孫浩 王怡雯

[摘 要]近年來，隨著青年教師日益成為高校教師隊伍的中堅力量，青年教師教學(xué)能力的提升已經(jīng)成為各高校發(fā)展的戰(zhàn)略性問題，新時代高校青年教師教學(xué)能力也呈現(xiàn)出融合性、生成性、創(chuàng)新性等顯著特征。針對新時代背景下高校青年教師在教學(xué)能力提升方面存在的問題，提出高校要優(yōu)化教學(xué)觀念和發(fā)展制度、建立以大數(shù)據(jù)時代為背景的教學(xué)能力培訓(xùn)平臺、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化校園和科教融合等提升路徑。

[關(guān)鍵詞]新時代；高校青年教師；教學(xué)能力

[中圖分類號] G645? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 02-0043-03

教育部教師工作司印發(fā)《教育部教師工作司2023年工作要點》（下文簡稱《要點》），以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神。[1]新時代預(yù)示新特征、樹立新目標(biāo)和出現(xiàn)新問題，高等教育發(fā)展作為社會主義建設(shè)的重要組成部分，同樣需要把握新時代高等教育新特征，識別新矛盾和新困境。《要點》提出“全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，以高質(zhì)量教師隊伍支撐高質(zhì)量教育體系建設(shè)”，新時代推進教師教育高質(zhì)量發(fā)展以及教育改革是我國發(fā)展的基本主題。[2]教師高質(zhì)量發(fā)展中，教學(xué)能力發(fā)展是核心，新時代有必要對青年教師教學(xué)能力提出新要求，符合大數(shù)據(jù)時代我國對人才培養(yǎng)和高質(zhì)量教育發(fā)展的新要求。

一、新時代高校青年教師教學(xué)能力的特征及新要求

習(xí)近平總書記有關(guān)教育的講話精神以及教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》等文件對教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力、課程思政能力等提出明確要求。大數(shù)據(jù)時代背景下，需要重新闡釋青年教師教學(xué)能力并提出新要求。

（一）新時代高校青年教師教學(xué)能力的特征

互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)開始進入教學(xué)活動，各高校結(jié)合自身特點廣泛開展教師教學(xué)能力發(fā)展研究的同時，新時代青年教師教學(xué)能力也呈現(xiàn)出融合性、生成性、創(chuàng)新性的顯著特征。融合性是指青年教師將教學(xué)活動與大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)資源深度融合；生成性是指新時代的教學(xué)能力并不是教師與生俱來的能力，而是隨著新興科技蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂和教學(xué)過程后青年教師產(chǎn)生的教學(xué)能力；創(chuàng)新性是指青年教師在具備一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法、創(chuàng)新性解決實際問題的能力。

（二）新時代高校青年教師教學(xué)能力與傳統(tǒng)教學(xué)能力的區(qū)別

高等教育擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，新時代高等教育要求青年教師具備的教學(xué)能力是結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上突出信息化教學(xué)能力，要求對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行持續(xù)的改革和優(yōu)化。青年教師除了具備傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)知識和一般教學(xué)方法外，還應(yīng)掌握計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、利用數(shù)字化工具進行教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)信息資源開發(fā)等技能。這就要求新時代高校青年教師構(gòu)建專業(yè)知識、教育學(xué)知識、信息技術(shù)等多領(lǐng)域、多層次、全方面融合的知識體系。

（三）新時代對高校青年教師教學(xué)能力提出的新要求

1.新時代對高校青年教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提出的新要求

在傳統(tǒng)認(rèn)知中，教師必須具備教學(xué)活動設(shè)計、引導(dǎo)和評價的能力。在新時代背景下，要求青年教師在此基礎(chǔ)上把現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動充分融合。簡言之，新時代高校青年教師應(yīng)具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。如高校青年教師要學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的制作多媒體課件、使用辦公軟件和在教學(xué)資源中插入網(wǎng)絡(luò)視頻鏈接等常規(guī)技術(shù)。當(dāng)前高校的信息化改革活動日益豐富，包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的興起，網(wǎng)絡(luò)資源的整合再現(xiàn)，新型軟件媒介的應(yīng)用等，都是對青年教師現(xiàn)有的教學(xué)能力的檢驗。因此，新時代高校青年教師不僅要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，[3]還要具備敏銳的洞察力，對信息化教學(xué)技術(shù)的新動態(tài)具有敏感性和自覺性，主動提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力。

