閱讀是學(xué)生獲取知識、提升英語水平的重要途徑之一。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章將以具體的教學(xué)為例，從以下三個角度談?wù)勅绾蝺?yōu)化教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的已知經(jīng)驗

為了提高英語閱讀教學(xué)的效率，教師可以結(jié)合語篇內(nèi)容，通過提出話題或提供圖片、音視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，從而促使學(xué)生對閱讀篇目產(chǎn)生探索的欲望。

在教學(xué)譯林版高中英語必修二Unit 1的Reading部分“Behind the scenes”時，這篇文章是從影評人的角度，讓我們了解到了一個成功的電影背后不僅僅需要演員和情節(jié)，還需要關(guān)注電影背后的幕后工作。這篇文章從音效、視覺技術(shù)以及道具等方面展開介紹，讓讀者能夠明白幕后工作者的不易與價值。文中提到了一些優(yōu)秀的電影，如《哈利波特》《指環(huán)王》等。教師在教學(xué)之前，可以播放其中的一個片段，吸引學(xué)生的注意力。本篇閱讀文本是從影評人的角度寫的，那么教師也可以讓學(xué)生當(dāng)一次影評人。學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問：“After watching the movie clip， where do you think the movie appeals to you？”學(xué)生會指出特效、情節(jié)等因素。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己看過的電影進行評價，教師提出話題供學(xué)生討論：“Do you have any favorite movies？ Can you briefly explain the reasons？”從而鼓勵學(xué)生評價看過的電影。有的學(xué)生迫不及待分享道：“The movie that left an unforgettable impression on me is ‘Wall · E’ because it not only has a close plot， but also tells us profound truths.”學(xué)生交流表達后，教師趁機引入本節(jié)課的主題：“I found that everyone is equally drawn to the plot and actors in the movie. In fact， there are many key factors behind an excellent movie， let’s step into the reading section. Let’s walk into today’s text.”從而讓學(xué)生帶著對文本的期待進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生探究文本

在進行閱讀教學(xué)時，教師要保證學(xué)生能夠梳理出文章的重要信息，了解文本的行文脈絡(luò)。不過，由于高中的閱讀篇目較長，且難度較大，許多學(xué)生都會遇到閱讀障礙。在教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，從而提煉文本關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生分析語篇的能力。

在教學(xué)譯林版高中英語必修二Unit 4 Reading部分“The wonder of literature”時，這篇文章主要向我們介紹了一部偉大的文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。雖然本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，但是語言卻較為抽象。學(xué)生在閱讀這一類文章時，憑借自己的能力梳理文本、理解文章內(nèi)容是有較大難度的。那么教師不妨引導(dǎo)學(xué)在閱讀文本時，補充完善以下思維導(dǎo)圖（圖1），便于學(xué)生在閱讀時找到文學(xué)的三個品質(zhì)。接下來，教師不妨讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖梳理文章的整體結(jié)構(gòu)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的思維導(dǎo)圖完成效果如下（圖2）。

三、組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，教師可以立足文本主題，組織學(xué)生開展一些實踐活動，如辯論賽、演講賽、宣傳活動等。這樣的實踐活動，不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，還能夠促進學(xué)生不斷地深入探究，深化主題意義。

在教學(xué)譯林版高中英語必修三Unit 1 Extended Reading部分“News that Matters：pollution in Norgate”時，該篇文章圍繞單元主題下，以訪談的方式向我們介紹城市Norgate在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，付出了巨大的環(huán)境代價。本單元的主題為保護環(huán)境，那么開展與環(huán)保相關(guān)的實踐活動就不能少。教師可以讓學(xué)生在課后以小組為單位商討環(huán)保措施，可以根據(jù)課堂所學(xué)以及小組討論的內(nèi)容，制作宣傳海報粘貼在社區(qū)和學(xué)校的宣傳欄中?；蛘?，也可以選擇以演講的方式呼吁身邊的同學(xué)、家人參與環(huán)?；顒?。在活動中，學(xué)生可以用到新學(xué)到的詞匯和語句，對文章主題的認(rèn)知更加深入，進一步內(nèi)化了所學(xué)知識。

總而言之，閱讀教學(xué)就不能是對單一的字、詞、句的講解。作為新時代的英語教師，我們要通過創(chuàng)設(shè)情境，借助思維導(dǎo)圖，組織實踐活動等方式，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。