摘要：大學生是學習弘揚雷鋒精神的重要力量。將學習弘揚雷鋒精神作為常態(tài)化教育融入高校立德樹人的培養(yǎng)體系，推動“五育”并舉協(xié)同發(fā)展，是高校的重要責任。文章研究認為，針對大學生在學習弘揚雷鋒精神過程中存在的矛盾與問題，高校探索完善領導組織機制、創(chuàng)新宣傳敘事機制、完善參與協(xié)同機制、完善運行管理機制、建立考評監(jiān)督機制“五位一體”的新時代大學生學習弘揚雷鋒精神的常態(tài)化機制，是推動雷鋒精神在當今時代綻放新光芒的應有之義。

關鍵詞：雷鋒精神；常態(tài)化；機制建設

2023年2月，習近平總書記對深入開展學雷鋒活動作出重要指示，“要深刻把握雷鋒精神的時代內(nèi)涵，更好發(fā)揮黨員、干部模范帶頭作用，加強志愿服務保障和支持，不斷發(fā)展壯大學雷鋒志愿服務隊伍，讓學雷鋒在人民群眾特別是青少年中蔚然成風，讓學雷鋒活動融入日常、化作經(jīng)常，讓雷鋒精神在新時代綻放更加璀璨的光芒，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興凝聚強大力量”[1]。

2012年3月，中共中央辦公廳印發(fā)《關于深入開展學雷鋒活動的意見》，將新時代雷鋒精神的內(nèi)涵概括為“要大力弘揚雷鋒熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，弘揚雷鋒服務人民、助人為樂的奉獻精神，弘揚雷鋒干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神，弘揚雷鋒銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神，弘揚雷鋒艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神”[2]。

目前，一部分大學生在學習弘揚雷鋒精神的過程中存在對雷鋒精神內(nèi)涵認知不全面、對雷鋒精神認同心態(tài)復雜、學習雷鋒精神形式單一等問題。針對這些問題，高校應當積極探索新時代大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設，通過完善領導組織機制、創(chuàng)新宣傳敘事機制、完善參與協(xié)同機制、完善運行管理機制及建立考評監(jiān)督機制，推動各個組成機制良性互動、有序鏈接、科學運作，將學習弘揚雷鋒精神從傳統(tǒng)道德層面的倡導轉變成融入日常、化作經(jīng)常的存在方式，使大學生學習弘揚雷鋒精神成為一個穩(wěn)定、持續(xù)不斷的生活常態(tài)。

一、大學生學習弘揚雷鋒精神機制建設存在的問題

教育系統(tǒng)是傳承和踐行雷鋒精神的重要高地和關鍵主體[3]。為了增強大學生對雷鋒精神的認同感和參與學雷鋒活動的獲得感，高校應當建立保障大學生學習弘揚雷鋒精神的常態(tài)化機制?，F(xiàn)階段，高校組織大學生學習弘揚雷鋒精神普遍存在學習行為短期性問題，學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制尚未形成，未能發(fā)揮育人合力。作為大學生學習弘揚雷鋒精神的組織管理者，高校在學雷鋒活動建設過程中存在的這些問題，影響了大學生學雷鋒常態(tài)化的發(fā)展進程。

學雷鋒活動與人才培養(yǎng)目標相脫離。高校人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，應構建德智體美勞“五育”并舉的教育體系，落實立德樹人的根本任務[4]。目前部分高校學習弘揚雷鋒精神側重于為人民服務的無私奉獻精神，踐行雷鋒精神的主要方式是志愿服務活動，這不僅窄化了雷鋒精神的豐富內(nèi)涵，讓大學生對雷鋒精神的認識固化在無私奉獻精神和與之相切合的志愿服務活動上，還脫離了高?！耙缘聻橄龋逵⑴e”的人才培養(yǎng)目標，學雷鋒活動局限在培養(yǎng)學生無私奉獻的品質(zhì)上。

高校對學習弘揚雷鋒精神的宣傳未實現(xiàn)常態(tài)化，缺乏創(chuàng)新。在時間上，部分高校對雷鋒精神的宣傳局限于每年的三月即“雷鋒月”，給大學生造成“雷鋒三月來四月走”的印象。在內(nèi)容上，部分高校對雷鋒精神內(nèi)涵的宣傳局限于奉獻精神，較少關注其他四個方面的精神內(nèi)涵。在方式上，部分高校主要采取自上而下的通知發(fā)布、張貼畫報等傳統(tǒng)宣傳方式，在宣傳雷鋒個人形象、雷鋒精神及學雷鋒活動方面沒有建立緊跟時代潮流、貼近大學生真實生活、具有宣傳吸引力和影響力的宣傳敘事機制。因此，大學生主動參與學習弘揚雷鋒精神的積極性不高，不利于形成學習弘揚雷鋒精神的常態(tài)化機制。

