鄭 剛 吳 宇

（1. 喀什大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844000；2. 華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

近代中國理科研究所是建立在本科教育基礎(chǔ)之上，以培育理科高層次人才、供給高深學(xué)術(shù)研究環(huán)境、扶持理科專業(yè)發(fā)展為宗旨的一種高等教育組織體系。 1917 年北京大學(xué)理科研究所的設(shè)立，標(biāo)志著我國理科高等教育向高深領(lǐng)域和前沿方向發(fā)展。 經(jīng)過三十多年的曲折發(fā)展，近代中國理科研究所在制度設(shè)計和實踐探索方面積累了豐富經(jīng)驗，奠定了我國理科高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，搭建了理科研究體系的基本框架。 梳理近代理科研究所的創(chuàng)設(shè)背景，探析其演進歷程和發(fā)展概況，總結(jié)其歷史貢獻及發(fā)展特點，既是對近代理科教育史研究的有益豐富，也能為當(dāng)今構(gòu)建具有中國特色的理科研究體系提供歷史鏡鑒。

一、近代中國理科研究所產(chǎn)生與發(fā)展的歷史背景

近代理科研究所的產(chǎn)生與發(fā)展有著深厚的歷史背景，不僅源于近代社會對發(fā)展科學(xué)事業(yè)的急切需要，而且離不開學(xué)者對學(xué)術(shù)專業(yè)化的大力倡導(dǎo)，還有賴于近代以來中國理科人才資源的初步積累。

（一）近代中國科學(xué)事業(yè)發(fā)展的急切需求

十九世紀六十年代，洋務(wù)運動以“自強”和“求富”為口號，引進西方先進技術(shù)，開創(chuàng)了近代科技事業(yè)的先河。 1895 年甲午海戰(zhàn)后，維新派高舉“變事而不變法，變法而不變?nèi)?，則與不變同耳”［1］的旗幟，一方面主張設(shè)立新式學(xué)堂，開設(shè)“測算、天文、地理、光電、化重”［2］等理科課程，培育新式人才；另一方面倡導(dǎo)成立學(xué)會、鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，希冀通過發(fā)展科技事業(yè)以抵御外敵。 中華民國成立后，越來越多的有識之士認識到傳播科學(xué)知識和培養(yǎng)科學(xué)人才在國家解放和民族獨立事業(yè)中的重要性，他們將科學(xué)發(fā)展與救國救民緊密地聯(lián)系在一起，使得科學(xué)救國的思想響徹云霄。 孫中山在《建國方略之二》中指出：“惟發(fā)展之權(quán)，操之在我則存，操之在人則亡，……吾欲操此發(fā)展之權(quán)，則非有此知識不可”［3］。 “此知識”指的就是經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)知識，他強調(diào)通過發(fā)展科學(xué)和技術(shù)來建設(shè)國家。 1920 年，留美歸國的任鴻雋在《科學(xué)與實業(yè)的關(guān)系》一文中明確提出：“科學(xué)是實業(yè)之母。 要講求實業(yè)，不可不先講求科學(xué)。”［4］他認為振興科學(xué)是近代實業(yè)發(fā)展的先決條件，是民族獨立的基石。 經(jīng)過任鴻雋等人對科學(xué)救國思想的大力宣傳，近代中國的科學(xué)事業(yè)艱難起步。 1926 年，蔡元培在《致英國庚款委員會函》中明確指出：“中國教育上目前所最需要者，為科學(xué)的教育。”他主張“以大規(guī)模的科學(xué)研究院為大本營”，大力發(fā)展科學(xué)事業(yè)，并將“一部分庚款為各地方科學(xué)機關(guān)之補助”［5］。 可見，開展科學(xué)研究、建設(shè)研究院所和培養(yǎng)科研人才成為社會共識。 1931 年“九一八事變”爆發(fā)后，為了挽救民族危亡，科學(xué)事業(yè)逐步向國防軍事領(lǐng)域傾斜。1932 年，教育部決定將科學(xué)研究重心轉(zhuǎn)向應(yīng)用學(xué)科，重視科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以達到挽救民族危亡的使命。 金陵大學(xué)理學(xué)院戴安邦呼吁：“只有發(fā)展科學(xué)可以挽救中國之危亡?！保?］1934 年，任鴻雋介紹西方各國的戰(zhàn)時科學(xué)研究發(fā)展動態(tài)，闡明“科學(xué)研究是促進工業(yè)和鞏固國防的最為有效的方法”。 他還提到，“提高科學(xué)的研究，固然是推進一切科學(xué)事業(yè)的本源”［7］，科學(xué)研究的基礎(chǔ)在于科學(xué)研究機構(gòu)的建立。

總之，近代中國的科學(xué)事業(yè)經(jīng)歷了半個多世紀的發(fā)展和國難的刺激，迫切需要產(chǎn)生前沿的科研成果和培養(yǎng)高級研究人才。 作為發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要機構(gòu)，近代中國理科研究所的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展已如矢在弦，只待觸發(fā)。

（二）近代學(xué)者對學(xué)術(shù)專業(yè)化的倡導(dǎo)