2.新時代對高校青年教師的教學(xué)內(nèi)容提出的新要求

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，在新時代背景下，要求高校青年教師改變教學(xué)模式，突破時間和空間的限制進行交互式教學(xué)，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主體。高校青年教師作為新時代科學(xué)知識的傳承者，要認(rèn)同“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”新理念，通過新理念提供的教學(xué)新平臺，合理利用信息化資源，豐富自己的知識儲備，主動將現(xiàn)代信息資源融入課堂教學(xué)和內(nèi)容中，實現(xiàn)更加全方位和人性化的教學(xué)活動。

二、新時代高校青年教師教學(xué)能力提升存在的問題

（一）學(xué)校對青年教師教學(xué)能力發(fā)展不夠重視

青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與其所處的外部環(huán)境有密不可分的聯(lián)系，高校作為青年教師工作的場所和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生主要影響。首先，受社會環(huán)境影響，大多數(shù)高校對青年教師教學(xué)能力的提升不夠重視。一方面，高校對青年教師的人文關(guān)懷欠缺，現(xiàn)有體制多以行政約束的方式對青年教師進行管理，忽略了教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)評價政策和職稱評定要求趨于“功利化”，從而使其能力發(fā)展走向單一化。另一方面，部分高校把科研成果作為職稱評定的硬性標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)青年教師為了提高薪資水平、獲得晉升機會等，將大量時間花費在科研上，導(dǎo)致教學(xué)能力提升緩慢。

（二）青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)效果不佳

高校對青年教師培訓(xùn)不足或流于形式化，對于青年教師的入職前培訓(xùn)存在培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)人員不專業(yè)、培訓(xùn)形式單一等問題，這些問題都會造成青年教師入職前培訓(xùn)效果不佳，青年教師入職后，原有知識體系受到新知識的沖擊，還需要完成從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變，然而入職后的培訓(xùn)并不能滿足青年教師對于新知識的需求，導(dǎo)致青年教師的知識體系與教學(xué)能力之間出現(xiàn)斷層，影響教學(xué)能力的提高。

（三）數(shù)字化校園建設(shè)不全面

數(shù)字化校園是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化三者有機結(jié)合的新型教育環(huán)境。新時代背景下，青年教師教學(xué)能力的提升離不開數(shù)字化校園的支持，一方面是教師教學(xué)活動需要數(shù)字網(wǎng)絡(luò)文化的支持，另一方面教師教學(xué)能力的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字化資源的輔助。目前，很多高校的數(shù)字化校園建設(shè)還存在一定問題，一是校園基礎(chǔ)數(shù)字化環(huán)境建設(shè)不完善，如多媒體教室、微格教室、VR實驗室等硬件設(shè)施不全或使用率不高，二是高校自身缺少研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能力，這些問題在一定程度上影響著新時代高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。

（四）教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)的壓力較大

在新時代背景下，高等教育正迎來一個大數(shù)據(jù)生產(chǎn)、分享和應(yīng)用的時代，高校青年教師要適應(yīng)新時代對教學(xué)能力的新要求，需要在數(shù)量巨大、來源復(fù)雜、差異性明顯，且在持續(xù)變化的數(shù)據(jù)中尋找并提取自身課程教學(xué)需要的信息，這對于青年教師來說具有較大壓力。另外，新時代教師教學(xué)能力發(fā)展也涉及高等教育發(fā)展、信息工程科學(xué)、人工智能學(xué)、組織管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，一般高校青年教師很難掌握相關(guān)內(nèi)容，而教學(xué)活動中也少有成熟的相關(guān)案例供青年教師參考。所以，高校青年教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的壓力也會嚴(yán)重影響其教學(xué)能力提升的積極性。

