摘要：本文深入探討了“三心”教育，即育心、知心和教心，在引導(dǎo)青少年樹立正確的道德法治觀念中的作用與價值。通過系統(tǒng)分析青少年道德法治觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出當前教育中存在的不足，強調(diào)“三心”教育的重要性。本文詳細闡述了“三心”教育的內(nèi)涵，“育心”是塑造道德法治根基的基石；“知心”意味著洞察學生內(nèi)心，關(guān)注成長需求和心理動態(tài)；“教心”意味著用心培育生命的花園。此外，本文還探討了道德法治教育的創(chuàng)新方法與生動實踐，以及二者在青少年教育中的融合策略，旨在全面提升青少年的道德法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“三心”教育 "青少年 " 道德法治 "育心 "知心 "教心

一、“三心”教育的實踐意義

“三心”教育作為一種以培養(yǎng)青少年的愛心、責任心和法治意識為核心的道德教育體系，其實踐意義深遠而重大。這種教育不僅有助于青少年樹立正確的道德觀念和法治意識，更是促進他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵所在。

（一）通過“三心”教育，能夠培養(yǎng)出青少年對他人和社會的愛心

這種愛心源于內(nèi)心的同情與關(guān)懷，使青少年更加關(guān)注他人的感受和需要，從而學會尊重、理解和幫助他人。在這一過程中，青少年的道德觀念得以塑造和鞏固，為他們成長為有道德、有品質(zhì)的人奠定堅實基礎(chǔ)。同時，“三心”教育強調(diào)責任心的培養(yǎng)，使青少年對自己的行為和選擇負責任。這種責任感促使他們更加謹慎地做出決策，勇于承擔后果，從而形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。這種品質(zhì)對于他們未來的學習、工作和生活都具有重要意義。[1]

（二）“三心”教育中的法治心培養(yǎng)也是至關(guān)重要的

通過法治教育，青少年能夠樹立起對法律的敬畏之心，遵守法律、維護法律的尊嚴和權(quán)威。這不僅有助于青少年自覺遵守法律法規(guī)，預(yù)防違法行為的發(fā)生，更能培養(yǎng)他們的公民意識和社會責任感，為維護社會秩序和公共利益貢獻力量。

二、“三心”教育的策略分析

（一）“育心”是塑造道德法治根基的基石

教育，一項神圣而艱巨的使命，其核心在于育心。在初中這個階段，學生們的價值觀正處在塑形時期。于漪老師在《育德：滴灌生命之魂》中提出育人先育心。育心，就是要把正確的人生觀、價值觀傳遞給青少年，使他們成為具有高尚品質(zhì)的新時代接班人。

道德與法治課堂是育德的主陣地。在教學中，教師要根據(jù)新課程標準的要求，通過講解教材內(nèi)容、組織實踐活動等方式，引導(dǎo)青少年認識到人生的意義與人生價值，培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)及服務(wù)奉獻社會的責任意識。例如，在講授“愛國主義永遠是中華民族精神核心”、《國家好 大家才會好》等內(nèi)容時，可以設(shè)問：每天參加升國旗時你心里有什么感想？可以通過播放奧運會上中國健兒奪冠之后五星紅旗升起的視頻，“也門撤僑”過程中五星紅旗成為通過交戰(zhàn)區(qū)的通行證的視頻，播放歌曲《我的中國心》、國慶大閱兵視頻等增強學生的愛國之情，讓學生以身為中國人而驕傲、自豪。

（二）“知心”意味著洞察學生內(nèi)心，關(guān)注成長需求和心理動態(tài)

教學不只是傳授知識，更應(yīng)該關(guān)注青少年的情感和內(nèi)心世界的健康。于漪老師強調(diào)“知心”是教師與學生的情感交流、心理互動以及對學生內(nèi)心世界的深入理解和尊重。其核心在于“知”，即教師要深入了解學生的心理動態(tài)、思想變化及需求，進而實現(xiàn)心靈的溝通和共鳴。教師要走進學生的世界，眼觀六路，耳聽八方。教師要真正了解學生，就必須通過課堂互動、個別交談等方式，從學生的實際心理需求、生理狀況、個性化教學策略定制、滿足其學習需求、促進全面發(fā)展、傾聽青少年心聲、關(guān)注青少年內(nèi)心情感變化等方面入手。同時，老師要及時發(fā)現(xiàn)并解決學生們在成長中的困惑，確保他們的心理健康。以我的教育實踐為例：新學期開學沒幾天，某天在八年級3班上午第四節(jié)道法課上，我發(fā)現(xiàn)一位女生情緒低落，似乎有什么憂愁。午飯后我立即到教室去找她，剛到教室門口就聽到哭聲，我隨即把她帶到辦公室，并讓她坐下，慢聲細語地詢問她原因，她沉默不語。經(jīng)過我?guī)追昼姷氖鑼?dǎo)，她對我說明了原因。了解情況后，我對她做了心理輔導(dǎo)。在她情緒穩(wěn)定后，我詢問她能不能擔任班級衛(wèi)生班委，她爽快地答應(yīng)，并說自己能做好這項工作。當晚我又與她的父母進行了深入的交流，就教育方式和孩子成長需求進行了交談。之后，這名女生變得積極了，學習非常認真，衛(wèi)生工作也負責得很好。

（三）“教心”意味著用心培育生命的花園

于漪老師說：教心，要教到心里頭，才能夠有心靈感應(yīng)。“教心”要求老師在教學過程中不僅要傳授道德與法治知識，更要關(guān)注學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)青少年的道德修養(yǎng)和法治意識。教師應(yīng)該積極與青少年架起情感的橋梁，通過關(guān)心、理解和尊重學生，營造和諧、溫馨的教學環(huán)境，關(guān)注青少年的情感體驗，通過引導(dǎo)他們正確表達自己內(nèi)心的情感，增強青少年的情感體驗和共鳴。根據(jù)道德與法治課程的特點和要求，明確課程的核心價值觀和育人目標，通過深入挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)青少年辯證看待問題能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學生獨立思考、勇于質(zhì)疑。

結(jié)束語：

總之，在道德與法治教育中，“三心”教育如同一座橋梁，連接著青少年的內(nèi)心世界與外部社會。它幫助青少年建立起正確的道德觀念和法治意識，使他們在面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境時能夠堅守道德底線，遵守法律法規(guī)，成為遵紀守法的好公民。“三心”教育還有助于提升青少年的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展鋪平道路。

參考文獻：

[1]張華，李明.青少年道德法治教育研究[J].教育研究，2020，41（2）：45-50.