學雷鋒活動建設缺乏專業(yè)性及條理性。部分高校將學雷鋒活動視為短期的“學雷鋒月”工作任務而非長期的育人工程，在組織開展學雷鋒活動的過程中沒有形成系統(tǒng)長期的規(guī)劃和科學合理的制度設計。領導層面沒有壓實常態(tài)化學習的責任機制，管理層面關于雷鋒精神的理論知識薄弱，組織層面活動組織策劃能力欠缺。制度設計、管理人員、組織團隊三方面的缺失，導致大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化發(fā)展進程中缺乏專業(yè)管理人員及專業(yè)組織團隊的指引；導致高校學雷鋒活動開展過程中缺乏完整方案，出現(xiàn)活動前期準備不足、活動過程隨意性大、活動后期缺乏反思與評價等諸多問題，造成學雷鋒活動流于形式，未能充分發(fā)揮作用。

二、大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設的重要性

首先，建設大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制有利于傳承與弘揚中國共產(chǎn)黨人精神譜系，發(fā)揚中華民族精神。雷鋒精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，是中華民族的寶貴精神財富。2021年9月，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神[5]，雷鋒精神被納入其中。雷鋒精神形成于黨帶領人民進行社會主義革命和建設時期，在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期、中國特色社會主義新時代得到了豐富與發(fā)展，在當今社會仍然具有深遠的時代價值。作為第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，雷鋒精神充分彰顯了中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的宗旨和中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了忠于共產(chǎn)主義理想和社會主義事業(yè)的精神實質(zhì)[6]。建立大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制是為了解決當代大學生在學習弘揚雷鋒精神的過程中存在的問題。這一常態(tài)化機制的建立，將深化對雷鋒精神的研究，促進大學生全面深入學習弘揚雷鋒精神，有利于推動對中國共產(chǎn)黨人精神譜系的研究與弘揚，進而促進大學生傳承弘揚中國共產(chǎn)黨人精神譜系，發(fā)揚中華民族精神。

其次，建設大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制有利于高校落實立德樹人根本任務。雷鋒精神的內(nèi)涵是“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，服務人民、助人為樂的奉獻精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神，銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神”。雷鋒精神與高校人才培養(yǎng)目標高度契合，能夠教育引導大學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、發(fā)揚奮斗精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，助力高校為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。建設大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制，能夠為高校學雷鋒活動建設提供科學統(tǒng)一的制度設計、全過程多方位的合理指導、系統(tǒng)化長期化的活動規(guī)劃；能夠確保學雷鋒活動始終堅持在黨領導的正確方向之下，始終與“五育”并舉人才培養(yǎng)理念相結合，與大學生真實訴求相結合；能夠解決高校學雷鋒活動過程中面臨的未緊跟時代發(fā)展要求，缺乏專業(yè)性、條理性及創(chuàng)新性等問題；能夠促進雷鋒精神在大學生群體中的賡續(xù)與發(fā)展，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)有責任、有擔當，堪當民族復興重任的時代新人。

最后，建設大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制有利于大學生個體得到自由和全面發(fā)展。馬克思指出，在資本主義私有制下，“（人）在自己的勞動中不是肯定自己，而是否定自己，不是感到幸福，而是感到不幸，不是自由地發(fā)揮自己的體力和智力，而是使自己的肉體受折磨、精神遭摧殘”[7]。而人的勞動本應該成為“自由自覺的活動”。高校通過構建一套有序運行的學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，讓大學生在學習弘揚雷鋒精神的具體實踐中發(fā)揮自己的長處，收獲獲得感和幸福感，自覺地將雷鋒精神融入日常生活中。習近平總書記指出，“現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化”[8]。人的現(xiàn)代化不只要求物質(zhì)生活得到富足，在精神層面也要實現(xiàn)現(xiàn)代化?！熬裆畈桓蛔悖说陌l(fā)展便會片面化甚至異化，人的自由全面發(fā)展便會失去內(nèi)在驅動力”[9]。雷鋒精神“是中華民族五千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化、社會主義先進文化的結合”[10]，經(jīng)過60多年的發(fā)展，雷鋒精神不僅成為每一代中國人的集體記憶，也成為先進道德模范的形容詞。高校構建大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制，有利于大學生在持續(xù)的學習中感悟和體會雷鋒精神的豐富內(nèi)涵，從而豐富大學生的精神世界、筑牢大學生的理想信念、增強大學生明辨是非的能力。大學生從雷鋒精神中獲得源源不斷的精神動力，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。

