(dòng)、資源協(xié)同。

教育“數(shù)字底座”是數(shù)字化教育的中樞。其承擔(dān)各類應(yīng)用管理和復(fù)用，實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用的互通;是各類教育應(yīng)用的操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用的統(tǒng)一管理和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一治理。

教育“數(shù)字底座”的建設(shè)是基于云部署的，原則上通過省級教育行政部門以混合云模式建設(shè)，打造獨(dú)立于基座和各應(yīng)用的數(shù)據(jù)中心，為本地區(qū)教育機(jī)構(gòu)提供便捷可靠的計(jì)算存儲(chǔ)和災(zāi)備服務(wù)。教育“數(shù)字底座”的建設(shè)運(yùn)維需要企業(yè)參與，通常由政府定標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)運(yùn)維，縣級應(yīng)用和校級應(yīng)用通過購買服務(wù)方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)校參與教育資源建設(shè)。

2.建設(shè)場景，構(gòu)建生態(tài)，常態(tài)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求整體性轉(zhuǎn)變、全方位賦能、革命性重塑。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在落地，這就需要建設(shè)可落地、可復(fù)制的教育應(yīng)用場景，建設(shè)區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)化和掌握學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和聯(lián)通學(xué)習(xí)的應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完整流程，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用生態(tài)。2021年，教育部官網(wǎng)發(fā)布《教育部關(guān)于同意將上海作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)的函》，教育部同意將上海作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)。在上海市教委發(fā)布的《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021-2023）》中，提出了整體性推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全方位賦能教育綜合改革、革命性重塑高質(zhì)量教育體系。堅(jiān)持以數(shù)據(jù)為核心，“數(shù)字基座”為關(guān)鍵，生態(tài)為目標(biāo)，購買服務(wù)為基本方式，力求從技術(shù)、制度、生態(tài)、文化、思維等方面，實(shí)現(xiàn)全方位多維度的跨越發(fā)展。上海的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型從教、學(xué)、管、考、評到研究、服務(wù)、資源、實(shí)踐活動(dòng)、家?；?dòng)等10類教育應(yīng)用場景建設(shè)，基于人工智能的探究式、個(gè)性化學(xué)習(xí)，基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)，基于5G的遠(yuǎn)端多點(diǎn)協(xié)作式教學(xué)，數(shù)字孿生學(xué)校（線上線下互通、融合的虛實(shí)結(jié)合的學(xué)校）建設(shè)及培育教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校等方面，穩(wěn)慎推進(jìn)。同時(shí)，還通過試點(diǎn)區(qū)進(jìn)行先行探路、創(chuàng)新示范。

在試點(diǎn)先行之后，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要常態(tài)推進(jìn)。常態(tài)推進(jìn)需要形成與數(shù)字化相匹配的新型教學(xué)組織方式，需要全體師生信息素養(yǎng)的提升，更需要教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

3.聚焦教學(xué)，重點(diǎn)突破，深入推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是教學(xué)的轉(zhuǎn)型，教學(xué)的轉(zhuǎn)型做好了，其他方面的轉(zhuǎn)型也會(huì)迎刃而解。教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要具備課堂教學(xué)的公平、關(guān)注到每個(gè)孩子、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等特征。教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是要打通課堂內(nèi)外，貫通課前、課中、課后，以數(shù)字化支撐完整教學(xué)流程，構(gòu)建教學(xué)應(yīng)用生態(tài)，具體包括線上備課、上課、課后輔導(dǎo)與作業(yè)、教學(xué)評價(jià)等。

教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求教的轉(zhuǎn)型、學(xué)的轉(zhuǎn)型、教學(xué)組織模式轉(zhuǎn)型同步推進(jìn)，才能更好地落實(shí)。以教與學(xué)數(shù)據(jù)為核心，實(shí)現(xiàn)教師的智能備課、學(xué)生的智能學(xué)習(xí)、作業(yè)的個(gè)性化推薦等，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同教學(xué)新樣態(tài)。

（1）教師備課1幫1。課前教師基于數(shù)據(jù)進(jìn)行備課，通過數(shù)據(jù)對學(xué)情的診斷，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)提供了智能備課功能，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，助力教師實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教。

（2）課堂教學(xué)1加1。課堂教學(xué)中，教師通過智能講義、個(gè)性化資源推送實(shí)現(xiàn)因材施教;學(xué)生通過個(gè)性化作業(yè)、診斷性測試實(shí)現(xiàn)即時(shí)檢測。課堂由教師傳道解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c智適應(yīng)系統(tǒng)共同完成教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)，智能學(xué)伴精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，推薦最適合的資源。

（3）作業(yè)輔導(dǎo)1對1。智適應(yīng)平臺(tái)的個(gè)性化作業(yè)功能，可以為不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生推薦個(gè)性化的作業(yè)，形成“基礎(chǔ)+個(gè)性”作業(yè)形式，即需要完成的共同作業(yè)和不同學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同水平的均衡發(fā)展。

（4）綜合評價(jià)1診1。全程采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)成績及心理等方面的數(shù)據(jù)，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可視化的分析、診斷及預(yù)警報(bào)告，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，精準(zhǔn)定位學(xué)生存在的問題，提供具有個(gè)性化結(jié)果及建議的診斷方案。

教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要重點(diǎn)突破，只有教學(xué)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化轉(zhuǎn)型，進(jìn)入數(shù)字化教育時(shí)代，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型才會(huì)迎來蓬勃發(fā)展的春天。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的落地建議

智能社會(huì)的發(fā)展、在線教學(xué)的實(shí)施、高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將在賦能教育綜合改革、重塑高質(zhì)量教育體系方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，首先要做好教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐準(zhǔn)備。具體包括：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、終端設(shè)施，涵蓋教與學(xué)全過程的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè);數(shù)字化教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)的教育資源建設(shè);新型教育評價(jià)、教與學(xué)組織方式，以及模式探索;師生觀念轉(zhuǎn)型及能力提升等。其次是進(jìn)行常態(tài)化的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐。最后是加強(qiáng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論與實(shí)踐研究，包括教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的模型及成熟度、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方法論、協(xié)同論研究等。

參考文獻(xiàn)

祝智庭，胡姣. 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐邏輯與發(fā)展機(jī)遇[J]. 電化教育研究，2022（1）： 5-16.

上海市教委.《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021-2023）》公布[EB/OL]. （2021-11-10）[2021-11-10]. http：//edu.sh.gov.cn/.