民國時期，一批先進知識分子大力引進西方的新式學(xué)科和自然科學(xué)技術(shù)，倡導(dǎo)建立學(xué)術(shù)交流團體、專門學(xué)會、實驗室等專門的科學(xué)研究場所，以提升我國科學(xué)研究水平。 蔡元培談及自己對大學(xué)的設(shè)想時，主張將大學(xué)系科劃分為文、理兩科，“文理兩科，必須設(shè)各種的研究所，而此兩科的教員與畢業(yè)生必有若干人是終身在研究所工作”［8］。 1920 年，蔡元培前往歐美考察高等教育時明確指出：“各省教育應(yīng)以大學(xué)為中心，各大學(xué)必須有博物院、藏書樓、研究所。 此二者亟欲細心考察?！保?］1922 年，朱光潛在《怎樣改造學(xué)術(shù)界？》一文中，對近代中國研究院進行了展望，“希望將來各大學(xué)都設(shè)有研究院，還希望個個學(xué)者都川流不息地做研究事業(yè)”［10］。 越來越多的學(xué)者意識到了創(chuàng)設(shè)專門研究機構(gòu)對于國家科學(xué)發(fā)展的重要性，并呼吁建立各科研究院所以培養(yǎng)各類高層次人才。 例如，任鴻雋提出：“科學(xué)之發(fā)展與繼續(xù)，必以研究所為之樞紐，無研究所則科學(xué)之研究蓋不可能。 反之，欲圖科學(xué)之發(fā)達者，當(dāng)以設(shè)立研究所為第一義?！保?1］他強調(diào)成立各科研究所，將其作為科學(xué)發(fā)展的基地。 再如，孫云鑄主張將理科研究與國計民生結(jié)合起來，突出其經(jīng)世致用的功效。他在請求設(shè)立北京大學(xué)理科研究所地質(zhì)學(xué)部時指出：“蓋各大學(xué)研究所能真正研究工作，而后各部門始得有新發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。 集各部之新發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，直接可使一國學(xué)術(shù)之進步，間接能促進與改良全國之工業(yè)與民生?！保?2］572這些知名學(xué)者對科學(xué)研究的積極倡導(dǎo)和大力推崇，以及對學(xué)術(shù)獨立的高聲吶喊，吹響了近代中國建立科學(xué)研究機構(gòu)的號角，并且他們以實際行動推動了理科研究所的建立和發(fā)展。

（三）近代中國高等理科人才資源的初步積累

隨著近代中國高等教育的起步，一批大學(xué)開始探索理科高等教育的實踐，培養(yǎng)了中國本土最早的一批理科高層次人才，為繼續(xù)深入探索理科研究生教育提供了人才支撐。 “教會大學(xué)是中國近代理科教育方面的先驅(qū)，率先培養(yǎng)了一批高等理科人才?！保?3］圣約翰大學(xué)在1915—1917 年共授予43 人理科學(xué)士學(xué)位，且理科畢業(yè)人數(shù)逐年增加。 至1919 年初，該校累計理科畢業(yè)人數(shù)達到76 人。 東吳大學(xué)開啟了理科研究生教育的先河，早在1917 年就授予了6 名學(xué)生理學(xué)碩士學(xué)位，至1919 年，已超過14 人獲得理學(xué)碩士學(xué)位。 國立大學(xué)在理科人才培養(yǎng)方面亦進行了早期探索。1917 年，北京大學(xué)的理科在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)已達到117 人，為其理科研究所的建立和發(fā)展提供了相對充足的學(xué)生來源。 總之，這些最早一批的理科高層次人才是從事理科研究的有生力量，并且整體規(guī)模呈增長趨勢，為近代中國擴大理科研究所規(guī)模、開辦理科研究生教育積累了寶貴經(jīng)驗，提供了重要人力資源。

除了理科研究所學(xué)生生源的規(guī)模擴大外，各理科研究所的教師隊伍也初具雛形。 隨著近代留學(xué)風(fēng)氣逐步開放，較早一批的留學(xué)歸國人才成為高校理科教育的重要師資，壯大和充實了近代中國理科研究所的師資隊伍。 以北京大學(xué)理科研究所為例，該所的秦汾、張大椿及俞同奎皆是英美名校的優(yōu)秀理科畢業(yè)生，理科學(xué)長夏元瑮與量子力學(xué)的創(chuàng)始人普朗克有過交往。 清華大學(xué)在葉企孫、楊武之、陳省身等留學(xué)生相繼到校任教后，開啟了理科教育高層次人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的實踐先河。 整體而言，近代中國理科研究所生源和教師的數(shù)量跟歐美大學(xué)相比不算充足，但在當(dāng)時積貧積弱的華夏大地上，正是這些理科人才資源的初步積累，奠定了理科研究所發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為理科研究所的發(fā)展提供了智力支持。

二、近代中國理科研究所的發(fā)展歷程

從北京大學(xué)理科研究所建立開始，近代中國高等理科教育進入嶄新的發(fā)展階段。 各大高校緊隨其后開辦理科研究所，逐步擴大辦學(xué)規(guī)模，完善研究生培養(yǎng)方式。 以1934 年教育部頒行《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》和1945 年抗戰(zhàn)勝利為劃分標(biāo)志，可以將近代理科研究所的發(fā)展歷程分為自發(fā)草創(chuàng)（1917—1933 年）、逆勢推進（1934—1945年）和泡沫增長（1946—1949 年）3 個階段。

（一）自發(fā)草創(chuàng)階段（1917—1933 年）

1917 年底，北京大學(xué)創(chuàng)辦理科研究所，下設(shè)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)三科，標(biāo)志著我國理科研究所的發(fā)展進入自發(fā)草創(chuàng)階段。 在這一階段，理科研究所的數(shù)量較少，發(fā)展較為緩慢，制度建設(shè)也不盡完善，各所在招生考試和人才培養(yǎng)上具有較大自主性。

在北京大學(xué)的示范下，全國各大學(xué)根據(jù)自身條件和現(xiàn)實需求開始創(chuàng)辦理科研究所。 燕京大學(xué)因其教會大學(xué)的背景在理科研究方面具備較好的基礎(chǔ)，于1924 年在研究院中設(shè)生物研究所。 隨后，該校又于1926 年和1927 年分別增設(shè)化學(xué)研究所和物理研究所。 1928 年，中山大學(xué)成立化學(xué)工業(yè)研究所，附屬理學(xué)院化學(xué)系，所內(nèi)設(shè)置“研究室、實驗室、陶瓷工坊等，為學(xué)生實習(xí)探研之用”［14］。 清華大學(xué)在1929 年設(shè)立物理研究所，次年增設(shè)算學(xué)研究所、化學(xué)研究所和生物研究所，初步建立起理科研究的學(xué)科架構(gòu)。 1932 年，《南開大學(xué)應(yīng)用化學(xué)研究所章程》規(guī)定，“應(yīng)用化學(xué)研究所為天津南開大學(xué)理學(xué)院附設(shè)之機關(guān)”［15］，開啟了該校創(chuàng)設(shè)理科研究所之路。 隨后，清華大學(xué)相繼增設(shè)心理學(xué)研究所和地理學(xué)研究所，金陵大學(xué)理學(xué)院設(shè)立化學(xué)研究所。 至1933 年底，全國高校建立的理科類研究所共有15 個，其基本狀況見表1。

