摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)迫切需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。因此，高等學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的人才作為自己的重要任務(wù)。創(chuàng)新教育不是通過開設(shè)有關(guān)幾門課程就可以完成的，而是需要將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育融合在一起，將創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)教育中，將創(chuàng)新理念融入各門專業(yè)課中?！柏?cái)務(wù)管理”作為一門財(cái)經(jīng)類和工商管理類的專業(yè)主干課程，也應(yīng)積極將創(chuàng)新教育融入該課程教學(xué)中。一方面要將創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)目標(biāo)，另一方面需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面做出相應(yīng)的變革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；財(cái)務(wù)管理課程；教學(xué)改革

一、概述

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，社會(huì)迫切需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求做出回應(yīng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育不可能通過開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的幾門課程完成，而是需要和專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新理念融入各門專業(yè)課教學(xué)中，只有這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

“財(cái)務(wù)管理”課程是財(cái)經(jīng)類和工商管理類專業(yè)的主干課程，它主要闡述如何科學(xué)組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)以及妥善處理財(cái)務(wù)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)關(guān)系，從而幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造。該課程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培育，從而影響了該課程的教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，需要深入探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)情境下的“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革。

二、將創(chuàng)新融入“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革的必要性

（一）課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的要求

現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)步發(fā)展迅猛，商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)。近年來，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等科技迅速發(fā)展，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等新型商業(yè)模式也發(fā)展迅速，這些也正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。與此同時(shí)，企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)開展得如火如荼，《財(cái)務(wù)管理》內(nèi)容也在不斷地演化和擴(kuò)展，為了適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

（二）提高教學(xué)效果和質(zhì)量的要求

課程教學(xué)效果好壞、質(zhì)量高低，主要取決于教與學(xué)兩個(gè)方面。就教來說，教師的學(xué)術(shù)水平和授課水平、授課態(tài)度起著重要作用；就學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。目前，“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒有得以充分發(fā)揮，結(jié)果是教學(xué)效果不理想。因此，“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)必須不斷革新。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但是擁有知識(shí)并不等于擁有能力，只有掌握知識(shí)并且能夠加以靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，才說明學(xué)生的能力比較強(qiáng)。目前，“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)注重對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，面對(duì)實(shí)際問題不能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

三、當(dāng)前應(yīng)用型高?！柏?cái)務(wù)管理”課程教學(xué)存在的問題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)存在偏差，沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力作為教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是指通過課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。當(dāng)前，許多應(yīng)用型高校“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，主要考慮的是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，而很少甚至沒有將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。因而，許多應(yīng)用型高校的教師在講授“財(cái)務(wù)管理”課程時(shí)，常常是“滿堂灌”，希望在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒有關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，沒有考慮學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用。

（二）重視理論教學(xué)，不注重實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的兩個(gè)方面，二者之間是密切聯(lián)系、互相影響、相輔相成的［1］。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的指南針，指導(dǎo)著實(shí)踐教學(xué)；反過來，實(shí)踐教學(xué)不僅是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)掌握的有效途徑，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。目前的“財(cái)務(wù)管理”課程主要關(guān)注的是理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。有的高?！柏?cái)務(wù)管理”課程只有理論教學(xué)，沒有安排實(shí)踐教學(xué)；有的學(xué)校盡管安排了實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是驗(yàn)證式、內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，許多教師在講授“財(cái)務(wù)管理”這門課程時(shí)，采用的教學(xué)方法主要是講授法，學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地去接受，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性不能得以充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的滿足感和成就感，學(xué)習(xí)興趣和熱情不高。

（四）課程考核方式不科學(xué)，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能

當(dāng)前，“財(cái)務(wù)管理”課程的考核方式主要是閉卷考試，此種考查方式固然有助于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、原理的掌握程度，但是無助于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、基于創(chuàng)新能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革路徑

（一）將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為“財(cái)務(wù)管理”課程的主要教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它是教學(xué)活動(dòng)的中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織就是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的?！柏?cái)務(wù)管理”課程教學(xué)的目標(biāo)，不僅要學(xué)生牢固掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和基本原理，而且要融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法，這就需要將創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并將這個(gè)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。如講授資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，不僅要讓學(xué)生牢固掌握復(fù)利終值、現(xiàn)值的計(jì)算方法，而且能讓學(xué)生運(yùn)用資金時(shí)間價(jià)值靈活地解決相關(guān)問題。可結(jié)合住房貸款問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值解決住房貸款償還方式（等額本息償還還是等額本金償還）的選擇、償還時(shí)期（10年還是20年期或者其他）的確定、是否提前償還以及何時(shí)提前償還比較合適等問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。再如關(guān)于投資組合這部分內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握投資組合基本原理，即有效的投資組合在降低風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)可以提高投資收益，而且使學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)有關(guān)資產(chǎn)進(jìn)行搭配，形成有效的投資組合?？山Y(jié)合當(dāng)前我國(guó)資本市場(chǎng)上有4000多只股票，讓學(xué)生思考如果選擇兩只股票進(jìn)行組合的話，如何選擇股票？

