何任 方雨婷

［摘 要］ 在目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系仍不夠健全完善的情況下，經(jīng)管類任選課是非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的重要途徑，但現(xiàn)有經(jīng)管類任選課普遍存在無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求的局限性。以“財(cái)務(wù)管理”課程為例，提出了通過(guò)改革現(xiàn)有經(jīng)管類任選課以豐富完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的思路，分析了“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)管類任選課教學(xué)需向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類任選課改革的必要性，并分析了當(dāng)前“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出了“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革的策略，以期為高校健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)改革探索提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；任選課；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2020年度大連海事大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙創(chuàng)背景下經(jīng)管類校選課教學(xué)改革研究——以‘企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程為例”；2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目“基于Python智能化應(yīng)用的財(cái)務(wù)管理跨校修讀教學(xué)研究”

［作者簡(jiǎn)介］ 何 任（1984—），男，遼寧鐵嶺人，管理學(xué)博士，大連海事大學(xué)航運(yùn)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事公司財(cái)務(wù)與公司治理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）01-0062-04［收稿日期］ 2023-02-20

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景下，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)2035年各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。高科技企業(yè)常因精于技術(shù)卻疏于管理而無(wú)法掌控公司的發(fā)展。管理能夠提高研發(fā)的效率和成功率，只有科技和管理雙重驅(qū)動(dòng)才能推進(jìn)科創(chuàng)企業(yè)的順利發(fā)展［1］。高校作為教育載體和就業(yè)孵化基地應(yīng)響應(yīng)國(guó)家政策，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，重視可以賦能科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)管類課程的教學(xué)改革和建設(shè)。經(jīng)管類任選課是高校非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的重要途徑。本文以“財(cái)務(wù)管理”任選課為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式、成績(jī)考核方式四個(gè)方面開(kāi)展課程教學(xué)改革，期望為高校健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)改革探索提供參考。

一、“雙創(chuàng)”背景下“財(cái)務(wù)管理”任選課教學(xué)改革的必要性

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由規(guī)模型的粗放增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向效率型的集約式增長(zhǎng)，由要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，資源配置由市場(chǎng)起基礎(chǔ)性作用轉(zhuǎn)向市場(chǎng)起決定性作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型促使國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求不斷提高，且目前國(guó)民生產(chǎn)力亟須注入創(chuàng)新力量，高校應(yīng)相應(yīng)健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

其次，財(cái)務(wù)管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系緊密。在自主創(chuàng)業(yè)中，從預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金需求量到制定最佳資本結(jié)構(gòu)籌措資金，從設(shè)置股權(quán)結(jié)構(gòu)和董事會(huì)席位到設(shè)計(jì)股權(quán)激勵(lì)方案，從進(jìn)行全面預(yù)算到定期成本分析再到財(cái)務(wù)報(bào)表的出具，每項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理。創(chuàng)業(yè)者需要在充分利用財(cái)務(wù)管理知識(shí)的基礎(chǔ)上合理經(jīng)營(yíng)公司，因此經(jīng)管類任選課“財(cái)務(wù)管理”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類任選課改革具有重要意義。

最后，豐富“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)體系有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下“財(cái)務(wù)管理”任選課對(duì)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)涉及的相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)的講解更具針對(duì)性，學(xué)生更能夠立體全方位地感知“財(cái)務(wù)管理”課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生利用專業(yè)理論知識(shí)向創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)化的能動(dòng)性，由此，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新能力、財(cái)務(wù)技能都能夠得到提高。

二、“雙創(chuàng)”背景下“財(cái)務(wù)管理”任選課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）奉行傳統(tǒng)教學(xué)理念

1.“財(cái)務(wù)管理”任選課授課趨于“一言堂”的固定模式。教師嚴(yán)格按照教學(xué)邏輯輸出理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)積極的反饋，對(duì)于實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐更是缺乏獨(dú)立主觀的思考。例如，學(xué)生在課堂上對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)只流于表面，對(duì)財(cái)務(wù)管理在創(chuàng)業(yè)型企業(yè)中的重要地位缺乏思考。

