□文/王建更 劉合香 劉和英

（河北商貿(mào)學(xué)校 河北·石家莊）

［提要］ 本文以國家提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，聚焦鄉(xiāng)村“五個振興”中處于獨特地位的鄉(xiāng)村人才振興，選取職業(yè)院校在解決“三農(nóng)”問題方面承擔(dān)重要使命，在服務(wù)人才培養(yǎng)中具有獨特優(yōu)勢進行研究，提出職業(yè)院校通過校村合作，健全管理機制、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、完善評價體系、夯實保障機制，豐富鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的理論研究和實踐探索，促進鄉(xiāng)村人才專業(yè)化發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。

一、實踐背景

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決“三農(nóng)”工作的總抓手，從農(nóng)民入手，從農(nóng)村發(fā)力，從農(nóng)業(yè)發(fā)展，讓農(nóng)民富裕起來，農(nóng)村發(fā)展起來，農(nóng)業(yè)興旺起來，是全面建成小康社會的有力保障。

河北商貿(mào)學(xué)校是河北省供銷社唯一一所省屬職業(yè)學(xué)校，擔(dān)負著為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任和使命。在服務(wù)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校貫徹落實省供銷社以為農(nóng)服務(wù)為主體的發(fā)展思路，充分利用多年開辦涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷教育及短期培訓(xùn)的資源積淀和教學(xué)優(yōu)勢，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，從“三農(nóng)”實際出發(fā)，組織“雙師型”骨干教師對新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)民經(jīng)紀人、種養(yǎng)能手、致富能人等鄉(xiāng)村人才進行培訓(xùn)，得到了省供銷社、省教育廳、地方政府和廣大農(nóng)民的一致肯定。

二、培養(yǎng)路徑

（一）健全管理機制，細化工作職責(zé)。為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于做好2023 年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》、河北省《關(guān)于做好2023 年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的實施意見》等文件精神，學(xué)校以鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合為突破口，校村合作建設(shè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地，全面提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈供給匹配。

1、健全組織機構(gòu)。學(xué)校成立了服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進實施鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)工作。組長由學(xué)校黨委書記王建更擔(dān)任，副組長由主管鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的學(xué)校副職領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。下設(shè)培養(yǎng)工作專班、培養(yǎng)工作調(diào)研組、教學(xué)師資組、行業(yè)企業(yè)專家組等機構(gòu)，從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資配備、技術(shù)研發(fā)、資金支持和后勤保障等方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證工作順利開展。

2、細化工作職責(zé)。學(xué)校圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地建設(shè)工作的目標(biāo)任務(wù)制定了“四干”表，即：干什么？怎么干？誰來干？什么時候干？責(zé)任到科室、到人。同時，面向河北省石家莊市、邯鄲市的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會、村辦企業(yè)和農(nóng)民，設(shè)計了調(diào)查問卷和訪談提綱，就河北省鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)需求和存在的問題進行認真調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告，從而為鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)找準(zhǔn)切入點。

3、突出問題導(dǎo)向。學(xué)校組建了電子商務(wù)、市場營銷、計算機應(yīng)用、無人機、法律等專業(yè)教師資源庫，抽調(diào)了30 名近兩年入職的具有碩士學(xué)位的年輕教師作為調(diào)研人員，經(jīng)過培訓(xùn)后上崗，2 人一組分別下沉到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊，與各實踐基地對接，了解農(nóng)民群體的真正需求，將具有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和生產(chǎn)經(jīng)營能力的農(nóng)民作為培訓(xùn)提高的對象，做到按需施教。通過結(jié)合田間地頭、生產(chǎn)一線的實踐培訓(xùn)，使新時代的鄉(xiāng)村人才能夠以新發(fā)展理念帶動鄉(xiāng)村發(fā)展，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)乩习傩罩赂弧?/p>

4、構(gòu)建長效機制。學(xué)校秉承“農(nóng)民為本、立足產(chǎn)業(yè)、注重培養(yǎng)、提升素質(zhì)”的理念，以提升鄉(xiāng)村人才的綜合素養(yǎng)和生產(chǎn)經(jīng)營能力為目標(biāo)，以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，制定了《河北商貿(mào)學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地建設(shè)工作實施方案》《服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地建設(shè)工作辦公室2023 年度工作任務(wù)》等進行科學(xué)管理。建立了培訓(xùn)教師資源庫，把聚焦新農(nóng)村建設(shè)、解決“三農(nóng)”問題、建立服務(wù)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)長效機制作為出發(fā)點和落腳點，強化制度落實，保根本、謀長遠、促長效。