三、大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設的實踐路徑

（一）完善領導組織機制

高校要確保學習弘揚雷鋒精神朝著正確方向進行，就必須堅持黨的集中統(tǒng)一領導。雷鋒是在黨的領導下成長起來的一名信仰堅定、熱愛祖國、熱愛人民的偉大共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，雷鋒精神形成于黨領導人民進行社會主義革命和建設的進程中，學習和弘揚雷鋒精神能更好地傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。當下，社會上不時出現(xiàn)質(zhì)疑雷鋒精神、否認雷鋒精神的現(xiàn)象。高校在學習弘揚雷鋒精神的活動中，要注意防范歷史虛無主義對雷鋒的污名化和對雷鋒精神的虛無化傾向，將黨的領導貫穿到學雷鋒活動的全過程、各方面。

一方面，高校要依托校內(nèi)各級黨組織建立一個自上而下的學雷鋒活動領導組織體系，落實學雷鋒活動的管理和領導責任。雷鋒精神是人人可學、人人可有所作為的精神。從學校到各個學院再到各班的各級組織，要根據(jù)自身的職能定位和主管領域，設立黨委領導下的大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制領導小組，落實黨委領導責任制。在校黨委的領導下，高校將學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制的建設作為工作重點，對大學生提出每個階段學習弘揚雷鋒精神的育人目標和學習要求，推動學雷鋒活動深入大學生日常生活，調(diào)動大學生學習弘揚雷鋒精神的主動性、積極性，促進大學生學習弘揚雷鋒精神實現(xiàn)常態(tài)化。

另一方面，高校要優(yōu)化學雷鋒活動的隊伍建設，組建一批領導能力強、專業(yè)水平高的學雷鋒活動領導組織隊伍。將雷鋒精神的相關理論知識和黨關于雷鋒精神的政策學習納入學雷鋒活動領導小組的學習教育中，融入主題黨日活動中，不斷提高領導組織層面學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設的領導能力和專業(yè)化水平。高校團委承擔著組織策劃學習弘揚雷鋒精神活動的重任，要主動發(fā)揮靈活性，提高自身的組織能力。

（二）創(chuàng)新宣傳敘事機制

宣傳雷鋒精神離不開宣傳方式的創(chuàng)新。高校在宣傳雷鋒精神時要注重對宣傳內(nèi)容的系統(tǒng)整合，對雷鋒精神五個方面的宣傳既不能厚此薄彼，也不能等量均分，要結合世情國情及自身特色進行科學合理的內(nèi)容排序，多角度多方位地展現(xiàn)雷鋒精神的實質(zhì)和內(nèi)涵。因此，高校需要建立一套立足于當代大學生生活現(xiàn)狀、打破認知固化、抵御網(wǎng)絡不良文化侵蝕的全新宣傳制度，強化大學生對雷鋒精神的認同。

發(fā)揮典型模范的示范作用，選樹榜樣人物。高校選樹的學雷鋒典型模范要貼近大學生的生活，既要宣傳為國家作出突出貢獻的英雄人物、國家脊梁，又要關注平凡生活中的榜樣人物?！按蟀駱印弊鞒龅膫ゴ筘暙I，一般的大學生難以企及，但是他們身上所展現(xiàn)的精神品質(zhì)能為大學生塑魂，引導大學生奮斗于為國為民的偉大事業(yè)中?！靶“駱印迸c“大榜樣”相比，雖然功績較小，但貼近大學生的日常生活，可以從微觀的角度引導和激勵大學生。因此，要將弘揚雷鋒精神的“榜樣”變成一種“普遍性”的存在，就要更關注在平凡崗位上做出一般性貢獻的“小榜樣”[11]。

利用新技術擴展宣傳平臺，拓寬宣傳路徑。毛澤東指出，宣傳方式“有了正確的觀點和正確的思想，還要有比較恰當?shù)谋磉_方式告訴別人”[12]。高校對雷鋒精神的宣傳不能僅停留在傳統(tǒng)媒體中，還要與時俱進，貼近大學生的生活日常。一方面，通過短視頻、學雷鋒活動故事征集欄、創(chuàng)建雷鋒精神的網(wǎng)絡話題等方式，在互聯(lián)網(wǎng)上充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，擴大雷鋒精神的影響力；另一方面，利用新媒體新技術，如虛擬AI、人機交互等技術打造沉浸式雷鋒紀念館，增強雷鋒精神的感染力。此外，高校要提高敏銳度、把好網(wǎng)絡關，組織專業(yè)的網(wǎng)絡空間管理人員，對參與網(wǎng)絡抹黑丑化雷鋒形象、虛化雷鋒精神的學生予以批評教育。