2.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用不夠了解和重視，導(dǎo)致對(duì)投資的項(xiàng)目缺乏合理的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因資金管理不善而失敗，由此可見(jiàn)，“財(cái)務(wù)管理”的重要意義不言而喻?！柏?cái)務(wù)管理”任選課未被劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類任選課，無(wú)法引起有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生的足夠重視，且教師授課時(shí)也未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想貫穿于知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，從根源上忽視了二者的緊密聯(lián)系，制約了學(xué)生財(cái)務(wù)創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置不全面

1.教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。目前經(jīng)管類任選課教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)教材為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)，常以處于成熟期的大規(guī)模企業(yè)為研究對(duì)象，較少涉及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其與財(cái)務(wù)管理理論聯(lián)系的講解，專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)聯(lián)系不密切。如果不能根據(jù)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的特點(diǎn)講解財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，將會(huì)使得知識(shí)停滯在理論階段而無(wú)法向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效延伸。

2.傳統(tǒng)教學(xué)未將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮的興起要求創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要具備相應(yīng)的財(cái)務(wù)知識(shí)以完成資金預(yù)算、資金籌措、風(fēng)險(xiǎn)控制、成本核算等內(nèi)容，該資金運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性和連貫性等特點(diǎn)。而現(xiàn)有教材編寫過(guò)于注重各部分理論知識(shí)的精度和深度，各章節(jié)按照投資管理、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資本管理、利潤(rùn)分配四部分內(nèi)容分別展開(kāi)，知識(shí)整合性和關(guān)聯(lián)性存在局限，忽視了財(cái)務(wù)活動(dòng)是各種子模塊相互融合的有機(jī)組合體［2］。目前教學(xué)模式下多數(shù)學(xué)生只會(huì)對(duì)單章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向思考，而非橫向思考其內(nèi)在聯(lián)系，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐走向現(xiàn)實(shí)的可能性。

3.缺乏優(yōu)質(zhì)案例分析和實(shí)踐性課程指導(dǎo)。《財(cái)務(wù)管理》教材的案例基本是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)上市公司財(cái)務(wù)情況進(jìn)行分析，案例稍顯陳舊［3］。如今創(chuàng)業(yè)型企業(yè)多為中小型企業(yè)，且隨著信息化進(jìn)程不斷出現(xiàn)各種創(chuàng)新行業(yè)，企業(yè)正在向信息密集型發(fā)展，以往的案例編寫無(wú)法滿足目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。由于任選課學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)管類知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力不足，學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的商業(yè)計(jì)劃書(shū)中財(cái)務(wù)分析內(nèi)容薄弱甚至缺失，嚴(yán)重影響了參賽成績(jī)與創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）教學(xué)方法及教學(xué)模式單一

目前經(jīng)管類任選課教學(xué)主要采取教師課堂講授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生課后復(fù)習(xí)或做習(xí)題鞏固專業(yè)知識(shí)的方式進(jìn)行。在“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中，主要采取以理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔的線下教學(xué)方式，教學(xué)方法和手段較為單一，教學(xué)模式較為固定。學(xué)生缺乏“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的獨(dú)立思考能力及開(kāi)放式創(chuàng)新型的發(fā)散性思維，課堂上師生互動(dòng)較少，教學(xué)效率有待提高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式需要進(jìn)一步改進(jìn)，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要求。

（四）缺乏系統(tǒng)的成績(jī)考核體系

“財(cái)務(wù)管理”任選課通常主要通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核，將出勤率、課堂測(cè)試得分及期末試卷成績(jī)按照不同比例進(jìn)行打分從而評(píng)定最終成績(jī)。目前的考核方式過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)定不具有代表性，重視理論知識(shí)的掌握程度，而忽視了實(shí)踐能力的考核，進(jìn)而弱化了財(cái)務(wù)管理這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能在學(xué)生心理層面的重要性，因此“全過(guò)程”考核體系有待建立。