三、新時代高校青年教師教學(xué)能力提升的路徑

（一）高校優(yōu)化教學(xué)觀念和發(fā)展制度

首先，在新時代，學(xué)校要引導(dǎo)青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，順應(yīng)時代要求，積極主動地學(xué)習(xí)最先進的教學(xué)手段，持續(xù)更新自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能的儲備。高校在新時代也應(yīng)重新定位自己的角色，遵循自身發(fā)展邏輯為青年教師提供與其教學(xué)需求相匹配的發(fā)展平臺，樹立從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變、從培訓(xùn)向發(fā)展轉(zhuǎn)變的理念。其次，高校也要樹立正確的現(xiàn)代化的教學(xué)理念，學(xué)校管理層在推動現(xiàn)代化教學(xué)理念時要發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校要引導(dǎo)青年教師合理分配教學(xué)與科研的時間，真正做到把教學(xué)放在首要位置。最后，高校要優(yōu)化職稱評定、考核和評價制度。當(dāng)前高校教師的職稱評定、考核成績、評價結(jié)果乃至薪資收入都與學(xué)術(shù)成果息息相關(guān)，這也打擊了青年教師教學(xué)的積極性，對教師教學(xué)能力發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。[4]高校的評價制度既要包括靈活、有彈性的量化評價指標(biāo)，又要采用靈活的評價方式，滿足青年教師在職業(yè)空間上的拓展性需求以及在時間上的延續(xù)性需求。

（二）建立大數(shù)據(jù)時代高校青年教師教學(xué)能力提升的培訓(xùn)平臺

在大數(shù)據(jù)時代，教師教學(xué)培訓(xùn)的方式也需要順應(yīng)時代變化，高?？梢越⒔處熃虒W(xué)能力提升平臺，通過教學(xué)資源分享會、大數(shù)據(jù)信息化教學(xué)改革交流會、“線上＋線下”交互模式、共建共享資源平臺等多種培訓(xùn)方式，給青年教師自主學(xué)習(xí)提供更多機會，提升青年教師的教學(xué)能力。高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)青年教師的發(fā)展需求制定培訓(xùn)方案，在培訓(xùn)內(nèi)容上，要滿足不同專業(yè)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的個性化需求，面向所有培訓(xùn)教師開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，同時開展符合時代發(fā)展要求的大數(shù)據(jù)技術(shù)處理、現(xiàn)代化信息技術(shù)等培訓(xùn)活動；在培訓(xùn)方式的選擇上，高校教育培訓(xùn)主管部門應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化手段，如在集中面授課的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)小組討論、團隊協(xié)作教學(xué)等方式；在評估方式上，改變原有的終結(jié)性評價方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)應(yīng)用增加過程性評價內(nèi)容，通過現(xiàn)代信息技術(shù)得出評估結(jié)果。

（三）建設(shè)與應(yīng)用并舉，創(chuàng)建數(shù)字化校園

新時代的高等教育正處于一個教育數(shù)字化變革的時期，校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為新時代高等教育的實踐新特征，并為教育高質(zhì)量發(fā)展全方位助力。孫春蘭在世界數(shù)字教育大會上的講話中強調(diào)，學(xué)校應(yīng)不斷豐富數(shù)字教育應(yīng)用場景，推動數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展，讓數(shù)字技術(shù)為教育賦能，[5]更好地服務(wù)于育人的本質(zhì)。高校數(shù)字化校園建設(shè)包括校園基礎(chǔ)信息化環(huán)境的建設(shè)和校園應(yīng)用平臺的使用，基礎(chǔ)信息化建設(shè)包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)化實驗室、智能圖書館等；校園應(yīng)用平臺包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和培訓(xùn)平臺等。新時代青年教師教學(xué)能力的提升離不開數(shù)字化校園建設(shè)，同時需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、增加資金投入、配置專業(yè)人員推進數(shù)字化建設(shè)。