（二）優(yōu)化課程體系，理論實踐并舉。課程體系建設(shè)是鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的重要組成部分，主要包括課程資源建設(shè)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)和信息資源建設(shè)等內(nèi)容。學(xué)校本著以實用夠用為度、理論與實踐并舉的原則，將課程體系模塊化，建立了融理論知識、職業(yè)技能、生產(chǎn)實踐與創(chuàng)業(yè)教育為一體的模塊化課程體系，不僅包括鄉(xiāng)村人才必須具備的農(nóng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識，還包括參加生產(chǎn)實踐需要的職業(yè)技能，并根據(jù)季節(jié)等因素，組織農(nóng)民走進生產(chǎn)實踐基地，促進理論與實踐相結(jié)合。

1、課程資源建設(shè)。以促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)為導(dǎo)向，將專業(yè)學(xué)習(xí)同崗位要求相結(jié)合，依據(jù)不同類型學(xué)員對知識、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重點開發(fā)了道德與法律、電子商務(wù)、市場營銷、移動電商、計算機應(yīng)用和農(nóng)用無人機等模塊化課程體系。通過大量涉及農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營的案例資料，培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才的專業(yè)知識和實踐技能，增加可讀性和實用性。

2、學(xué)習(xí)資源建設(shè)。學(xué)校結(jié)合不同類型農(nóng)民的需求，以提高農(nóng)民、扶持農(nóng)民、富裕農(nóng)民為方向，設(shè)計編寫提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的鄉(xiāng)村人才隊伍，適應(yīng)不同類型學(xué)員多元化發(fā)展的需要。

3、信息資源建設(shè)。通過多種途徑為農(nóng)民學(xué)員提供鄉(xiāng)村人才發(fā)展動態(tài)信息、“三新”技術(shù)應(yīng)用等比較有針對性的信息資源，讓農(nóng)民更多地了解、熟悉農(nóng)村職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)及基本狀況。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進產(chǎn)教融合。鄉(xiāng)村要振興，產(chǎn)業(yè)興旺是前提，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，產(chǎn)教融合是推動鄉(xiāng)村振興的科學(xué)路徑。

1、合作模式：“學(xué)校+基地”。學(xué)校從2016 年開始，選擇了邯鄲魏縣的魏邦創(chuàng)業(yè)孵化基地和石家莊靈壽縣的河北海燕農(nóng)牧有限公司深度合作建立培訓(xùn)基地，校企共同打造育人雙主體、授課雙導(dǎo)師、實訓(xùn)雙基地、考核雙評價培養(yǎng)模式。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合點，緊緊圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)——鴨梨、鮮桃、食用菌等產(chǎn)業(yè)，探索產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈有效銜接，從生產(chǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理以及客戶關(guān)系管理等產(chǎn)業(yè)鏈上開展現(xiàn)場教學(xué)和實習(xí)實踐，讓農(nóng)民學(xué)員體驗工作流程，培養(yǎng)其走近產(chǎn)業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動農(nóng)民致富。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，2023 年，學(xué)校以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，立足省會、面向全省、依托供銷社、連接新農(nóng)村，選擇了石家莊欒城區(qū)、藁城區(qū)、元氏縣的部分村莊，校村合作建立了服務(wù)鄉(xiāng)村振興實踐調(diào)研基地，簽訂校村合作協(xié)議并掛牌工作。學(xué)校圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需的知識、技術(shù)和能力需求，面向河北省鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)員，開展了一系列鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)具有法律意識、市場意識和專業(yè)技能的鄉(xiāng)村人才，推動農(nóng)業(yè)向?qū)I(yè)化生產(chǎn)、規(guī)?；?jīng)營、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方向邁進。