（三）完善參與協(xié)同機制

學校、社會、家庭在大學生學習弘揚雷鋒精神的過程中擔任著不同的角色。學校是大學生學習弘揚雷鋒精神的主陣地，是學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制的組織建設者；社會是大學生參與學習弘揚雷鋒精神的重要場所，是推動學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設的重要抓手；家庭也是大學生學習弘揚雷鋒精神的重要場所，是探索學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設的重要力量。在大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設中，高校居于主導地位，是總抓手，要善用“大思政”發(fā)揮雷鋒精神在全員育人、全過程育人、全方位育人中的作用。

首先，高校要發(fā)揮思政課的主渠道作用，深入推進“雷鋒精神+思政課”的形式，推動雷鋒精神進教材、進課堂、進頭腦。雷鋒精神五個方面的內(nèi)涵完美契合德智體美勞的育人要求。因此，在教學內(nèi)容和教學方案上，思政課教師要深入挖掘雷鋒精神與思政課之間的鏈接點和融入點，從點到面講清楚“什么是雷鋒精神、雷鋒精神何以影響六十年來一代又一代中國人”，引導學生學習弘揚雷鋒精神，進一步將偉大建黨精神、“四史”教育融入育人環(huán)節(jié)。

其次，高校要主動架起與社會之間的橋梁，充分利用社會資源，賦能大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設。一方面，紅色資源是一部鮮活生動的教材[13]，高校可充分發(fā)揮地方紅色資源的育人作用，拓寬大學生學習弘揚雷鋒精神的場所。雖然學校課堂是大學生學習弘揚雷鋒精神的主要場所，但是課堂教學側重理念學習，學生還需要在真實場景中感悟雷鋒精神的內(nèi)涵，例如高?？啥ㄆ诮M織學生前往雷鋒紀念館參觀等。另一方面，高校可利用社會上所提供的實踐崗位，鍛煉大學生的創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神。還可與相關企業(yè)建立長期合作，構建產(chǎn)學研一體化體制機制，使學生在崗位實踐中踐行雷鋒精神。

最后，高校要密切和學生家庭的聯(lián)系，將大學生學習弘揚雷鋒精神的場域延伸至家庭，實現(xiàn)“人人可學、人人可為”。雷鋒精神是能夠打破空間、時間壁壘的精神坐標。雷鋒精神內(nèi)涵中“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”精神也是中華民族的傳統(tǒng)美德以及新時代家庭家風建設的寶貴資源。黨的二十大報告提出，要“加強家庭家教家風建設”[14]。高校應積極運用相關的宣傳機制和激勵機制倡導大學生主動成為家庭家風家教的建設者，推動家風家教與雷鋒精神相融合，講述雷鋒精神在大學生家庭場域的故事，發(fā)揮家庭在推動大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設過程中的有效作用。

（四）完善運行管理機制

運行管理機制是大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設的核心環(huán)節(jié)。完善大學生學習弘揚雷鋒精神運行管理機制主要集中在推動學雷鋒志愿服務隊優(yōu)化升級和創(chuàng)新學雷鋒活動形式兩個方面。高校學雷鋒志愿服務活動經(jīng)過長期的建設和發(fā)展，已經(jīng)成為學習弘揚雷鋒精神的代表性活動，要從管理人員、活動內(nèi)容、活動時間等方面進行升級優(yōu)化。高校要積極推動學雷鋒活動形式創(chuàng)新，以豐富多樣、可常態(tài)開展的活動弘揚雷鋒精神的內(nèi)涵，并與學雷鋒志愿服務活動相互補充，促進大學生學習弘揚雷鋒精神運行管理機制的常態(tài)化建設。

建立科學培養(yǎng)機制，打造高水平志愿服務團隊。高校要以志愿服務隊牽頭，推動學雷鋒活動提質(zhì)增效，為學習弘揚雷鋒精神打造高素質(zhì)、高專業(yè)、高水平的學雷鋒志愿服務隊，提供重要人才支撐。要充分尊重學生主體的意愿，堅持自愿原則招募團隊成員，凝聚團隊向心力。學雷鋒志愿服務隊將“雷鋒月”的學習活動延伸到黨建工作中，進一步擴展至育人的全過程、全方位，實現(xiàn)高校學雷鋒活動在數(shù)量和質(zhì)量上的突破。

