摘要：隨著國際交流的日益頻繁，英語不僅是交流工具，還可以結(jié)合各種應(yīng)用型專業(yè)，發(fā)揮技術(shù)工具的作用。信息化背景下，英語和專業(yè)課程緊密結(jié)合和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。計算機(jī)專業(yè)英語作為信息工程學(xué)院的公選科目之一，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要幫助學(xué)生構(gòu)建深厚的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文將結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析現(xiàn)有信息化教學(xué)中的不足之處，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)新模式，從教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計等多方面入手，探索計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革的新途徑。

關(guān)鍵詞：信息化；計算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)設(shè)計；課程改革

一、引言

近年來，信息技術(shù)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息化悄然融入人們生活的方方面面，不僅影響著人們的消費(fèi)觀念、交通出行方式和生活理念，也影響著教育教學(xué)領(lǐng)域[1]。教育從業(yè)者也不斷探索如何將信息化與教育教學(xué)有效結(jié)合，因此，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧化課堂、信息化課堂、虛擬仿真實訓(xùn)室等相繼出現(xiàn)。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，同時，其也有力地推動了教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了學(xué)科教育的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。在教育信息化高速發(fā)展的背景下，對信息技術(shù)知識和技能的掌握和使用是該專業(yè)學(xué)生的必備能力。

隨著數(shù)字化時代的到來和信息技術(shù)的廣泛使用對傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用推動了我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新[3]。2021年全國教育信息化工作會提出，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動教育信息化高質(zhì)量發(fā)展；2023年國務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》特別指出，加快數(shù)字中國建設(shè)，以數(shù)字化驅(qū)動生產(chǎn)生活方式變革；《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)，到2035年，我國要總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化[4]。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)、智慧化教學(xué)平臺，提高教師的信息化教學(xué)水平，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，對改革和創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)尤為重要。

二、研究背景

將計算機(jī)專業(yè)知識和英語相結(jié)合，是當(dāng)前計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方式之一，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方法。目前，信息技術(shù)不斷融入高等職業(yè)教育，各學(xué)院計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)模式也在不斷改革創(chuàng)新[5]，既創(chuàng)新了計算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)模式，也豐富了大學(xué)英語的教學(xué)載體，有利于提升教學(xué)效果，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)[6]。目前，但目前仍有學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)仍然存在課程結(jié)構(gòu)不合理、教師信息化教學(xué)水平不高、教育教學(xué)觀念不先進(jìn)、教學(xué)模式設(shè)計不完善等問題。結(jié)合計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)工作，改革創(chuàng)新專業(yè)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型人才，是各學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)科教師需要高度重視的工作。

三、計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在信息化和智能化背景下，社會需要大量的兼具計算機(jī)專業(yè)知識和嫻熟外語交際能力的復(fù)合型國際技術(shù)人才。目前，許多高校都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)英語課程，但在教學(xué)實踐中，許多學(xué)校還存在信息技術(shù)利用不充分、教育教學(xué)理念不先進(jìn)、課程體系不夠創(chuàng)新等不足之處[7]。本文針對以上問題進(jìn)行分析探討，并提出計算機(jī)專業(yè)英語課程信息化教學(xué)改革的策略。

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理

課程結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)英語課程大綱與該學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不相符，教材的單元主題設(shè)計與計算機(jī)專業(yè)知識相偏離。該課程的定位是專業(yè)必修課，課程安排與基礎(chǔ)英語課程設(shè)置未能有效進(jìn)行區(qū)分，與基礎(chǔ)英語教學(xué)存在部分內(nèi)容重復(fù)。教材內(nèi)容沒有及時更新，未能體現(xiàn)最新的信息技術(shù)和專業(yè)前沿知識，很多閱讀篇章中的知識點(diǎn)難以和專業(yè)實踐相結(jié)合。課程知識學(xué)習(xí)偏向于基礎(chǔ)語言技能，對專業(yè)領(lǐng)域的知識涉及較少。通過調(diào)查學(xué)生對教學(xué)效果的反饋發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)重心放在了語言技能方面，對專業(yè)知識的轉(zhuǎn)換較少，導(dǎo)致其對專業(yè)知識領(lǐng)域的英文材料不熟悉，缺乏專業(yè)視角的語言能力。