表1 1917—1933 年全國大學(xué)理科研究所統(tǒng)計表

在這一時期，各理科研究所的制度架構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)都較為簡單，開設(shè)的專業(yè)主要集中于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科。 各所在此基礎(chǔ)上開始探索理科研究生的培養(yǎng)。 由于缺乏國家層面的體制體系，各高校理科研究所的自由度較大且限制性弱，因此在招生方式和人才培養(yǎng)方式上各有千秋。 首先，在招考方式上，各校研究所采取的是自主招生、自主命題的方式。 各所的招考標(biāo)準不一致且具有相當(dāng)彈性，總體上對考生的各方面要求不高。例如，北京大學(xué)允許外校學(xué)生報名，他們只需經(jīng)過研究所主任認可，便可參與研究。 清華大學(xué)則允許部分學(xué)生免試入學(xué)，“本大學(xué)畢業(yè)生其成績優(yōu)異者（按本大學(xué)成績計算法），在校成績總平均在1.05 以上者，得免入學(xué)試驗”［16］。 其次，在人才培養(yǎng)方式上，各所要么參照德日學(xué)徒式培養(yǎng)模式，要么采用英美專業(yè)式培養(yǎng)模式。 蔡元培受德國柏林大學(xué)、萊比錫大學(xué)等名校的影響，在設(shè)立研究所之初就明確提出“可采德制精神”。 后續(xù)北京大學(xué)理科研究所在人才培養(yǎng)上沿襲德國模式，強調(diào)學(xué)生獨立研究。 以清華大學(xué)為代表的諸多高校主要是借鑒英美專業(yè)式的研究生培養(yǎng)模式，主張將教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，強調(diào)系統(tǒng)知識的掌握。

（二）逆勢推進階段（1934—1945 年）

經(jīng)過十多年的實踐，研究所在招考制度、組織設(shè)置、師生管理等方面積累了成熟經(jīng)驗。 教育部于1934 年正式頒行《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》，標(biāo)志著近代中國研究院所的開辦逐步制度化和規(guī)范化。 在戰(zhàn)火彌漫的十年間，理科研究所的數(shù)量有所增加，學(xué)科體系得以擴充，研究生的招考和培養(yǎng)也日益系統(tǒng)化和正規(guī)化，理科研究所的發(fā)展在動蕩中進入逆勢推進階段。

雖然受到抗日戰(zhàn)爭的影響，但是近代中國理科研究所的數(shù)量呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢。 1936 年，中央大學(xué)理科研究所算學(xué)部開始招生，開創(chuàng)了該校理科研究生教育的先河。 除了國立大學(xué)的系所擴充外，一些私立大學(xué)紛紛加入到創(chuàng)建理科研究所的行列中。 輔仁大學(xué)于1937 年頂著日寇炮火成立了理科研究所物理學(xué)部，并在次年秋開始招生。 還有部分大學(xué)著手調(diào)整理科研究所的組織結(jié)構(gòu)，以便規(guī)范管理。 燕京大學(xué)將生物研究所和化學(xué)研究部改為理科研究所生物學(xué)部和化學(xué)學(xué)部。清華大學(xué)設(shè)立理科研究所，下設(shè)算學(xué)部、物理學(xué)部、化學(xué)部、心理學(xué)部等。 由于抗戰(zhàn)的全面爆發(fā)，大部分高校不得不被迫暫停研究生的招收，理科研究所的發(fā)展一度停滯不前。 在高校內(nèi)遷完成后，相對穩(wěn)定的外部環(huán)境為各高校積極恢復(fù)理科研究所創(chuàng)造了條件。 各高校竭力維持理科學(xué)術(shù)研究的高水平和高質(zhì)量。 清華大學(xué)、北京大學(xué)和南開大學(xué)在內(nèi)遷昆明后組建成西南聯(lián)合大學(xué)，各科研究所仍然是由各大學(xué)獨立開辦。 北京大學(xué)理科研究所增添了生物學(xué)部和地質(zhì)學(xué)部；清華大學(xué)理科研究所率先恢復(fù)物理、化學(xué)、生物3 個學(xué)部，并于1941 年增設(shè)地學(xué)部。 同時，一些大學(xué)開始擴大理科研究所的學(xué)科規(guī)模。 中央大學(xué)理科研究所由原來的一個學(xué)部增至算學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、心理6 個學(xué)部。 輔仁大學(xué)理科研究所也于1941 年增設(shè)了化學(xué)學(xué)部和生物學(xué)部。 除了原有大學(xué)的堅守和支撐外，還涌現(xiàn)出一批創(chuàng)設(shè)理科研究所的新生力量。 浙江大學(xué)于1939 年開辦理科研究所數(shù)學(xué)部，3 年后又增設(shè)了生物學(xué)部。 四川大學(xué)于1941 年開辦理科研究所化學(xué)部。 武漢大學(xué)緊隨其后，于次年底增設(shè)理科研究所理化學(xué)部?？傮w而言，理科研究所的規(guī)模處于平穩(wěn)增長的態(tài)勢，其基本情況見表2。

