為了提高學生的英語閱讀能力，教師可以嘗試將信息技術融入閱讀教學中，以便豐富教學內(nèi)容和教學手段。本文將探討如何在高中英語閱讀教學中利用信息技術。

一、巧用信息技術，豐富教學資源

在閱讀教學中，教師可以利用信息技術搜集閱讀文本的背景資料，為課堂教學提供豐富的教學資源。背景資料可以幫助學生更好地理解文章的主題、內(nèi)容和作者的意圖，加深對文本的理解。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 2“The Universal Language”為例，本單元Reading部分為“First impressions”。在閱讀教學中，教師可以借助網(wǎng)絡搜集與文本內(nèi)容相關的背景知識，獲取更多的教學資源，使教學內(nèi)容更加豐富多樣，以達到拓寬學生知識面的目的。針對文本中提到的“This world-famous art museum features some of the best-known paintings from the Impressionist movement of the 19th century.”教師就以此為切入點，為學生科普有關19世紀的藝術背景知識，如：在19世紀，歐洲藝術界發(fā)生了巨大的變革。在法國，新古典主義和浪漫主義逐漸衰落，取而代之是印象派等新興流派。這些新興流派反對傳統(tǒng)的繪畫觀念和技巧，強調(diào)個人感受和自然美……此外，針對文本中講到的藝術作品“The Ballet Class”“The Card Players”等，教師可以借助信息技術搜集作家的創(chuàng)作背景，以豐富教學資源。

二、巧用信息技術，輔助總結文本內(nèi)容

在閱讀教學中，教師可以利用信息技術輔助總結文章的主要內(nèi)容，并將其展示在PPT課件中。這種方式可以幫助學生快速了解文章的內(nèi)容和結構，提高閱讀效率。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 2“Natural disasters”為例，本單元Reading部分為“Pupils’ lives spared during Falmont earthquake、Girl saves 100 from tsunami”兩篇新聞報道。在閱讀教學中，教師可以利用信息技術制作精美的PPT課件，幫助學生快速理解文章的內(nèi)容和行文結構，提高學生的閱讀效率。教師從When、Where、What、How、Why五個要素引導學生分析文本內(nèi)容，繪制表格，有條理地呈現(xiàn)文本內(nèi)容。在制作PPT課件中，教師可以利用動畫效果，一個一個地呈現(xiàn)答案，留給學生思考空間，鼓勵學生認真閱讀尋找答案，提高學生的閱讀能力。教師制作文本內(nèi)容課件如下：

三、巧用信息技術，創(chuàng)設情境

教師在閱讀教學中，可以巧借信息技術創(chuàng)設輕松、趣味的情境，引導學生在情境中圍繞文章主題進行討論，分享自己的觀點和感受，提高學生的閱讀能力、思維能力和自主學習能力。

以譯林版高中必修第三冊Unit 3“The world online”為例，本單元Reading部分為“The Internet： a world without frontiers”，介紹了網(wǎng)絡的相關信息。在閱讀教學中，教師可以借助多媒體技術創(chuàng)設情境，播放與文本主題相關的圖片、視頻資料，呈現(xiàn)文本內(nèi)容，激發(fā)學生思考的興趣。教師可以選擇與主題相關的演講視頻，如《互聯(lián)網(wǎng)世界需新型領導力》《敬畏網(wǎng)絡》《網(wǎng)絡背后的人性：網(wǎng)絡暴力與道德問題！》等，演講視頻可以作為激發(fā)學生思考和質(zhì)疑的催化劑。通過觀看不同人士就某一主題發(fā)表的看法，學生可以學會批判性地思考問題，而不只是接受一種聲音或觀點。教師也可以播放將網(wǎng)絡應用于不同場景的圖片，引導學生觀察圖片并進行積極地交流討論，設計討論話題“Please talk about the advantages and disadvantages of the internet in information acquisition and dissemination， online learning， e-commerce， and other areas.”，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的思辨能力。

總而言之，在高中英語閱讀教學中應用信息技術，不僅豐富了教學手段，還為學生提供了更加廣闊的學習空間。教師應合理應用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。