三、“雙創(chuàng)”背景下“財(cái)務(wù)管理”任選課教學(xué)改革策略

（一）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，革新教學(xué)理念

高校的“雙創(chuàng)”教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵一環(huán)，是循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生從深化創(chuàng)新理念到接收理論知識(shí)最后提升實(shí)踐技能呈螺旋式上升的特點(diǎn)，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)應(yīng)結(jié)合正確教育理念與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，審視傳統(tǒng)教學(xué)方法，不可只注重傳授理論知識(shí)。教師應(yīng)將理論教學(xué)、案例教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大教學(xué)環(huán)節(jié)與具體的課程改革措施緊密結(jié)合，以信息化教學(xué)手段為輔助豐富課堂形式，構(gòu)建以學(xué)生為本、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)理念?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，這種“自我啟迪”式的思考方式也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的精神內(nèi)核。

（二）增加教學(xué)板塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.增加優(yōu)質(zhì)案例。如今創(chuàng)業(yè)型企業(yè)多為中小型企業(yè)且各種創(chuàng)新行業(yè)隨信息化時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，以往的案例編寫已經(jīng)不能滿足目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求［4］。因此應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)，在各章節(jié)補(bǔ)充與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和案例，另外在案例編寫時(shí)注重各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。具體而言，“財(cái)務(wù)管理”任選課可以在每章知識(shí)講授中新增相關(guān)典型案例1～2個(gè)，開(kāi)展基于案例的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。例如，在課程講解中結(jié)合創(chuàng)業(yè)型公司的案例，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、公司治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)估值方法、項(xiàng)目投資決策方法、權(quán)益和債務(wù)融資等知識(shí)點(diǎn)針對(duì)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，使理論知識(shí)通過(guò)案例教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐分析的能力。

2.增加商業(yè)計(jì)劃書(shū)財(cái)務(wù)分析模塊。商業(yè)計(jì)劃書(shū)作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“隆中對(duì)”，是吸引投資人的“信任狀”，投資人需要從其中的財(cái)務(wù)分析板塊了解企業(yè)的贏利模式確定收益損失從而決定投資意愿，因此開(kāi)展商業(yè)計(jì)劃書(shū)財(cái)務(wù)分析模塊的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。首先，授課教師可以讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選取創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；其次，學(xué)生按照創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域自行組隊(duì)模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研及計(jì)劃制訂，撰寫商業(yè)計(jì)劃書(shū)中涉及的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容；再次，模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要站在投資人角度對(duì)各類財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，然后修改完善商業(yè)計(jì)劃書(shū)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的撰寫；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT展示并完成匯報(bào)。課程匯報(bào)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師給予評(píng)價(jià)后又可以對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二輪鞏固。該環(huán)節(jié)使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的財(cái)務(wù)管理知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)化，該類實(shí)踐訓(xùn)練也為學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)?？傮w而言，商業(yè)計(jì)劃書(shū)中財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的撰寫不僅讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向社會(huì)調(diào)研實(shí)踐延伸，提高其數(shù)據(jù)搜集及處理能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成，提高角色分工與合作能力。

（三）改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建混合式教學(xué)模式。在移動(dòng)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，高校授課應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段，將原課堂講授的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論通過(guò)線上學(xué)習(xí)方式完成。例如，慕課平臺(tái)提供了大量課程學(xué)習(xí)視頻，內(nèi)容生動(dòng)易懂，使用便捷，學(xué)生可使用優(yōu)質(zhì)慕課資源自主學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

線下課堂教學(xué)時(shí)，將內(nèi)容分為知識(shí)講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分。知識(shí)講解部分重點(diǎn)講解各章節(jié)補(bǔ)充新增的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)及傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理知識(shí)在創(chuàng)業(yè)型企業(yè)應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題，開(kāi)展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式；實(shí)踐環(huán)節(jié)采用主要以小組討論、案例分析和商業(yè)計(jì)劃書(shū)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容撰寫來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景的手段，提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