表2 抗戰(zhàn)時期高校理科研究所部信息統(tǒng)計表

從表2 中可以看出，這個階段除數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科規(guī)模進一步擴大外，理科研究所還增設(shè)了地質(zhì)、心理等新學(xué)科，學(xué)科體系更加健全。 隨著浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等高校加入發(fā)展陣營，理科研究所的整體實力得以增強。 雖然抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)打亂了理科研究所的正常發(fā)展進程，但各校依然在逆勢中推進，理科研究所的各項事業(yè)取得新的進展。 在研究生招考方面，各培養(yǎng)單位秉持嚴格的選才標(biāo)準對考生進行選拔，明確規(guī)定考生的報考資格和報考條件，近代中國理科研究生的招生考試制度走上了規(guī)范化的道路。 首先，嚴格報考條件。 以清華大學(xué)為例，其在1934 年修正通過的《國立清華大學(xué)研究院章程》中規(guī)定，報考研究院的學(xué)生必須是“國立、省立或者經(jīng)教育部立案之私立大學(xué)，與獨立學(xué)院畢業(yè)生”［17］。 其次，規(guī)范招考科目。 各研究所的招生考試科目主要包括公共科目和專門科目，其中公共科目由國文和外國文組成，專門科目則分學(xué)部考查3 ～4 門專業(yè)課。 例如，1940 年清華大學(xué)地質(zhì)學(xué)部考查“地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)、礦物學(xué)及巖石學(xué)”［18］等專業(yè)科目，而北京大學(xué)地質(zhì)學(xué)部考核“地質(zhì)學(xué)（包括地文學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)及礦床學(xué)）、生物學(xué)及地史學(xué)、礦物學(xué)及巖石學(xué)”［12］444等專業(yè)科目。 在研究生培養(yǎng)方面，各高校主動探索和變革培養(yǎng)模式。 北京大學(xué)理科研究所積極吸收和借鑒了其他高校的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，逐步轉(zhuǎn)向英美專業(yè)式研究生培養(yǎng)模式。例如，該校物理學(xué)部陸續(xù)開設(shè)了量子力學(xué)、放射性與原子核物理、微子論（氣體運動理論）等課程，注重豐富研究生的專業(yè)知識，以開展對接理科學(xué)術(shù)前端領(lǐng)域的新研究。

（三）泡沫增長階段（1946—1949 年）

抗戰(zhàn)勝利后，在西遷高校紛紛回遷的過程中，理科研究所的辦學(xué)規(guī)模進一步擴大。 但是，受到時局的影響，許多理科研究所在研究事業(yè)上和人才培養(yǎng)上幾乎停滯，呈現(xiàn)出一種泡沫式的虛假增長。

由于戰(zhàn)后急需大量建國人才，理科研究所迎來了新一輪開辦高潮。 武漢大學(xué)理科研究所分設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物4 個學(xué)部；東北大學(xué)設(shè)立了理科研究所地理學(xué)部；重慶大學(xué)設(shè)立了理科研究所數(shù)學(xué)學(xué)部。 1946 年，教育部公布《大學(xué)研究所暫行組織規(guī)程》，要求各學(xué)部“改部稱所”。 根據(jù)這個規(guī)定，各校理科研究所下設(shè)的各個學(xué)部獨立成為研究所，致使理科研究所的數(shù)量急劇增加。清華大學(xué)理科研究所的數(shù)學(xué)、心理學(xué)、地學(xué)、物理學(xué)等7 個學(xué)部獨立稱所；中央大學(xué)理學(xué)院設(shè)立了化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、心理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等6 個研究所；武漢大學(xué)的理科研究所改設(shè)為物理研究所和化學(xué)研究所；嶺南大學(xué)的物理研究所也重新開辦。 除了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科獨立成所外，還有一些學(xué)科被納入理科研究的陣營。 廈門大學(xué)借助自身臨海優(yōu)勢，在理學(xué)院下增設(shè)了中國海洋研究所和水產(chǎn)研究所。 根據(jù)《中華民國教育年鑒》統(tǒng)計，截止1947 年，全國各校改組及新設(shè)立的各科研究所共156 所，其中屬于理科性質(zhì)的研究所共41 所，占比超過研究所總量的1／4。

雖然這一時期的理科研究所在數(shù)量上得到顯著增長，但是大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)致物價飛漲、社會經(jīng)濟崩潰，打斷了理科研究所各項工作的正常開展。一方面，部分理科研究所的在讀研究生人數(shù)稀少，研究生教育形同虛設(shè)，甚至根本不招收研究生。例如，1946 年，清華大學(xué)理科研究所在校研究生不足10 人，且數(shù)學(xué)專業(yè)和化學(xué)專業(yè)在本年度都未招收研究生，心理學(xué)專業(yè)也在1947 年和1948 年停止招收研究生。 另一方面，各理科研究所的辦學(xué)經(jīng)費近乎枯竭，難以完成理科研究生的培養(yǎng)工作，理科研究所的各項事業(yè)陷入停頓狀態(tài)。 例如，從1946—1948 年，清華大學(xué)共招收15 名理科研究生，但畢業(yè)的理科研究生僅有1 名。 為了維持高校研究所的正常運行，行政院于1947 年發(fā)布《政院追加設(shè)備費充實大學(xué)研究所》，按標(biāo)準補助數(shù)學(xué)研究所辦學(xué)經(jīng)費600 萬元，補助生物、物理、化學(xué)研究所辦學(xué)經(jīng)費1 400 萬元，補助地理、心理研究所辦學(xué)經(jīng)費800 萬元［19］。 次年，國民政府又增加了對國立大學(xué)研究所的經(jīng)費補助。 受到不穩(wěn)定的時局和通貨膨脹的影響，這些看起來數(shù)額巨大的補助經(jīng)費相比當(dāng)時的物價標(biāo)準而言，可謂杯水車薪，近代理科研究所在硝煙中走完最后一段歷史進程。

三、近代中國理科研究所的歷史貢獻

理科研究所在曲折的辦學(xué)過程中，推動了近代中國高等教育的發(fā)展，對近代中國社會產(chǎn)生了巨大的影響。 在科學(xué)研究方面，理科研究所提升了近代大學(xué)的學(xué)術(shù)研究水平；在人才培養(yǎng)方面，理科研究所為我國培養(yǎng)出了一批卓越優(yōu)秀的理科尖端人才；在社會服務(wù)方面，理科研究所保障了我國國防和民生的需要，為抗戰(zhàn)勝利和新中國成立做出了巨大的貢獻。

