摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富在線測(cè)試內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能。基于此，本文探討了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效能；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不僅能夠豐富教師教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加個(gè)性化、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可能因教學(xué)資源有限、教學(xué)方法單一等因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、參與度低。因此，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升教學(xué)效能，成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)指的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源，通過(guò)在線平臺(tái)為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)包括在線課程、互動(dòng)教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和學(xué)習(xí)效果[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效能指的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，它涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力等多方面的表現(xiàn)。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效能，旨在通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。因此，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效能具有重要的意義，它不僅能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和促進(jìn)教育公平。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以為教師和家長(zhǎng)提供便捷的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。因此，教師應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新的思路和方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)成效與問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為新型的教學(xué)手段，逐漸被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以更好地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高課堂互動(dòng)與反饋效率，從而提升課堂效能[2]。

目前，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，盡管網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了顯著成效，但由于受多方面因素的影響，實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到重視。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等，教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇合適的資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)

效率[3]。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了顯著的成效，從最初的簡(jiǎn)單課件展示，到在線互動(dòng)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不斷創(chuàng)新，這種發(fā)展趨勢(shì)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也為教師提供了更多樣化的教學(xué)工具和手段。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了提高，課堂互動(dòng)水平明顯增加。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了提升，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍提高。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面臨的挑戰(zhàn)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效能雖然具有廣闊的前景，但還存在諸多不足和挑戰(zhàn)[4]。

首先，資源質(zhì)量不穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源雖然豐富，但質(zhì)量參差不齊，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和審核機(jī)制。其次，技術(shù)應(yīng)用能力有限。部分教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作不夠熟練，難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。第三，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。部分學(xué)生缺乏自律，容易在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。最后，線上線下融合不足。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)融合不夠緊密，尚未形成互補(bǔ)。

但隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)技術(shù)也在不斷變化，需要教師不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源種類繁多，如何整合和利用這些資源，提高教學(xué)效果，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由于每位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，滿足他們的個(gè)性化需求提高學(xué)習(xí)效果，也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與線下教學(xué)融合，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，也是當(dāng)前教育改革的重要課題。

四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效能實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，逐漸成為教育領(lǐng)域的重要教學(xué)輔助工具，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如資源豐富、交互性強(qiáng)等，為提升課堂效能提供了新的可能。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂互動(dòng)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。教師在應(yīng)用時(shí)要注意網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，遵循一定的原則，明確研究思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群組或課程主頁(yè)，將教學(xué)資源、作業(yè)、通知等發(fā)布在平臺(tái)上。學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等登錄平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，如在線計(jì)算器、數(shù)學(xué)游戲等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教師還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課前通過(guò)視頻教程等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐。

2.制作微課資源

微課作為一種新型的教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作 5 - 10 分鐘的微課視頻，并利用動(dòng)畫形式將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)畫元素的運(yùn)用，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂。

例如，在講解幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示圖形的旋轉(zhuǎn)、平移和對(duì)稱變化，學(xué)生可以清晰地看到圖形的特點(diǎn)和變化規(guī)律，輕松理解。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可通過(guò)觀看微課視頻對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，微課又成為了他們鞏固知識(shí)的好幫手。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，反復(fù)觀看微課視頻，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，就像擁有了一位隨時(shí)陪伴在身邊的輔導(dǎo)老師。

3.在線布置與批改作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師布置和批改數(shù)學(xué)作業(yè)帶來(lái)了極大的便利。這些作業(yè)形式多樣，涵蓋了選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題等多種類型，全面考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生則可以在自己熟悉的電子設(shè)備上，如電腦或平板電腦上，在線完成作業(yè)并提交。平臺(tái)就像是一個(gè)智能的作業(yè)批改助手，能夠自動(dòng)批改客觀題。對(duì)于選擇題和填空題，它可以迅速準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的答案是否正確，并及時(shí)給出反饋。這種自動(dòng)化批改的方式，大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師能夠從繁瑣的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)中。教師通過(guò)平臺(tái)可以全面查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，不僅能夠清楚地了解每個(gè)學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，還能深入分析學(xué)生在作業(yè)中反映出的問(wèn)題，比如哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還存在不足，哪些學(xué)生在某個(gè)特定類型的題目上經(jīng)常出錯(cuò)等。這些信息就像是寶貴的情報(bào)，為教師調(diào)整課堂教學(xué)策略提供了重要依據(jù)，使教學(xué)更加有的放矢，從而提高教學(xué)效果。

4. 開(kāi)展在線討論與互動(dòng)

教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)立討論區(qū)，就像是在虛擬的學(xué)習(xí)空間中開(kāi)辟了一個(gè)熱鬧的學(xué)術(shù)廣場(chǎng)。這個(gè)討論區(qū)鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者大膽地發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn)。無(wú)論是簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，還是復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，都可以在這里成為討論的焦點(diǎn)。教師和學(xué)生們圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論和解答，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，形成活躍的生生互動(dòng)氛圍。每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)的思路中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬自己的思維視野。教師則在其中扮演著引導(dǎo)者和專家的角色，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和深入的分析，幫助學(xué)生解決疑惑，進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這種師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)不再是孤立的個(gè)體行為，而是一個(gè)充滿活力和智慧碰撞的集體活動(dòng)。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

以“分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算”為主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法，如加減乘除、分?jǐn)?shù)等。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和樂(lè)趣。

2.教學(xué)資源

（1）教學(xué)視頻：介紹分?jǐn)?shù)概念和加減運(yùn)算規(guī)則的引導(dǎo)視頻。

（2）練習(xí)題庫(kù)：包括不同難度級(jí)別的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算練習(xí)題。

（3）互動(dòng)工具：如在線問(wèn)答、小組討論等，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。

3.教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入新課：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布一段引導(dǎo)視頻，介紹分?jǐn)?shù)的概念及其重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后教師發(fā)布簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)練習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的掌握情況。

（2）新課講解：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算規(guī)則，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)講解。同時(shí)，教師設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線問(wèn)答、小組討論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并提問(wèn)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

（3）實(shí)踐操作：學(xué)生根據(jù)教師提供的練習(xí)題進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算練習(xí)，通過(guò)在線提交答案并查看反饋。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。

（4）課堂總結(jié)：教師總結(jié)本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注與分?jǐn)?shù)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生完成練習(xí)題后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。

（2）教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)題完成情況、互動(dòng)表現(xiàn)以及自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提供針對(duì)性地建議和指導(dǎo)。

5.教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了線上線下融合的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)視頻、練習(xí)題庫(kù)和互動(dòng)工具等教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還提高了課堂互動(dòng)水平和教學(xué)效果。個(gè)性化的指導(dǎo)和建議也幫助學(xué)生更好地掌握了分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與問(wèn)題解決能力具有關(guān)鍵意義。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式通常較為單一，學(xué)生參與度較低，進(jìn)而影響教學(xué)效果。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)始逐漸興起。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)因具有豐富的資源和強(qiáng)大的交互性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提升課堂互動(dòng)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)需求，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

作者單位：史玉建 青島市嶗山區(qū)張村河小學(xué)

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