摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》引領(lǐng)下，初中語文教師要把握統(tǒng)編教材單元編排體系的獨(dú)特性，進(jìn)行大單元整合教學(xué)。書香校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化的總和而語文教育教學(xué)活動是書香校園構(gòu)建的主體內(nèi)容。本文基于語文大單元教學(xué)的理念，圍繞“書香校園建設(shè)”主題，探討語文大單元教學(xué)如何有效推動書香校園的建設(shè)。

關(guān)鍵字：語文大單元教學(xué)；書香校園建設(shè)；有效策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺對初中語文教學(xué)基本理念進(jìn)行了新的確認(rèn)，要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，書香校園建設(shè)在一定程度上是在整合語文教學(xué)中的課程目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。書香校園建設(shè)在潛移默化中幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。那么，如何在語文大單元教學(xué)中有效推動書香校園建設(shè)呢？

一、構(gòu)建文化環(huán)境，營造文化氛圍

濃郁的語文文化環(huán)境，可以渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情[1]。教師要充分優(yōu)化班級文化環(huán)境，讓班級的每個角落都承載著文化氣息。例如可以在班級墻上張貼語文書上的名人名言，或者分享名人勵志故事等。學(xué)習(xí)了《論語》后可以張貼名言“溫故而知新”，強(qiáng)調(diào)及時復(fù)習(xí)的重要性?！叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，則提醒學(xué)生要善于借鑒他人長處。還可以將文化主題進(jìn)行分類，讓班級的每個角落都承載著語文知識的內(nèi)涵，使學(xué)生隨時受到啟迪與鼓舞。

二、全方位開發(fā)課程資源

構(gòu)建書香校園應(yīng)立足于校本課程，要全面開發(fā)語文課程資源?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了“全面提高學(xué)生素養(yǎng)”的目標(biāo)。教師在教學(xué)時應(yīng)該全面圍繞教學(xué)目標(biāo)，將文質(zhì)兼美且有文化內(nèi)涵、時代精神的文章作為校本教材讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)語言知識，又能在情感、態(tài)度價值觀上受到啟迪和教育。

以語文七年級上冊第一單元為例，本單元的主題是“賞四季美景，抒親近自然、熱愛生活之情”。教師在教學(xué)時除了要求學(xué)生學(xué)會朗讀外，還要帶領(lǐng)他們感受文章取材、意境、情感、聲韻之美同時還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，與作者達(dá)到情感上的共鳴。如教學(xué)《春》時，就需要讓學(xué)生體會一系列修辭手法的作用，感受朱自清筆下春天不同方面的美，從而提升學(xué)生的讀寫水平。

教師還要開發(fā)課外閱讀課程資源，讓學(xué)生將這種感受文章之美的方法應(yīng)用于課外閱讀。

三、構(gòu)建文化課堂教學(xué)新模式

真正做到在語文大單元教學(xué)中有效構(gòu)建書香校園建設(shè)，應(yīng)著力于營造文化課堂，構(gòu)建弘揚(yáng)文化的課堂教學(xué)模式[2]。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)教材文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《走一步，再走一步時，可以在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生就會提醒說：“應(yīng)該是‘走一步，再走一步’?！崩蠋煱l(fā)問“作者這樣表達(dá)的意圖是什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解作者希望表達(dá)的是“遇到困難時要學(xué)會自己去解決學(xué)會分解困難，一小步一小步去克服”，從而吸引學(xué)生深入閱讀課文。

（二）多種方式朗讀

通讀要讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀通句子。精讀要注重字斟句酌，要深入探究句子的深刻含義。美讀要讀出文章的美感，讀出情感。品讀要品味文章的意境美、音韻美。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法去讀《春》，感受作者筆下春草、春花、春雨不同的美。

（三）體味情感

每篇文章都融入了作者豐富的情感，學(xué)生在欣賞作品時就要去了解作者的情感表達(dá)。例如，讀《春》我們感受了景的美，就能體會朱自清對春的喜愛和贊美之情。

（四）遷移拓展

教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步拓展到作家的其他作品，或者向同一主題的作品擴(kuò)展，讓學(xué)生從中感受生活中的真、善、美。

四、開展閱讀活動

語文教學(xué)應(yīng)該包括讀、寫、繪、演四個方面內(nèi)容，我們構(gòu)建書香校園時也可以通過這四個方面進(jìn)行。

（一）讀

如七年級上冊語文第二單元以“親情之愛”為主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”的方式感受文章表達(dá)出的濃濃親情。教師可以開展類似主題的晨讀、午讀活動；也可以規(guī)定閱讀時間，由學(xué)生選擇自己喜愛的書進(jìn)行閱讀。

（二）寫

語文教學(xué)中的“寫”包含寫字和寫作兩個方面的內(nèi)容。教師要將漢字書寫融入語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力。可將寫字納入課程體系，由專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)；也可通過舉辦寫字競賽活動，評選優(yōu)秀學(xué)生作品；或者定期欣賞名家作品，陶冶學(xué)生情操。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中常見的形式。語文習(xí)作都是根據(jù)一個單元的教學(xué)目標(biāo)展開的，因此在進(jìn)行語文大單元教學(xué)時，教師要注重對單元目標(biāo)進(jìn)行把握，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。如，七年級上冊第一單元的寫作主題是“熱愛生活，熱愛寫作”。學(xué)生在欣賞精彩生動的文字語言、神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化境界后，會激發(fā)對生活的熱愛和自然的熱愛。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階梯式訓(xùn)練，將從本單元中學(xué)到的表達(dá)技巧應(yīng)用于寫作中。

（三）繪

優(yōu)美的語言文字本身就是一幅畫。學(xué)完一篇課文后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫，而繪畫的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的想象力和藝術(shù)感知力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)欣賞完朱自清對春天的花、草、雨、人的描寫后，學(xué)生可以將畫面內(nèi)容描繪出來，從而能加深對課文的理解。

（四）演

這里的“演”指的是戲劇表演。例如《陳太丘與友期行》這篇文章，通過塑造陳元方和父親友人的形象揭示了“做人要誠實(shí)守信，重視禮儀”的主旨。教師在教學(xué)活動中可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會陳元方和父親友人的性格特點(diǎn)，培育學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次，在書香校園的建設(shè)過程中，也可以開展豐富多彩的表演活動，組織學(xué)生將更多的文學(xué)作品通過戲劇表演的形式展現(xiàn)出來。

語文大單元教學(xué)活動是書香校園構(gòu)建的主體，語文大單元教學(xué)的課程目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)全方位系統(tǒng)化豐富了書香校園建設(shè)的內(nèi)容和形式。書香校園建設(shè)一方面對學(xué)生的健康成長起到導(dǎo)向、教育和規(guī)范作用，同時也直接或間接地影響學(xué)生的思想觀念等。語文大單元教學(xué)能為學(xué)生提供一個施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造一個良好的文化氛圍。良好的書香校園文化既能促進(jìn)語文教學(xué)活動的開展，又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林靜.推進(jìn)書香校園建設(shè)的策略探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（02）：61-63.

[2]姚文峰.書香校園建設(shè)助閱讀提效[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（13）：51-52.

作者簡介：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。