（一）促進了我國理科科研水平的整體提升

清末以降，中國大學(xué)的理科教育尚處于萌芽階段，高水平的理科研究更是處于較低層次，各高校主要通過“廣泛收藏、擇要購置東西各國圖籍”［20］，從國外吸收一些近代科學(xué)知識。 直至理科研究所的建立，近代中國高水平的理科科學(xué)研究才算正式起步。 各研究所為了夯實師生的研究基礎(chǔ)，購買大量的外國經(jīng)典理科著作，并訂閱該研究領(lǐng)域的重要外文期刊。 例如，北京大學(xué)理科研究所訂購的書目近200 種，大部分是國外經(jīng)典著作；另外還購買了近40 種期刊和雜志，其中絕大部分期刊來自英美兩國，基本能滿足師生科研的需要。 隨著研究條件的成熟，各所還創(chuàng)辦了自己的學(xué)術(shù)期刊，比如《國立清華大學(xué)理科報告》《北京大學(xué)數(shù)理雜志》等，以擴大研究成果的社會影響。 各理科研究所在此基礎(chǔ)上逐步開展科學(xué)研究。 以清華大學(xué)為例，理科研究所算學(xué)部熊慶來在亞純函數(shù)方面建立了無窮級亞純函數(shù)論，他在博士論文中定義的無窮級，被國際數(shù)學(xué)界稱為“熊氏定理”。 楊武之則鉆研“棱錐數(shù)的華林問題”，與熊慶來一同開創(chuàng)了我國現(xiàn)代數(shù)論的研究，在高深數(shù)學(xué)領(lǐng)域打下基石。 馳名中外的數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)表的《堆壘素數(shù)論》，在1941 年獲得教育部頒發(fā)的首屆學(xué)術(shù)研究及著作發(fā)明國家獎勵金一等獎。 物理學(xué)部的研究成果也非常顯著。 霍秉權(quán)等人于1935 年建成我國第一個威爾遜云室，并借研究室開展科學(xué)研究，取得了優(yōu)異的學(xué)術(shù)成就。周培源等人對流體力學(xué)中的湍流理論進行研究，他們對粘滯流體運動穩(wěn)定問題的計算解決了數(shù)理界二十多年來的爭論，使我國物理研究邁上新臺階。 化學(xué)部的研究主要集中于有機化學(xué)和無機化學(xué)方面。 高崇熙、薩本鐵等人利用國產(chǎn)原料研究各類高級脂肪族、酯等有機化合物的合成與分解，在元素定性分析上獲得重要成果，且在國內(nèi)外化學(xué)期刊上發(fā)表許多論文。 在諸多泰斗級教授不舍晝夜的鉆研奮斗下，清華大學(xué)理科研究所成為了近代中國最重要的理科研究基地，奠定了如今清華大學(xué)理科的學(xué)科基礎(chǔ)。 總之，在各高校理科研究所的共同努力下，近代中國理科研究成就斐然，研究領(lǐng)域不斷拓展，整體研究水平實現(xiàn)了質(zhì)的提升，邁上了新的發(fā)展臺階。

（二）培養(yǎng)出一批卓越的高層次理科人才

近代理科研究所一方面為有志于學(xué)術(shù)研究的學(xué)子提供研究精進之所，促進了理科研究生教育的發(fā)展；另一方面則為近代中國培養(yǎng)出一批具有扎實學(xué)識、卓越研究能力的高層次理科人才。 這些高層次人才畢業(yè)后，或是跟隨導(dǎo)師在各自研究領(lǐng)域刻苦鉆研，或是遠赴重洋出國深造，取得非凡的成就。 例如，清華大學(xué)理科研究所研究生鐘開萊在華羅庚的指導(dǎo)下研究概率和數(shù)論，憑借《對于機率論與數(shù)論之貢獻》獲得第二屆學(xué)術(shù)審議會議自然科學(xué)獎二等獎，后來成為世界聞名的概率學(xué)界的領(lǐng)軍人物。 另一名研究生陸學(xué)善畢業(yè)后赴英留學(xué)，進入X 射線晶體學(xué)研究中心潛心研究。回國后他“長期從事晶體物理學(xué)和X 射線晶體學(xué)研究”［21］，成為我國X 射線晶體學(xué)的主要創(chuàng)始人。 再如，精英人才輩出的西南聯(lián)大，在危墻之下仍培養(yǎng)出諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧、“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者黃昆，以及涂光熾、陸寶麟、何炳林、董申保、郝詒純、王伏雄、林為干等眾多大師級的頂尖人才，以“剛毅堅卓”之姿引領(lǐng)我國理科學(xué)術(shù)研究的前沿。 除國立大學(xué)外，教會大學(xué)理科研究所也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。 截止到1948 年，燕京大學(xué)生物研究所共有34 人獲得碩士學(xué)位，其中金蔭昌、劉承釗、張作干等人成為藥理學(xué)、動物分類和動物形態(tài)學(xué)的專家，談家楨、徐蔭祺、蒲蟄龍、趙修復(fù)、張宗炳、林昌善等人不僅在生物學(xué)領(lǐng)域取得了非凡的成就，而且還培育出一大批在遺傳學(xué)和昆蟲學(xué)領(lǐng)域有重要影響的知名學(xué)者。 輔仁大學(xué)理科研究所也培養(yǎng)出了一批舉足輕重的科學(xué)家。 曾就讀于該所化學(xué)部的蔣麗金成為我國著名化學(xué)家，后來當(dāng)選中國科學(xué)院學(xué)部委員；該所物理學(xué)部畢業(yè)生金建中是我國著名真空技術(shù)專家，曾參與我國第一臺質(zhì)子靜電加速器的建造，與蔣麗金同時當(dāng)選院士。 從這些耀眼奪目的人才資源中，可以看出近代中國理科研究所在人才培養(yǎng)上的成功實踐。