數(shù)字化校園的應(yīng)用也同樣重要，青年教師相比資深教師的優(yōu)勢在于能更快學(xué)習(xí)新鮮事物，青年教師可以利用數(shù)字化資源實現(xiàn)自我提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。新時代青年教師應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域的各個層面，推動教學(xué)能力發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式、教學(xué)反思和評價方式等，實現(xiàn)全方位的教學(xué)創(chuàng)新與改革，讓數(shù)字化校園賦能新時代高等教育的變革與發(fā)展。

（四）科教融合，技術(shù)創(chuàng)新

新時代背景下，知識更新速度加快，高校青年教師面臨巨大的壓力，高校青年教師必須始終站在學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿。青年教師要充分利用自身優(yōu)勢，將教學(xué)與科研相結(jié)合，切實提高自身的教學(xué)能力。首先，要加強教學(xué)與科研的互動，豐富青年教師的科研活動，促進青年教師的學(xué)術(shù)研究，提升其教學(xué)能力。高?？梢詫⒖蒲幸胍痪€教學(xué)中，為師生學(xué)術(shù)研究提供保障，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，定期總結(jié)、積極反饋教學(xué)成果，實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。其次，高校應(yīng)加強現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的融合，不斷促進青年教師教學(xué)模式創(chuàng)新，鼓勵青年教師建立先進的教學(xué)理念，運用多種教學(xué)方式。最后，高校應(yīng)加強精品課程建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，推廣翻轉(zhuǎn)課堂，高校也要把握新時代優(yōu)勢，利用信息技術(shù)建立精品線上教師課程，教師可以相互學(xué)習(xí)、交流借鑒經(jīng)驗，從而促進青年教師教學(xué)能力提升。

人才培養(yǎng)是教學(xué)改革的重中之重，教學(xué)改革必須通過教師進行具體貫徹和實施，提高教育質(zhì)量的任務(wù)最終需要由教師來完成，新時代青年教師在教學(xué)改革工作中起決定性作用，[6]青年教師教學(xué)能力的發(fā)展能夠直接有效地推進高校教學(xué)和科研建設(shè)。

四、結(jié)語

近年來，高校通過高層次人才引進吸納青年教師力量，教師隊伍的整體學(xué)歷水平及科研能力有明顯改善，但有學(xué)歷不代表有較高的教學(xué)能力，這就要求新時代青年教師結(jié)合大數(shù)據(jù)時代特征，打破教育空間和教育資源的壁壘，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)能力融合式、創(chuàng)新式發(fā)展。新時代青年教師要落實立德樹人的根本任務(wù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在科教創(chuàng)新、思政育人、大數(shù)據(jù)運用等方面結(jié)合時代特征不斷努力，為中國特色社會主義強國建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]任國平，程路.以高質(zhì)量教師隊伍支撐高質(zhì)量教育體系建設(shè)——訪教育部教師工作司司長任友群[J].人民教育，2022，866（5）：29-32.

[2]王鑒，張盈盈.新時代我國教師教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯與路徑[J].重慶高教研究，2023，11（1）：14-25.

[3]朱寧波，崔慧麗，孫曉女.我國高校青年教師崗前培訓(xùn)政策的文本分析——基于125所高校的調(diào)查[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2020，43（3）：68-75.

[4]姚利民，賀光明，段文彧，等.自主發(fā)展與學(xué)校促進：高校青年教師教學(xué)發(fā)展策略探尋[J].大學(xué)教育科學(xué)，2018，168（2）：43-49，67.

[5]孫春蘭.順應(yīng)數(shù)字時代潮流? 推進教育變革和創(chuàng)新[J].上海教育，2023，1225（8）：24.

[6]劉妍.新時代高校教師教學(xué)能力再闡釋及提升機制分析[J].高教論壇，2023，280（2）：23.

（責(zé)任編輯：劉潔）

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“高校教師教學(xué)能力提升路徑與實踐”（SJG20210007）；黑龍江省“十四五”規(guī)劃課題“石油類高校傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級的研究與實踐”（GJB1421111）。

作者簡介：孫浩（1982—），男，碩士，副研究員，研究方向：高校教學(xué)管理、專業(yè)與課程建設(shè)；王怡雯（2000—），女，碩士研究生，研究方向：高等教育學(xué)。