在高中英語閱讀教學中，好的問題鏈能起到良好的作用。好的問題鏈不僅能激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，更能培養(yǎng)學生的思維能力。問題鏈通常以一連串的問題的形式出現(xiàn)，層層推進，相互關(guān)聯(lián)，并緊扣著文章的主題，幫助學生深度探究文本意義。本文將通過具體的教學實例，來探討問題鏈在高中英語閱讀教學中的作用。

一、利用問題鏈導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導(dǎo)入是教學的起始環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能夠很快激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助問題鏈，可以激活學生的已有背景知識，引起學生的共鳴，同時可以通過問題鏈激發(fā)學生的好奇心，讓他們產(chǎn)生閱讀期待。

以譯林版高中英語必修第三Unit 2“natural disasters”為例，本單元reading部分介紹了兩個不同地區(qū)的人們經(jīng)歷的不同自然災(zāi)害（一個是地震，一個是海嘯）的過程，以及如何利用已有知識判斷災(zāi)難的來臨，躲避和減少災(zāi)難對我們造成的巨大危害。在課堂導(dǎo)入時，教師可以播放電影《后天》的相關(guān)片段，展示海嘯給人帶來的毀滅性打擊。同時提出問題Q1：What types of natural disasters do you know about？學生回答：tsunami，earthquake，flood等。這樣激活了學生已有的背景知識。這時教師追問Q2：These disasters always make us suffer a lot. What can be done to prepare for these natural disasters？通過設(shè)計與本文緊密相連的問題鏈將視頻和即將學習的文本知識連接起來，為接下來的教學做好鋪墊

二、利用問題鏈引導(dǎo)學生探究文本，培養(yǎng)學生的思維能力

在英語閱讀教學中，教師可以利用問題鏈引導(dǎo)學生進行略讀和細讀，由淺入深地了解文本的細節(jié)和中心思想、主題意義、寫作目的，情感態(tài)度等。這一階段的問題鏈應(yīng)該更具有層次性、遞進性、啟發(fā)性，來激活學生的思維，啟發(fā)他們獨立思考，能多維度地解決問題。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 2“l(fā)et’s talk teens”的extended reading部分Mama and her bank account為例。文章講述了在經(jīng)濟大蕭條時代，母親為了讓家人能夠安心生活，編造了一個美麗的謊言，謊稱自己在銀行里有一個賬戶，讓家人無后顧之憂，同時利用自己的智慧組織一家人同舟共濟度過艱難時光的故事。教師在引導(dǎo)學生理解文章的主題意義時，可以提出這樣的問題鏈Q1：Which detail in the story impresses you most？ Why？Q2：Why did Mama make up such a lie to her children？Q3：What qualities has Mama shown to her children？通過這樣的三個遞進式的問題，學生從找到文中描寫父母逐漸變老的語句，開始了解父母的付出，感恩父母。也通過分析母親編造謊言的真正目的，知道這樣做是讓孩子們有足夠的安全感。通過母親在危難時讓家人齊心協(xié)力共同克服困難，了解了母親的愛和智慧。這樣的問題鏈不僅引導(dǎo)學生了解了文章主題，還能分析出主人公——母親積極向上、自信樂觀的性格，給家人帶來溫暖和希望，給子女樹立了很好的榜樣。

三、利用問題鏈引導(dǎo)學生遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的語言運用能力

在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)，教師可以借助問題鏈，引導(dǎo)學生遷移運用所學知識。教師可以立足文本，借助問題鏈，開展與日常生活體驗緊密相關(guān)的讀后活動，引導(dǎo)學生用課堂所學解決生活中的實際問題，達到培養(yǎng)學生的語言運用能力的目的。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 4“l(fā)ooking good， feeling good”為例，本單元 reading部分為 teen faints after skipping meals。文章講述了一位女孩為了追求好身材，長期不吃早飯導(dǎo)致在課上暈倒的新聞報道。這樣的話題很具有現(xiàn)實意義，在實際生活中，許多青少年學生由于受到媒體的影響，特別是許多明星以苗條勻稱的身材出現(xiàn)，導(dǎo)致了學生錯誤地以瘦為美，忽視了健康是美，心靈美才是真美的真諦。在學習完文本后，教師可以利用問題鏈進行遷移創(chuàng)新活動。Q1：Which is more important，a good figure or a healthy body？Q2：Do you have the experiences of losing weight？List your ways used. Q3：Work out a practical" plan to build up a healthy body.通過前兩個問題讓學生認識到健康才是美，列出自己曾經(jīng)追求減肥采取的錯誤方法，讓他們認識到這些方法是有害的。最后通過制定一個實際可行的計劃表來達到鞭策自己健康生活的目的，真正達到了將所學運用到實際生活中的教學目的。

總之，教師設(shè)計問題鏈是建立在仔細研究教材的基礎(chǔ)上，旨在幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，并通過自主、合作、探究的方式提高自己分析問題，解決問題的能力，從而提高他們的綜合語言運用能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，同時也提高了課堂教學的效果。