（三）為戰(zhàn)時國防建設(shè)和民生保障提供了技術(shù)支撐

近代理科研究所誕生于風(fēng)雨飄搖的動蕩時局之中，肩負著“教育救國”“科學(xué)救國”的使命，研究方向更偏重于軍事國防、民生工業(yè)等領(lǐng)域，著力為社會發(fā)展提供科技支撐。 例如，北京大學(xué)理科研究所化學(xué)部的俞同奎考慮到碳酸鉀提煉難、造價貴的問題，他從北方常種植的農(nóng)作物著手，嘗試從中提煉出鉀鹽，以擺脫對進口鉀鹽的依賴。 燕京大學(xué)理科研究所也積極開展科研，化學(xué)部的蔡鎦生開展“從植物油制取汽油的研究”，韋爾巽進行“有關(guān)中草藥的研究”，竇維廉研究“華東地區(qū)膳食中碘含量”等。 這些科學(xué)研究都著眼于解決國計民生的難題，著力推動社會經(jīng)濟發(fā)展和民生改善。 金陵大學(xué)化學(xué)研究所的研究工作主要集中在國產(chǎn)染料、食物化學(xué)等方面，發(fā)表了諸如《鹽類對于鹵化銀吸著染料之影響》《大豆蛋白質(zhì)及其工業(yè)應(yīng)用》等系列研究成果，保障了近代中國工業(yè)發(fā)展的需要。 其中，馬杰、周廷奕二人對國內(nèi)木材纖維量進行研究，撰寫并發(fā)表了《中國木材纖維量之測定》，為尋找纖維原料提供了重要參考依據(jù)。

在1937 年日本全面侵華后，科學(xué)救國與民族存亡、國家危亡密切聯(lián)系起來。 各理科研究所積極響應(yīng)政府“應(yīng)國防與生產(chǎn)之急需”［22］的號召，將國防民生的需要作為研究重點。 北京大學(xué)理科研究所地質(zhì)學(xué)部因地制宜，對云南地質(zhì)地層進行研究，同時考慮到戰(zhàn)爭需要，勘探“滇北之鹽，昆明區(qū)之磷，滇西之砒，云南各處之煤”等自然資源。除此之外，地質(zhì)學(xué)部還圍繞國防戰(zhàn)略資源展開研究，探究礦物巖石與錫、鎢、銻之間的關(guān)系，玄武巖與銅礦的關(guān)系［12］571。 地質(zhì)學(xué)部對這些領(lǐng)域的研究既是應(yīng)抗日戰(zhàn)爭之急，也是捍衛(wèi)“民族后繼復(fù)興之基”。 金陵大學(xué)化學(xué)研究所受四川省農(nóng)業(yè)改進所的委托，由研究所主任戴安邦領(lǐng)頭，“研制堿式碳酸銅，以治四川北部山區(qū)農(nóng)田小麥遭受黑穗病之害”［23］。 該研究所還利用土地原料生產(chǎn)制造硝酸銨、硫酸銨、氯化銨等各類用于化工制造的銨鹽，以滿足大后方工業(yè)發(fā)酵以及電池生產(chǎn)的需要；該所的譚之鼎等人研究“大豆酪素之提取與酪膠之抗切強度”，目的在于自行研制攝影膠片。 總之，各理科研究所的研究工作因時因地制宜，結(jié)合當(dāng)時的社會需要，將科研成果及時運用在戰(zhàn)時的國防建設(shè)和民生保障上，為抗戰(zhàn)勝利提供了強有力的技術(shù)支撐。

四、近代中國理科研究所的發(fā)展特點

近代中國理科研究所的發(fā)展歷程曲折，打上了深刻的時代烙印，形成了獨具一格的特色。

（一）辦學(xué)規(guī)模有限，師資隊伍一流

受到近代中國經(jīng)濟發(fā)展低迷、社會動蕩不安等因素的影響，近代中國理科研究所的整體規(guī)模十分有限。 首先，從理科研究所的數(shù)量來看（見表3），1936—1946 年的11 年間，理科研究所的數(shù)量沒有大幅度的變動，基本保持在8 所左右，辦學(xué)規(guī)模發(fā)展得較為緩慢。 在研究所總量的占比上，理科研究所的占比從1936 年的31.8%下降至1946 年的15.7%，下降近15 個百分點，說明相較于其他研究所的發(fā)展而言，理科研究所的發(fā)展處于落后的狀況。 直到1947 年各學(xué)部獨立稱所，理科研究所的數(shù)量出現(xiàn)了較大幅度的增加，全國理科研究所的總數(shù)量達到41 所，其占比也回升至26.2%，與1938 年理科研究所的占比基本持平。其次， 從理科研究生的數(shù)量來看， 全國理科研究生的數(shù)量由1936 年的18 人增至1947 年的131人，人數(shù)增加了近6 倍。 雖然理科研究生的數(shù)量有較大幅度的增長，但是其具體人數(shù)只在1943 年和1947 年兩年突破過百人。 且理科研究生在全國研究生中的占比保持在22%左右，整體發(fā)展趨勢較為平穩(wěn)，占比未有較大程度的提升。 總體而言，理科研究所的辦學(xué)規(guī)模有限，艱難地撐起我國理科研究的發(fā)展重擔(dān)。