（二） 教育理念不先進(jìn)

計算機(jī)專業(yè)英語是一門跨學(xué)科知識，該學(xué)科將計算機(jī)專業(yè)知識和英語技能緊密結(jié)合，而教授該課程的教師未必具有豐富的信息化知識和熟練的計算機(jī)操作技能，因此，該課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式為主。在以講授理論知識為主的教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的吸收以被動接受為主，缺乏獨(dú)立思考，無法實現(xiàn)對所學(xué)新知識的真正內(nèi)化。計算機(jī)專業(yè)英語課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在未來的職業(yè)工作中使用該課程的知識較為頻繁，因此，需要教師和學(xué)生對該學(xué)科課程高度重視。計算機(jī)專業(yè)英語既要重視學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本語言技能的培養(yǎng)，同時也需要學(xué)生通過相關(guān)實踐，將專業(yè)知識緊密結(jié)合，提高解決實踐問題的能力?，F(xiàn)階段的教學(xué)過程中，部分教師依然以書本知識教學(xué)為主，重視學(xué)生的理論知識成績，忽視教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)背景知識的關(guān)聯(lián)；注重對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，忽略語言和專業(yè)知識的結(jié)合。雖然部分同學(xué)擁有一定的語言交際能力和表達(dá)能力，但缺乏跨文化交際能力。因此，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)模式不完善

隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)英語課程的信息化教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。新的教學(xué)任務(wù)要求教師團(tuán)隊除具備教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)知識外，還需要具備信息化教學(xué)設(shè)備的使用能力和外語實踐能力。信息化背景下，教學(xué)過程和教學(xué)評價都應(yīng)直觀可靠。目前的信息化教學(xué)停留在對電子教案、電子課件、在線視頻等多媒體教學(xué)設(shè)備的使用上，或者較多體現(xiàn)為慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、視頻教學(xué)等教學(xué)模式，教師通過信息化平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督較少，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時反饋難以實現(xiàn)，師生之間缺乏及時互動和深度了解。部分高校雖然擁有學(xué)習(xí)平臺和智慧化課堂體系，但各大體系之間缺乏深度融合，不便于師生之間開展及時互動和交流，教師無法動態(tài)地掌握學(xué)生學(xué)情，更無法開展針對性的教學(xué)。

四、教學(xué)改革策略

信息化時代，教學(xué)理論層出不窮，教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)手段日益更新，教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，全新的教學(xué)模式相繼涌現(xiàn)，教學(xué)資源種類繁多。如何高效利用各種教育資源和教育手段，是各學(xué)院計算機(jī)專業(yè)英語課程改革面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)實踐中，如何高效整合各種資源，將先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，直接影響信息化教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生對實操技能的掌握情況，也關(guān)乎到各學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)能否有效實現(xiàn)。本研究基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科差異，整合現(xiàn)有師資力量和教學(xué)資源，不斷豐富現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多種教學(xué)策略，將信息技術(shù)和計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)改革相結(jié)合，以期提升整體信息化教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要依靠一定的載體。教材是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都以教材形式呈現(xiàn)。因此，對計算機(jī)專業(yè)英語課程教材的篩選至關(guān)重要。系統(tǒng)掌握計算機(jī)軟硬件知識、全面掌握市場使用頻率較高的編程軟件、熟練使用部分軟件開發(fā)工具等，是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能。同時，良好的團(tuán)隊合作能力、高效的問題解決能力、溝通協(xié)調(diào)能力、跨文化交際能力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。綜合以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，計算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)教材的選擇應(yīng)能兼顧計算機(jī)專業(yè)知識和語言文化知識。此外，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，對理論知識的吸收度和轉(zhuǎn)化率不高，需要教師在課程教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行形象化、趣味化處理，讓教材知識有效轉(zhuǎn)換成學(xué)生可接受的操作性知識。因此，在教材篩選方面，不僅要與大學(xué)英語有所區(qū)別，還要符合學(xué)生的具體學(xué)情。

