摘 要：在全球化與信息化背景下，英語是國(guó)際的通用語言，英語教學(xué)的重要性日益凸顯。中小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、英語綜合運(yùn)用能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升具有不可替代的作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為一種新興的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和建構(gòu)知識(shí)。這為中小學(xué)英語教師實(shí)施閱讀教學(xué)提供了新的視角和思路，也為解決當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題提供了有益的啟示。本研究探討學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下中小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題，研究在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下解決中小學(xué)英語閱讀教學(xué)所存在問題的對(duì)策，致力于構(gòu)建科學(xué)合理、易于操作的閱讀教學(xué)策略體系，以提升學(xué)生的英語閱讀興趣、閱讀速度、閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；中小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；問題；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：劉雯靜，湯陰縣教育發(fā)展中心（湯陰縣教育教研中心）。

全球化和信息化背景下，英語是國(guó)際通用語言工具，英語教學(xué)的重要性日益凸顯。近年來，新課程改革有序推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》等強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力。新課標(biāo)為學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下英語閱讀教學(xué)對(duì)策研究提供了政策導(dǎo)向和理論依據(jù)。當(dāng)前，中小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題不容忽視。一方面，學(xué)生在閱讀速度、閱讀效率、閱讀習(xí)慣和策略等方面存在不足；另一方面，教師在閱讀教學(xué)方法、教學(xué)資源利用以及對(duì)學(xué)生閱讀需求的關(guān)注等方面需加以優(yōu)化。本文針對(duì)這些問題開展對(duì)策研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)觀倡導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)為載體來建構(gòu)知識(shí)和能力，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，為教師開展英語閱讀教學(xué)提供了新的思路和方法。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀概述

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新全流程的銜接與循環(huán)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要補(bǔ)充和發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)步驟涉及不同類型的技能，形成了閉環(huán)循環(huán)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論基礎(chǔ)是活動(dòng)理論，該理論認(rèn)為活動(dòng)是學(xué)習(xí)主體與外部世界溝通的橋梁，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要形式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教師需要設(shè)計(jì)一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)。教師需深入理解學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵和要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用這一理念。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下中小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生缺乏參與感和自我探索的機(jī)會(huì)，難以形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，會(huì)對(duì)英語閱讀失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的學(xué)生難以投入閱讀活動(dòng)中，導(dǎo)致閱讀能力停滯不前。

教師在教學(xué)過程中沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在遇到問題時(shí)大多依賴教師，缺乏自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我評(píng)估的能力，難以在課后進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練。

（二）閱讀材料單一，教學(xué)方法僵化

學(xué)生的英語閱讀材料主要是課本和教輔資料，內(nèi)容有限、形式單一，缺乏多樣化的閱讀材料，不僅無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，教師采用講授式教學(xué)法，注重對(duì)語法和詞匯的講解，而忽視了對(duì)閱讀策略和技巧的傳授，使得教學(xué)過程枯燥乏味。

在閱讀教學(xué)中，教師忽視了對(duì)閱讀材料文化背景的介紹和相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。由于不了解文化背景知識(shí)，學(xué)生難以理解閱讀材料的深層含義；由于缺乏相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生無法沉浸在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

（三）閱讀習(xí)慣不佳，閱讀策略缺乏

許多學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀或無聲地動(dòng)嘴唇閱讀，這樣會(huì)顯著降低閱讀速度，因?yàn)檎Ｄx速度幾乎比出聲朗讀快兩倍以上。同時(shí)，嘴唇的活動(dòng)影響眼睛的掃視速度，降低閱讀效率。部分學(xué)生習(xí)慣于用手指、鉛筆或尺子等指著文字進(jìn)行閱讀，這種機(jī)械的閱讀方式會(huì)減慢閱讀速度，并分散學(xué)生的注意力，使其無法專注于文章的整體內(nèi)容。

一些學(xué)生讀完一個(gè)句子或段落后會(huì)回過頭去重復(fù)閱讀，這會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度，并使學(xué)生忽視對(duì)文章整體意義的理解。學(xué)生在閱讀時(shí)注意力不集中，容易“開小差”，從而影響閱讀進(jìn)程。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到生詞或難句，過分依賴翻譯軟件或查詞典，而不是通過上下文推斷詞義或理解句意，這樣會(huì)影響閱讀的連貫性。

（四）教師能力不足，教學(xué)資源匱乏

隨著英語教育的發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和持續(xù)的學(xué)習(xí)，其教學(xué)能力難以適應(yīng)當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的需要，存在閱讀教學(xué)方法單一、對(duì)學(xué)生閱讀困難的識(shí)別和解決能力不足等。當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不熟練，教學(xué)時(shí)只會(huì)運(yùn)用課件，不會(huì)應(yīng)用其他先進(jìn)技術(shù)，從而降低閱讀教學(xué)的效率和效果。

學(xué)校由于資金短缺或其他原因，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施（如圖書館、電子閱覽室等），導(dǎo)致學(xué)生的閱讀資源不足、閱讀環(huán)境不佳，在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展和閱讀能力的提升。此外，優(yōu)秀的英語教師是英語閱讀教學(xué)的重要保障。在一些學(xué)校，由于英語教師數(shù)量不足或素質(zhì)不高，閱讀教學(xué)難以有效實(shí)施，不僅影響對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而且制約英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下解決中小學(xué)英語閱讀教學(xué)所存在問題的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的首要步驟是明確教學(xué)目標(biāo)。詞匯和語法方面，明確學(xué)生在不同年級(jí)應(yīng)掌握的詞匯量、基本語法結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法進(jìn)行閱讀。閱讀理解方面，設(shè)定具體的閱讀理解目標(biāo)，包括理解文章主旨、細(xì)節(jié)信息、推斷作者意圖等，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。這樣批判性思維方面，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行批判性思考，分析文章中的觀點(diǎn)、論據(jù)，形成自己的見解。創(chuàng)新思維方面，讓學(xué)生閱讀不同類型的文章，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)的能力。跨文化交流方面，讓學(xué)生閱讀英文原版書籍、文章等，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，培養(yǎng)其跨文化交流能力。

閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言能力方面，一是強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。通過大量的閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀速度、準(zhǔn)確度和理解能力。教師可以為學(xué)生提供分級(jí)閱讀材料，確保閱讀材料的趣味性和適切性。二是加強(qiáng)詞匯與語法教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)詞匯和語法的積累與應(yīng)用，通過情境模擬、例句分析等方式加深學(xué)生對(duì)詞匯和語法的理解。思維品質(zhì)方面，一是開展問題導(dǎo)向的閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析文章中的信息，培養(yǎng)其問題解決能力。二是開展討論與辯論。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論活動(dòng)，就文章中的觀點(diǎn)、問題進(jìn)行深入交流，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和創(chuàng)新能力的發(fā)展。文化意識(shí)方面，一是融入文化元素。在閱讀材料中融入豐富的文化元素，如節(jié)日、習(xí)俗、歷史等，讓學(xué)生在閱讀中了解不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值。二是跨文化比較。通過對(duì)比中西方文化的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成開放包容的文化態(tài)度，增強(qiáng)文化自信。

（二）豐富閱讀材料與教學(xué)資源

多樣化的閱讀材料能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，激發(fā)他們的閱讀興趣和動(dòng)力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)閱讀材料與自己的生活、興趣或未來規(guī)劃緊密相關(guān)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極投入時(shí)間和精力去閱讀和學(xué)習(xí)。在中小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師引入不同主題、不同難度、不同形式的閱讀材料，學(xué)生可以接觸多學(xué)科知識(shí)和更多的文化背景，從而拓寬閱讀視野和知識(shí)面。豐富的閱讀材料能夠引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多的詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)，提高他們的詞匯量、語法掌握能力和閱讀理解能力。同時(shí)，學(xué)生閱讀不同類型的材料，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略和方法。

為了豐富閱讀材料與教學(xué)資源，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，組織教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)適合本校學(xué)生的校本教材。校本教材可以包括英文故事、科普文章、新聞報(bào)道、詩(shī)歌散文等多種類型的閱讀材料，以滿足不同學(xué)生的閱讀興趣和需求。除了課本和校本教材外，學(xué)校還可以積極引入課外閱讀資源，如英文原版書籍、英文繪本、英文雜志、在線閱讀平臺(tái)等。這些資源為學(xué)生提供了更多的閱讀選擇，有助于學(xué)生拓寬閱讀視野和提高閱讀能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備、在線教學(xué)平臺(tái)等信息技術(shù)手段來豐富閱讀教學(xué)資源。例如，通過播放英文原聲視頻、音頻材料或展示電子圖書等方式，為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)、直觀的閱讀環(huán)境。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦英語閱讀比賽、朗讀比賽、讀書分享會(huì)等閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，為學(xué)生提供展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。此外，家長(zhǎng)的支持和配合對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。教師可通過家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等方式與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子提供更多的閱讀資源和支持。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法與閱讀策略

教師應(yīng)立足中小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知習(xí)慣采用多樣化的教學(xué)方法。方法一，分層教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的英語水平將學(xué)生分組，實(shí)施差異化教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)詞匯和句型的鞏固；針對(duì)水平較高的學(xué)生，則提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料，以促進(jìn)其語言能力的提升。方法二，情境教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。例如，在教授購(gòu)物對(duì)話時(shí)，創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)的情境，讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)英語表達(dá)。方法三，游戲化學(xué)習(xí)。教師利用游戲元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語閱讀轉(zhuǎn)化為有趣的游戲活動(dòng)。如設(shè)置詞匯接龍、閱讀理解闖關(guān)等游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，立足學(xué)生主體優(yōu)化閱讀策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師可為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作閱讀等活動(dòng)，以促進(jìn)生生之間的交流與合作。小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生相互幫助、相互激勵(lì)，共同提高英語水平。

（四）提升教師能力與綜合素養(yǎng)

教師應(yīng)不斷更新英語閱讀教學(xué)方法，了解最新的教學(xué)理論和研究成果。教師可通過閱讀學(xué)術(shù)論文、參加教學(xué)研討會(huì)、參與專業(yè)培訓(xùn)等方式，掌握科學(xué)的閱讀教學(xué)方法和技巧。教師需要不斷強(qiáng)化英語專業(yè)知識(shí)，包括語法、詞匯、聽說讀寫等方面的知識(shí)。同時(shí)，關(guān)注英語教育的發(fā)展趨勢(shì)和改革動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。教師應(yīng)定期對(duì)自己的閱讀教學(xué)過程進(jìn)行反思和評(píng)估，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

教師應(yīng)積極參與同行之間的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。此外，教師應(yīng)熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以豐富教學(xué)手段和資源，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

綜上所述，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指明了發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全新路徑。針對(duì)中小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題，教師從明確教學(xué)目標(biāo)和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、豐富閱讀材料與教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法與閱讀策略以及提升教師能力與綜合素養(yǎng)等方面入手，將問題加以解決。在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下實(shí)施中小學(xué)英語閱讀教學(xué)，可有效提高學(xué)生的英語閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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