積極創(chuàng)新學雷鋒活動形式，加強對雷鋒精神的全面學習。高校建立的學習弘揚雷鋒精神團隊除了開展學雷鋒志愿服務活動，還應積極開展其他形式的活動，增強大學生全面學習弘揚雷鋒精神的主動性。高校要積極探索新的實踐載體，結合學校所在區(qū)域特色，充分利用相關資源，圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀、精神文明創(chuàng)建工作、工匠精神培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，開展助學崗位學雷鋒等主題活動，打造雷鋒精神知識競賽、學雷鋒演講比賽、雷鋒精神道德大講堂等活動品牌，不斷創(chuàng)新雷鋒精神的實踐載體，實現(xiàn)學雷鋒活動形式的多樣化、豐富化。

（五）建立考評監(jiān)督機制

對于高校思政課教師而言，建立學習弘揚雷鋒精神的量化考核評價體系能夠幫助其主動地、有意識地將立德樹人工作與教學工作相結合，重視育人效果導向，身體力行地引導學生參與雷鋒精神的社會實踐。對于高校大學生而言，建立學習弘揚雷鋒精神的量化考核評價體系能在一定程度上解決“雷鋒精神學什么”“怎么學雷鋒精神”“學不學有什么影響”的困惑，激發(fā)大學生學雷鋒的積極性，發(fā)揮學生黨員和學生干部的先鋒模范和帶頭作用，實現(xiàn)學生現(xiàn)實訴求、學校培養(yǎng)方向及時代發(fā)展需求的三重共贏。

獎懲有據(jù)，落實激勵機制。建立學雷鋒激勵機制既是對主動學習弘揚雷鋒精神的大學生的肯定，也是尊重個體為社會作貢獻的有效方式。如設立校級“學雷鋒”獎學金，評選校內(nèi)學雷鋒活動最佳項目、最佳個人等。建立正向反饋機制能夠提高大學生在日常學習生活中學習弘揚雷鋒精神的積極性，在校內(nèi)營造“人人可學雷鋒、人人樂于當雷鋒”的優(yōu)良校風。同時，高校還應對形式主義的學雷鋒行為予以批評，嚴格劃清“積極參與和消極應付”之間的界限，做到獎懲有據(jù)。

實踐導向，完善更新機制。學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設是一個系統(tǒng)的、動態(tài)的過程，需要通過實踐及時調(diào)整和完善。高校在開展學雷鋒活動過程中，可以依托領導機制對活動進行及時指導、調(diào)研和反饋，還可以向大學生征集學雷鋒活動的策劃意見，將大學生吸納入常態(tài)化機制建設的隊伍中，及時聽取學生的真實反饋，將經(jīng)驗總結上升為系統(tǒng)理論，為后續(xù)開展活動提供重要指導。同時，高校要始終堅持在實踐中把握現(xiàn)實、觀察時代，對學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制進行修改、補充，實時更新相關制度，使組織領導機制、宣傳機制等時刻緊跟時代發(fā)展步伐。

四、結語

雷鋒精神是高校立德樹人工作的寶貴資源，高校應建立完善以領導組織機制為抓手、以宣傳敘事機制為動力、以參與協(xié)同機制為支撐、以運行管理機制為基點、以考評監(jiān)督機制為保障五位一體的新時代大學生學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制，促進高校大學生全鏈條、全場景、全覆蓋地學習弘揚雷鋒精神。未來，隨著高校學習弘揚雷鋒精神常態(tài)化機制建設在理論與實踐中進一步發(fā)展，大學生必將從縱深處認識雷鋒精神的豐富內(nèi)涵，真正將雷鋒精神融入日常、化作經(jīng)常。

注釋：

[ 1 ] "習近平對深入開展學雷鋒活動作出重要指示強調(diào)深刻把

握雷鋒精神的時代內(nèi)涵 讓雷鋒精神在新時代綻放更加璀

璨的光芒[N]. 人民日報，2023-02-24（1）.

[ 2 ] "中共中央辦公廳關于深入開展學雷鋒活動的意見[M]. 北

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[ 3 ] "教育部印發(fā)《教育系統(tǒng)關于新時代學習弘揚雷鋒精神深

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[ 4 ] "韓君華，許亨洪. “五育并舉”視域下高校思想政治工

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[ 5 ] "中國共產(chǎn)黨人精神譜系第一批偉大精神正式發(fā)布[N].

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踐路徑——學習習近平關于弘揚雷鋒精神的重要論述

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基金項目：廣西壯族自治區(qū)（?。┘壌髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“新時代大學生全面學習弘揚雷鋒精神的創(chuàng)新路徑研究”（S202310593391）

編輯/婁媛媛