（二）改革教學(xué)思路

在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革中，學(xué)校對信息化教學(xué)的重視和支持非常重要?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是信息化教學(xué)的載體。針對常用的信息化教學(xué)軟件和教學(xué)平臺，學(xué)校應(yīng)時常更新系統(tǒng)并給予老師專業(yè)的培訓(xùn)，深化教師對信息化設(shè)備的理解和應(yīng)用。例如，院?？梢匝埥逃虒W(xué)專家、信息化技術(shù)專家等來學(xué)校開展系列專題培訓(xùn)講座，給予教師信息技術(shù)領(lǐng)域的實操培訓(xùn)，必要時還應(yīng)給予全體教師面對面的技術(shù)指導(dǎo)，全力推動該院教師對信息技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用能力。同時，關(guān)注教師對信息化教學(xué)平臺的使用情況，借助信息化設(shè)備提升教師的備課能力，通過集中培訓(xùn)的形式，提升教師的高效教學(xué)能力。此外，課程教師也應(yīng)當(dāng)主動提升信息化教學(xué)能力，熟悉各種信息化教學(xué)手段，在教學(xué)實踐中將信息技術(shù)和課程教學(xué)緊密結(jié)合，構(gòu)建豐富多樣的智慧化課堂和高效課堂。學(xué)校也可以召開多種形式的教研會議、交流會議等，分享優(yōu)秀的信息化教學(xué)案例，實現(xiàn)高質(zhì)量教育資源的共享，全面提升全體教師的信息化教學(xué)能力和現(xiàn)代化技術(shù)操作水平。

（三）教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠常態(tài)化的教學(xué)設(shè)備、采用常規(guī)化的教學(xué)手段開展教學(xué)。新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段、數(shù)字化教學(xué)平臺、智慧課堂等系列教學(xué)手段為該院計算機(jī)專業(yè)英語課程的改革提供了有利條件。通過各種信息化平臺，教師可以高效撰寫教案，教學(xué)資料可以隨時閱覽。通過該平臺，學(xué)生可以不受時間和地點(diǎn)的限制獲取學(xué)習(xí)資料。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生的互動方式僅僅出現(xiàn)在面對面的授課環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在課堂中不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，則容易錯過重點(diǎn)知識且無法及時彌補(bǔ)。借助信息化教學(xué)平臺和智能化教學(xué)模式，師生之間的互動可以不受時間和地點(diǎn)限制，當(dāng)學(xué)生有疑惑時，可以隨時提出問題。教師可以及時為學(xué)生答疑解惑。在該模式下，師生之間的互動更加及時、可靠。此外，通過信息化教學(xué)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)可以及時被記錄。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到及時反饋。教師也能及時了解學(xué)生對重點(diǎn)知識和專業(yè)技能的掌握情況，并及時給予針對性的指導(dǎo)和建議。因此，通過數(shù)字化、信息化、智能化的綜合教學(xué)平臺能夠讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，課中及時反饋學(xué)習(xí)情況，課后及時復(fù)習(xí)重點(diǎn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)全程動態(tài)化，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對學(xué)習(xí)效果的評價和考核主要通過紙質(zhì)試卷或終結(jié)性測評完成。該考核方式主要以靜態(tài)的知識再現(xiàn)為主，缺乏對學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程的掌握。信息化教學(xué)模式和教學(xué)手段的使用，有效實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)化體現(xiàn)，由此，學(xué)院各部門監(jiān)督者也能及時監(jiān)督和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。教師也可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)手段，以實現(xiàn)課堂的高效性。同時，針對個別后進(jìn)生，教師也可以根據(jù)動態(tài)數(shù)據(jù)反映的情況，為該部分學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案，或者向其提出更好的學(xué)習(xí)建議。

五、結(jié)束語

信息化和智能化教學(xué)是高職院校課程教學(xué)改革的主要趨勢，給學(xué)校和教師帶來了革新教學(xué)方法的機(jī)遇，同時也帶來了許多挑戰(zhàn)。在各類教學(xué)改革中，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要依靠教材，因此，各類課程教材需要嚴(yán)格篩選。同時，教師不僅需要不斷提升專業(yè)知識和教學(xué)技能，還需要緊跟時代步伐，掌握前沿的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將信息化教學(xué)資源與課程內(nèi)容相結(jié)合，主動革新教學(xué)策略，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效果，共同推動復(fù)合型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

作者單位：李曉燕 陳娟 王嬿 四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

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