（二）持續(xù)優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)需要依賴于一定的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，在“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中，要對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容持續(xù)不斷優(yōu)化，以便達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下方面：一是要積極將財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新成果納入授課內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，掌握財(cái)務(wù)管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生視野。如在講授財(cái)務(wù)決策時(shí)，可將當(dāng)前的行為公司金融有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生了解管理者非理性行為和投資者非理性行為對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)行為的影響。二是挖掘教學(xué)內(nèi)容深度，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度思考。如在講授企業(yè)資金需要量預(yù)測(cè)時(shí)，將資金需求和企業(yè)增長(zhǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生思考不同增長(zhǎng)速度條件下的資金需求量問題，從而使得學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)增長(zhǎng)速度和資金需求的關(guān)系；再如在講授項(xiàng)目投資決策時(shí)，在講解基本決策方法凈現(xiàn)值之后，讓學(xué)生思考既然只有凈現(xiàn)值大于或等于零的項(xiàng)目才具有投資價(jià)值，為什么有的企業(yè)仍然將資金投資于那些凈現(xiàn)值為負(fù)的項(xiàng)目，此時(shí)將實(shí)物期權(quán)引入進(jìn)來，讓學(xué)生思考實(shí)物期權(quán)在項(xiàng)目投資決策中的作用和意義。

（三）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的“財(cái)務(wù)管理”課程實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)管理”實(shí)踐教學(xué)主要是以“知識(shí)驗(yàn)證”為特征的，大多停留在對(duì)實(shí)踐對(duì)象的認(rèn)知、知識(shí)驗(yàn)證、某項(xiàng)技能獲得、知識(shí)單元的簡(jiǎn)單加工應(yīng)用等，這種實(shí)踐教學(xué)模式顯然是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，要構(gòu)建科學(xué)合理的“財(cái)務(wù)管理”課程實(shí)踐教學(xué)模式。

具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面：一是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力作為“財(cái)務(wù)管理”實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)不僅僅是理論教學(xué)的任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)也擔(dān)負(fù)著重任，因此在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，須將學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。二是按照“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求構(gòu)建包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和課程綜合實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，如資金時(shí)間價(jià)值實(shí)訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬實(shí)訓(xùn)、證券價(jià)值實(shí)訓(xùn)、資本成本實(shí)訓(xùn)、杠桿原理實(shí)訓(xùn)、資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目投資決策實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在安排單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要減少驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，提高其挑戰(zhàn)度；對(duì)于專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，根據(jù)主要財(cái)務(wù)活動(dòng)，如籌資、投資、股利分配等來設(shè)置籌資決策實(shí)訓(xùn)、投資決策實(shí)訓(xùn)、股利決策實(shí)訓(xùn)等，安排專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要注意高階性，以便學(xué)生能綜合利用有關(guān)知識(shí)分析企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)問題；對(duì)于課程綜合實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容一定要豐富，綜合性要強(qiáng)，以便于學(xué)生能綜合運(yùn)用“財(cái)務(wù)管理”課程知識(shí)對(duì)企業(yè)復(fù)雜財(cái)務(wù)問題進(jìn)行分析。三是充分發(fā)揮學(xué)科或者專業(yè)大賽的引領(lǐng)作用，將有關(guān)大賽的內(nèi)容，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“財(cái)務(wù)決策大賽”“財(cái)務(wù)分析大賽”等整合到“財(cái)務(wù)管理”課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。四是深化校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，積極協(xié)調(diào)和安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)。

（四）綜合運(yùn)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)等方法

學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)需要依賴于一定的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)方法主要是灌輸式的講授法。盡管該方法具有通俗化和直接性的優(yōu)點(diǎn)，但也具有不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的缺點(diǎn)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就必須運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它具有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、重視雙向交流等特點(diǎn)。運(yùn)用案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。它具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的特點(diǎn)。討論式教學(xué)法就是教師通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)思考，在課堂上經(jīng)由教師引導(dǎo)就某一問題發(fā)表見解，教師就討論結(jié)果做一定總結(jié)，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)探尋知識(shí)的一種教學(xué)方法［2］。討論式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。研究性教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉解決問題能力、培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維的教學(xué)模式［3］，它具有問題性、自主性、實(shí)踐性、科研性、創(chuàng)新性、協(xié)作性等特點(diǎn)。

（五）注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

人們常說，評(píng)價(jià)什么你就會(huì)得到什么。在以往的評(píng)價(jià)過程中，人們關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題重視不夠，導(dǎo)致忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我們重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就需要注重對(duì)這方面的評(píng)價(jià)。一是在評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，而不僅僅是關(guān)注理論知識(shí)的掌握程度；二是采用有益于考查學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的評(píng)價(jià)方式，如小組討論、口頭答辯、課程論文等，并在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)給予較大的權(quán)重；三是要注重平?？己?，通過過程考核調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是通過開設(shè)一門或幾門該方面的課程就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育融合起來，將創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)教育過程中?！柏?cái)務(wù)管理”這門課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也需要將創(chuàng)新教育作為課程的主要教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，通過各種方式和途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

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課題項(xiàng)目：韓山師范學(xué)院教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“核心能力導(dǎo)向的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”

作者簡(jiǎn)介：閆永海（1968—?），男，漢族，河南淇縣人，博士，韓山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，主要從事財(cái)務(wù)管理和公司治理研究。