表3 1936—1946 年理科研究所基本情況

雖然理科研究所的辦學(xué)規(guī)模不大，但是其師資隊伍卻是一流。 各所的理科教師大都是學(xué)貫中西、腹載五車的高學(xué)歷人才，具有豐富的留學(xué)經(jīng)驗和精深的學(xué)術(shù)造詣，為研究所在科學(xué)研究、人才培育等方面提供了重要保障。 北京大學(xué)在理科研究所建立伊始就聘請了18 位教授，除了數(shù)學(xué)教師葉志畢業(yè)于北京大學(xué)本校外，其他教師均有海外留學(xué)的經(jīng)歷，且留學(xué)國家主要集中在英、美、德、日四國。 其中畢業(yè)于美國高校的教師有秦汾、王仁輔、金濤、張善揚、羅惠僑、張大椿；留日歸國的教師有馮祖荀、胡濬濟；留學(xué)英國的教師有何育杰、王鎣、李祖鴻、俞同奎、陳世璋、郭世綰、王兼善、丁緒賢，此外還有一名獲得德國柏林大學(xué)理科博士學(xué)位的德籍教師巴臺爾。 這些高層次人才歸國后組成了我國近代理科研究所的重要學(xué)術(shù)隊伍。 以1937年清華大學(xué)理科研究所為例，其物理學(xué)部共有7位物理學(xué)教授，葉企孫、任之恭、周培源、趙忠堯、吳有訓(xùn)、薩本棟6 人均獲得了美國頂尖高校的博士學(xué)位，霍秉權(quán)也在1930—1934 年前往英國倫敦大學(xué)和劍橋大學(xué)從事物理研究。 他們都具備深厚的學(xué)術(shù)功底和一流的科研能力，奠定了中國近代物理學(xué)的基礎(chǔ)。 該校理科研究所其他學(xué)部的教師也都是高學(xué)歷的精英人才。 化學(xué)部招納了畢業(yè)于威斯康星大學(xué)的化學(xué)博士高崇熙、薩本鐵和相繼留學(xué)過威斯康星大學(xué)、康奈爾大學(xué)、麻省理工學(xué)院3 所名校的黃子卿，以及留學(xué)德國的張大煜。 算學(xué)部聘用的鄭之番、熊慶來、曾遠榮、楊武之等人皆是數(shù)學(xué)界的青年才俊。 生物學(xué)部的陳楨師從獲得過諾貝爾獎的著名遺傳學(xué)家Thomas Hunt Morgan，李繼侗、趙以炳、彭光欽3 人也都是耶魯大學(xué)、芝加哥大學(xué)等名校的畢業(yè)生。 窺一斑而見全豹，近代高校理科研究所的教師隊伍基本由經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練、科研能力拔尖的海歸碩博群體擔(dān)任，他們的學(xué)術(shù)眼界、專業(yè)學(xué)識和研究能力均屬一流。

（二）人才培養(yǎng)過程嚴格，育人方式多元

近代高校創(chuàng)建理科研究所后，積極開展理科研究生教育，在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)嚴格要求的特點，在育人方式上具有多元化的特征。

各理科研究所雖然辦學(xué)規(guī)模有限，在招考條件、考核標(biāo)準等方面也有所差異，但是都遵循高標(biāo)準、嚴要求、精英化的原則。 近代理科研究所對研究生生源質(zhì)量把關(guān)非常嚴格。 如南開大學(xué)應(yīng)用化學(xué)研究所的創(chuàng)辦人張子丹對學(xué)生的要求極為嚴格，研究員以及助理研究員都要求是國內(nèi)大學(xué)高材畢業(yè)生。 近代理科研究所依據(jù)相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生課業(yè)成績要求普遍偏高。 1934 年清華大學(xué)研究院規(guī)定學(xué)年平均成績不及65 分的研究生，令其退學(xué)，后來將研究生課程的及格線提高至70 分。該校理科研究所物理學(xué)部的一名研究生，因第一學(xué)年有3 門課程未達70 分而被清華大學(xué)開除［24］。 浙江大學(xué)明確規(guī)定，“研究生修習(xí)課程，其成績滿七十分者，給予學(xué)分”［25］。 這些規(guī)章制度說明，各理科研究所對高層次人才的嚴格要求已經(jīng)形成共識。

各理科研究所注重采取多種途徑培養(yǎng)人才，普遍采用開辦討論班、舉辦學(xué)術(shù)講座以及開展專題匯報等方式，促進師生之間的學(xué)術(shù)交流。 首先，研究生在學(xué)習(xí)期間可以自由選擇加入各類學(xué)會、討論班等，以開拓自己的學(xué)術(shù)視野。 金陵大學(xué)組建了“化學(xué)會”和“工業(yè)化學(xué)會”等學(xué)術(shù)交流組織，舉辦了化學(xué)壁報、化學(xué)工藝品制造競賽等活動，形成了活潑和諧的學(xué)術(shù)氣氛。 其次，指導(dǎo)教授對于研究生的學(xué)術(shù)匯報十分重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和鉆研精神。 浙江大學(xué)數(shù)學(xué)研究所的蘇步青以嚴格細致的教學(xué)聞名，他要求研究生在進行學(xué)術(shù)討論前必須熟讀原文專著，獨立進行推理演算，最后形成匯報。 曾有這樣一幕，有名研究生因為偷懶從別的地方間接引用了一條定理，而被蘇步青當(dāng)場“將了一軍”，質(zhì)問其查對過原著與否。那名研究生才意識到錯誤的嚴重性，此后在學(xué)術(shù)研究上不敢有絲毫馬虎［26］。 正是在蘇步青和陳建功等人的嚴格培養(yǎng)下，浙江大學(xué)誕生了一批著名的數(shù)學(xué)家，形成蜚聲中外的“陳蘇學(xué)派”。 最后，各校經(jīng)常會邀請著名學(xué)者來校舉辦學(xué)術(shù)講座和報告，以便讓師生了解學(xué)術(shù)研究的最新動態(tài)。燕京大學(xué)在1927 年建立生物學(xué)會，其“重要活動是邀請本系和北平各大學(xué)及研究院的生物學(xué)專家、全國知名學(xué)者和美國到中國講學(xué)或旅游的專家學(xué)者演講”，講座內(nèi)容包括“人類生物學(xué)”“近代實驗生物學(xué)的發(fā)展趨勢”“昆蟲學(xué)”、“植物學(xué)”以及“生物標(biāo)本制作法”［27］，這類活動促進了校際之間的生物學(xué)學(xué)術(shù)交流。 全面抗戰(zhàn)期間，為了提升師生的學(xué)術(shù)研究水平，武漢大學(xué)邀請“劍橋大學(xué)著名教授李約瑟為武大師生講授生物化學(xué)專題”［28］，以此拓展師生的學(xué)術(shù)視野。 這些多元化的育人方式既激發(fā)了理科研究生的研究興趣，也培養(yǎng)了他們的學(xué)術(shù)交流能力。