采用多種行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。線上教學(xué)主要以自學(xué)答疑為主開(kāi)展，而線下教學(xué)以“行動(dòng)導(dǎo)向”為核心思想運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展，從而提升“財(cái)務(wù)管理”任選課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，利用情景模式教學(xué)法成立項(xiàng)目小組模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)模擬商業(yè)計(jì)劃書(shū)中的財(cái)務(wù)計(jì)劃進(jìn)行分析；利用多媒體教學(xué)法增加課堂教學(xué)高效性、智能性及趣味性；利用案例討論法培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)及邏輯思考能力。

（四）建立系統(tǒng)的成績(jī)考核體系

課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)從側(cè)重試卷考試成績(jī)的一維視角轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程化考核的多維視角，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)重點(diǎn)關(guān)注并予以評(píng)價(jià)考核，增強(qiáng)師生互動(dòng)，真正使學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)技能。課程成績(jī)考核體系將由課堂參與、案例研討、商業(yè)計(jì)劃書(shū)財(cái)務(wù)分析及理論考試四部分組成。具體而言，課堂參與得分綜合考慮學(xué)生線上學(xué)習(xí)程度和線下課堂參與度進(jìn)行賦值打分；案例研討得分綜合考慮小組協(xié)作能力和個(gè)人表現(xiàn)綜合打分；商業(yè)計(jì)劃書(shū)財(cái)務(wù)分析得分重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)隊(duì)小組完成的模擬商業(yè)計(jì)劃書(shū)的財(cái)務(wù)分析部分撰寫質(zhì)量和課堂匯報(bào)表現(xiàn)；理論考試主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。為避免分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，教師應(yīng)對(duì)案例討論和商業(yè)計(jì)劃書(shū)等應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)加大權(quán)重。

結(jié)語(yǔ)

“財(cái)務(wù)管理”等經(jīng)管類任選課向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類任選課進(jìn)行教學(xué)改革具有理論和實(shí)踐上的必要性和可行性。針對(duì)當(dāng)前“財(cái)務(wù)管理”任選課教學(xué)普遍存在的問(wèn)題和局限性，“財(cái)務(wù)管理”任選課的教學(xué)改革應(yīng)從革新教學(xué)理念、增加教學(xué)板塊、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法和建立系統(tǒng)的成績(jī)考核體系等幾方面開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)和省內(nèi)跨校修讀學(xué)分學(xué)習(xí)平臺(tái)等平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)慕課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)組建模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行案例分析和商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫匯報(bào)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，最終提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)投身科創(chuàng)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力我國(guó)早日進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Teaching Reform of Optional Courses in the Category of Economics and

Management under the Background of Mass Entrepreneurship and Innovation： Taking the Financial Management Course as an Example

HE Ren， FANG Yu-ting

（School of Maritime Economics and Management， Dalian Maritime University， Dalian， Liaoning 116026， China）

Abstract： At present， the innovation and entrepreneurship curriculum system in universities is still not perfect. The optional course in the category of economics and management is an important way for students of non-economics and management majors to learn the economic and management knowledge required for entrepreneurship. However， the existing optional courses in the category of economics and management in universities generally have limitations that they cannot meet the practical needs of students innovation and entrepreneurship. Taking the financial management course as an example， this paper puts forward the idea of improving the innovation and entrepreneurship curriculum system of universities by reforming the existing optional courses in the category of economics and management， and analyzes the necessity of reforming the optional courses in the category of economics and management towards innovation and entrepreneurship under the background of mass entrepreneurship and innovation. This paper also analyzes the common problems in the teaching of the financial management course， and puts forward the teaching reform strategy of the financial management course. This research is expected to provide a reference for universities to improve the innovation and entrepreneurship curriculum system and improve students innovation and entrepreneurship ability.

Key words： innovation and entrepreneurship; optional course; financial management; teaching reform