2、培養(yǎng)模式:“集中+分散”。學(xué)校結(jié)合自身特色，針對當(dāng)?shù)貙嶋H需求和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，合理安排培養(yǎng)內(nèi)容，精心選擇具有豐富涉農(nóng)培訓(xùn)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家到培訓(xùn)基地進行集中授課，傳授農(nóng)民學(xué)員電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等專業(yè)知識和技能，提升職業(yè)視野和綜合素質(zhì)，讓農(nóng)民不僅掌握相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)，同時熟悉和掌握國家的“三農(nóng)”工作政策方針和法律法規(guī)，使培養(yǎng)過程向生產(chǎn)工作過程的轉(zhuǎn)化更加順暢。同時，以學(xué)員集中的鄉(xiāng)村為中心，分片設(shè)立實訓(xùn)點，實地分散授課，強化課程實踐效能，著力解決農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實際問題，收到了很好的培訓(xùn)效果。

3、服務(wù)模式:“線上+線下”。針對不同層次農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)特點和多元化發(fā)展的需要，突破時空限制，從課內(nèi)到課外安排了一整套層級遞進的學(xué)習(xí)實踐活動。采用“固定+空中”課堂相結(jié)合、“線上+線下”服務(wù)相銜接的模式，實現(xiàn)線上線下融合發(fā)展。一方面組織農(nóng)民學(xué)員認真參加線下學(xué)習(xí)實踐活動；另一方面注重過程把控，重視課程結(jié)束后的跟蹤輔導(dǎo)服務(wù)，利用學(xué)校官網(wǎng)“新型農(nóng)培平臺”、微信、網(wǎng)絡(luò)App 等交互平臺，組織教師和專家開展線上釋疑解惑、難點會診等活動，精準(zhǔn)培養(yǎng)，有效夯實培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)工作不走過場。

（四）完善評價體系，激發(fā)人才活力。學(xué)校一改過去以培訓(xùn)數(shù)量和結(jié)業(yè)測試成績?yōu)橹饕獌?nèi)容的評價方式，科學(xué)設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，將培訓(xùn)組織、過程管理、師資選聘、培訓(xùn)效果等方面全部列入評價內(nèi)容，制定出客觀的、科學(xué)的、可行的鄉(xiāng)村人才分級分類評價體系，增強鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)管理的科學(xué)性和規(guī)范性。

同時，學(xué)校跟蹤了解農(nóng)民學(xué)員在知識技能、思維轉(zhuǎn)變、理念提升等方面的改變情況和培訓(xùn)應(yīng)用情況，多主體、多方法和多角度評價相結(jié)合，過程性、終結(jié)性和社會性評價相銜接，既注重專業(yè)理論知識和實踐操作評價，又注重在整個培養(yǎng)過程中農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、綜合素質(zhì)、實踐效果等評價，堅持憑能力、業(yè)績、貢獻評價人才，創(chuàng)新評價激勵機制，激發(fā)鄉(xiāng)村人才活力，促進鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)工作良性發(fā)展。

（五）夯實保障機制，提高服務(wù)質(zhì)量

1、組織保障。學(xué)校成立服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)方案，分工明確，責(zé)任到人。同時，健全政策、制度等保障體系，用足、用好國家有關(guān)鄉(xiāng)村人才振興的政策、制度，提高人們對鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的認識，充分激發(fā)農(nóng)民群眾參加培訓(xùn)、提升技能的積極性。

2、師資隊伍保障。學(xué)校組建高水平、專業(yè)化的師資隊伍資源庫，采取“走出去”“引進來”相結(jié)合的方式，建立了結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊伍?！白叱鋈ァ本褪欠e極選派本校的“雙師型”教師到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進行授課或?qū)嵺`鍛煉，不斷提高教師的專業(yè)實踐能力?！耙M來”就是積極從校外引進具有一定的專業(yè)技術(shù)知識的一線技術(shù)人員、工程師、能工巧匠，作為兼職教師充實師資隊伍，為開展鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)、提高服務(wù)質(zhì)量提供了師資保障。

3、資金保障。省供銷社、省教育廳等部門加大對學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的政策支持和財政投入力度，每年撥付一定數(shù)額的資金用于鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，且到位及時，監(jiān)管有力。

學(xué)校財務(wù)部門嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定和項目實施的預(yù)算要求，切實加強資金監(jiān)管，做到專賬管理、?？顚Ｓ茫粩D占、截留、挪用。同時，對項目開支及時足額撥付資金，相關(guān)賬務(wù)資料完整、規(guī)范，提升了服務(wù)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的能力和水平。

