文 韓伊慧

瓷藝活動性課程是我園“瓷藝文化關照下的活動性課程”課題研究的重要成果。瓷藝活動不僅能發(fā)展幼兒的瓷藝技能，還能夠提升幼兒的多方面能力。本文著眼于我園瓷藝教育的現(xiàn)狀，闡述瓷藝活動性課程的價值所在。

一、各年齡段幼兒瓷藝活動性課程的主題

我園根據(jù)幼兒的不同年齡特點，分別通過“小小泥巴村”“十二生肖”“恐龍世界”三個主題，實施小、中、大班瓷藝活動性課程。

（一）小班瓷藝活動性課程“小小泥巴村”

“娃娃家”是小班小朋友最喜歡的游戲活動之一。幼兒通過親身體驗、實際操作，積極與瓷泥互動，將不同顏色的泥土混合在一起。這不僅加深了對泥土的認知，也為游戲增加了更多的樂趣。

（二）中班瓷藝活動性課程“十二生肖”

幼兒在了解自己的生肖、家人的生肖和同伴的生肖后，用揉、捏、搓等方式將生肖呈現(xiàn)出來，并在教師幫助下燒制成陶瓷。在這個過程中，幼兒不僅了解了十二生肖的特征和瓷泥的各種特性，也激發(fā)了幼兒的好奇心與科學探索的欲望。

（三）大班瓷藝活動性課程“恐龍世界”

幼兒用自己的方法，探索神秘的恐龍世界。殘暴的霸王龍、自由的翼龍、有趣的竊蛋龍……這些生動的形象被幼兒用瓷泥表現(xiàn)出來的那一刻，也是幼兒對恐龍世界最直接的理解。

二、各年齡段幼兒瓷藝活動性課程的價值

幼兒通過對瓷泥的直接感知、親身體驗、實際操作，激發(fā)了參與瓷藝活動的興趣，發(fā)展了協(xié)調、想象、創(chuàng)造和思維等能力。

（一）親近自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。”大自然中的樹木、花草、蟲鳥是幼兒最好的觀察素材。幼兒在與世間萬物的接觸中，用看、聽、聞、摸等多種方式感受和體驗。泥土本身就充滿了天然的氣息和生命力，對幼兒的吸引力是無可替代的。幼兒在玩泥的過程中，不斷地觀察自己想要表現(xiàn)的事物，不斷地發(fā)現(xiàn)大自然中隱藏的“驚喜”。

（二）巧用材料，鍛煉創(chuàng)造性思維

在瓷藝活動性課程中，只有正確地使用工具材料，才能更好地將所喜歡的事物表現(xiàn)出來。隨著時間的推移，幼兒對泥土的好奇心會慢慢消退，不再滿足于單調的泥土帶來的視覺感受。這時，教師及時介入，為幼兒提供更多豐富、有意義的輔助材料。幼兒會創(chuàng)造性地將瓷泥與各種輔助材料相結合，制作出他們所喜歡的事物，可謂“稚拙中見生動，平淡中見樂趣”。

（三）合理分工，體驗合作的快樂

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動?！庇變菏谴嬖诓町惖?，他們的興趣、審美、能力等都會有所不同，瓷藝活動性課程為他們提供了共同合作的機會。對于一件較為復雜的瓷泥作品，如果要在規(guī)定時間內完成，就需要幾名幼兒共同合作。在此過程中，幼兒分工協(xié)作、相互配合，體驗到成功的喜悅，增進了同伴之間的友誼。

（四）互動評價，促進共同成長

作品評價是活動中的一個重要環(huán)節(jié)。我園采用幼兒互評的方式，引導和鼓勵幼兒“敢想、敢說、敢做，會想，會說，會做”。在幼兒互評的過程中，教師引導幼兒從作品的形態(tài)、材料的運用、創(chuàng)意等各方面進行評價，這有助于發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達能力，促進幼兒共同成長。