（三）科研條件簡陋，研究成果卓然

理科研究所作為近代中國理科研究的前沿中心和開拓先鋒，最重要的使命就是開展各領(lǐng)域的科學(xué)研究。 由于政局更迭頻繁、經(jīng)濟社會發(fā)展落后等因素，理科研究所的科研條件十分簡陋。（1）理科科學(xué)研究對于儀器和設(shè)備的要求較高，實驗設(shè)備大都需要從國外進口，各高校礙于經(jīng)費緊張未能置辦齊全，只能因陋就簡。 清華大學(xué)物理研究所成立時，所內(nèi)全部儀器“約值國幣十一萬元，……書籍及雜志足敷參考之用”［29］，實驗設(shè)備耗資巨大，難以滿足師生從事科學(xué)研究的需要?？梢?，連辦學(xué)經(jīng)費相對寬裕的清華大學(xué)在實驗器械的投入上都捉襟見肘，更何況其他經(jīng)費少的院校。 北京大學(xué)理科研究所主任夏元瑮曾說：“現(xiàn)理科一切設(shè)備極不完全，眾意此時尚不能作新理之研究，所可為者不過使畢業(yè)學(xué)生得一讀書之機會而已。”［30］在多年積累下，北京大學(xué)物理系的研究室才擁有兩臺大型分光攝譜儀和一個十分珍貴的精密凹面金屬光柵。 因為科研條件艱苦，所以教授和研究生一般共用一臺實驗器材，或者反復(fù)使用同一臺儀器以節(jié)省材料。 為了解決實驗儀器設(shè)備緊張的問題，大多數(shù)教授自掏腰包從國外購買實驗器具捐贈給學(xué)校，使得理科實驗室的條件勉強達到研究標(biāo)準。 （2）為了節(jié)約學(xué)校經(jīng)費，某些實驗儀器和設(shè)備是由教授、學(xué)生甚至工人制造出來的。 清華大學(xué)物理系內(nèi)“設(shè)有工廠，能自制儀器”；北京大學(xué)物理系的真空系統(tǒng)和放電管是由趙廣增和江安才兩位先生帶領(lǐng)研究生們制作出來的。 某些研究需要精密度高的儀器，如刻度機、干涉儀等，也只能由學(xué)校工廠的技術(shù)工人打造。幸虧工人們技術(shù)精湛，做出的儀器毫不遜色于國外進口的實驗器械和設(shè)備，才能勉強彌補理科研究所科研條件的不足。

即使在簡陋的科研條件和拮據(jù)的生活條件下，理科研究所的師生們依然創(chuàng)造出卓越的科研成果，奠定了中國近代科學(xué)發(fā)展的重要基石。 北京大學(xué)理科研究所在1933—1938 年間，在物理核心期刊上發(fā)表論文21 篇，其中超過半數(shù)還是實驗研究論文［31］。 金陵大學(xué)化學(xué)研究所在1938—1948 年這10 年間，發(fā)表在《金陵學(xué)報》《中國化學(xué)報》等國內(nèi)外各類科學(xué)期刊上的論文共計34篇［32］。 西南聯(lián)合大學(xué)理科研究所算學(xué)部的教授們筆耕不輟，華羅庚發(fā)表論文42 篇，陳省身發(fā)表論文19 篇，許寶騄發(fā)表論文14 篇［33］；物理學(xué)部的研究成就也非常顯著，研究工作涉及廣義相對論研究、湍流理論研究、光譜研究、介子理論和量子場論研究、核物理研究等數(shù)十個前沿領(lǐng)域。 總之，近代中國理科研究所積累了豐富的科學(xué)研究經(jīng)驗，取得了非同凡響的成就，從無到有構(gòu)建起我國理科高層次研究的整體架構(gòu)。

五、結(jié)語

近代理科研究所的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展是對清末以來“經(jīng)世致用”學(xué)術(shù)思想的延續(xù)，開啟了中國大學(xué)理科教學(xué)與科研相結(jié)合的新走向，在動蕩不安的社會環(huán)境中取得了卓越的成績。 經(jīng)過三十余載的篳路藍縷，近代中國理科研究所既為我國理科研究生教育積累了寶貴經(jīng)驗，也為我國當(dāng)今理科科研機構(gòu)的發(fā)展提供了有益的鏡鑒。 首先，建設(shè)高質(zhì)量的理科科研師資隊伍。 師資隊伍在精在優(yōu)而不在量，它的建設(shè)對于科學(xué)研究十分重要，“師資力量的優(yōu)劣將直接或間接地影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量”［34］。 高質(zhì)量的師資隊伍能為高校研究機構(gòu)規(guī)劃正確的科研方向，提供充足的科研動力，把握前沿的科學(xué)命題，從而產(chǎn)出重大科研成果。 其次，注重學(xué)術(shù)交流，開拓學(xué)術(shù)視野。 近代理科研究所通過開展學(xué)術(shù)講座、開設(shè)討論班、舉辦學(xué)會等方式加強校內(nèi)外之間的學(xué)術(shù)交流，及時獲知各專業(yè)的研究進度和最新成果。 各科研機構(gòu)應(yīng)當(dāng)為教師和研究生提供參與國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)交流會的機會，從而拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，發(fā)揮學(xué)術(shù)合力。 最后，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，提高人才培養(yǎng)標(biāo)準。 近代拮據(jù)的科研條件在一定程度上限制了我國高等理科的發(fā)展，理科研究所并未因外部環(huán)境的簡陋而放棄科研事業(yè)，教師們夜以繼日地刻苦鉆研，創(chuàng)造出不遜于國外名校的研究成果。 除此之外，近代理科研究所對研究生的培養(yǎng)要求一直保持較高水平，因而培養(yǎng)出一批又一批品學(xué)兼優(yōu)的高質(zhì)量理科精英。 我國當(dāng)前科研條件相比于近代已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，各科研機構(gòu)應(yīng)當(dāng)秉承先輩優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和精神，提高科研人才培養(yǎng)的標(biāo)準和質(zhì)量，在世界大變局下大力發(fā)展科學(xué)研究，筑牢現(xiàn)代中國科教興國、人才強國的基石。