學(xué)校除了用好國家和各級地方政府資金投入外，還要撥付一定數(shù)額的培訓(xùn)資金投資鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)工作，并調(diào)動社會其他資源參與培養(yǎng)，形成多元投入的資金保障體系。

三、實踐效果

（一）對接“三農(nóng)”需求，助推鄉(xiāng)村人才振興。學(xué)校教師深入到鄉(xiāng)村進行實地調(diào)研，了解“三農(nóng)”實際需求，依托教師的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，圍繞農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)開展校村合作，建立服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地，打造“產(chǎn)學(xué)研用”人才發(fā)展生態(tài)鏈，確保為農(nóng)服務(wù)的針對性、高效性及規(guī)范性，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)對接，豐富了鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)內(nèi)容，提升了新品種、新技術(shù)、新模式等農(nóng)業(yè)三新技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，為河北省鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了人才支撐。

參訓(xùn)農(nóng)民學(xué)員把學(xué)到的專業(yè)知識和技能應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際，市場意識和法治意識顯著增強，管理能力和市場競爭力不斷提升，在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等崗位發(fā)揮了骨干作用，成為愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的行家和農(nóng)村致富帶頭人，為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。

（二）對接教師發(fā)展，促進教師專業(yè)成長。一是提高了教師職業(yè)能力，教學(xué)水平不斷提升。服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地的建立，發(fā)揮了教師的智力和技能優(yōu)勢，提高了學(xué)校與“三農(nóng)”發(fā)展的融合度，提升了廣大教師的崗位實踐能力和培訓(xùn)水平，加快了教師專業(yè)成長。二是調(diào)研實踐基地的建設(shè)，為學(xué)校教師實踐提供了一個長期的、相對固定的實踐場所,既提升學(xué)校教科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，又大大增強學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會能力，為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮更大作用。

（三）對接辦學(xué)方向，推進產(chǎn)教融合發(fā)展。學(xué)校與河北省部分農(nóng)村校村合作，建立服務(wù)鄉(xiāng)村振興調(diào)研實踐基地培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才，既符合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略決策，更符合省供銷社為農(nóng)服務(wù)的宗旨，也符合辦學(xué)方向和市場定位。一些企業(yè)如河北省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料集團有限公司、河北省農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)有限公司、河北省五級為農(nóng)服務(wù)綜合平臺公司、河北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)有限公司等與學(xué)校開展校企合作，雙方優(yōu)勢互補、信息共享、互利雙贏，促進校村、校企深度融合發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展注入新動力，助力學(xué)校為河北省乃至京津冀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻。河北農(nóng)民報、燕趙晚報、長城網(wǎng)等省內(nèi)外多家媒體對學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作進行了報道；省供銷社、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)多次深入學(xué)校培訓(xùn)基地進行考察，對學(xué)校的培養(yǎng)工作給予了充分肯定。

四、實踐與反思

與其他職業(yè)院校一樣，學(xué)校在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)實踐中遇到以下問題：一是農(nóng)村年輕人外出打工較多, 務(wù)農(nóng)男性青壯年比例下降，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)員年齡偏大且文化素質(zhì)低，他們獲取信息的渠道單一，缺乏創(chuàng)新意識，農(nóng)村新技術(shù)、新方法應(yīng)用難以推廣；二是農(nóng)業(yè)對人才吸引力不強，致使從農(nóng)村走出去的大中專生，畢業(yè)后不愿意回到農(nóng)村或從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營，在外創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀人才“返鄉(xiāng)”回流不多，限制了農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。

學(xué)校將根據(jù)河北省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的新趨勢和新情況調(diào)整工作思路。一是增強培訓(xùn)靈活性。培訓(xùn)工作要兼顧農(nóng)民學(xué)員文化程度，突出模塊教學(xué)的靈活性。二是打造新專業(yè)。根據(jù)經(jīng)濟形勢發(fā)展及農(nóng)民學(xué)員的生產(chǎn)生活實際，開發(fā)新專業(yè)來滿足培訓(xùn)需求。三是講好惠農(nóng)政策。積極宣講國家惠農(nóng)政策，把農(nóng)村有志青年培養(yǎng)成知農(nóng)、務(wù)農(nóng)、愛農(nóng)的農(nóng)業(yè)后繼者，努力將鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)工作做實做好。