新時代的教育理念凸顯以人為本、以質(zhì)為重、以合為核、以效為準(zhǔn)。因此，語文教學(xué)方式的優(yōu)化也應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以合作為方式，以探究為目標(biāo)。通過優(yōu)化教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，也有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)化、過程人性化、結(jié)果多元化。這當(dāng)然也給語文教學(xué)帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。如何在此背景下優(yōu)化語文教學(xué)方式，提升語文教學(xué)的層次和維度，是每一位語文教師和研究者孜孜以求的問題。

由上海師范大學(xué)吳忠豪教授著、長江文藝出版社2022 年出版的《語文到底教什么》一書，正是對以上問題的很好回應(yīng)。該書一方面深入論述了語文課程改革以及教學(xué)方式的重構(gòu)，另一方面深度剖析了于永正、李吉林、薛法根等名師的優(yōu)秀課例，著眼于以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標(biāo)，從多個角度和層面探討語文到底教什么、怎么教、如何從“教課文”走向“教語文”等問題。由此，讀書從理論研究和實(shí)踐探索兩個方面為新時代背景下的語文教學(xué)方式優(yōu)化提出了深刻且切實(shí)的思考。

首先，該書明確了語文課程改革的方向和目標(biāo)。作者肯定了當(dāng)前的語文課程改革以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，并進(jìn)一步解析了核心素養(yǎng)的三個層面：一是基礎(chǔ)素養(yǎng)，即掌握基本的語言知識和技能；二是拓展素養(yǎng)，即具備廣泛的閱讀能力和表達(dá)能力；三是創(chuàng)新素養(yǎng)，即具備創(chuàng)造性思維和審美能力。作者認(rèn)為，只有在這樣一個框架下，才能真正實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變，從而提高語文課程的實(shí)效性和價值性。

其次，該書提出了積累和運(yùn)用語言的有效方法。作者強(qiáng)調(diào)，積累和運(yùn)用是語言學(xué)習(xí)的兩個基本環(huán)節(jié)，也是培育核心素養(yǎng)的重要途徑。積累語言應(yīng)該注重豐富和深化學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生接觸不同類型和風(fēng)格的語言材料，并通過比較、歸納、總結(jié)等方式提煉出其規(guī)律和特點(diǎn)；運(yùn)用語言應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并通過指導(dǎo)、反饋、評價等方式逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力和水平。

再其次，該書探索了教學(xué)方式的重構(gòu)和創(chuàng)新。教學(xué)方式是語文教學(xué)的核心問題，也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，作者在書中提出，教學(xué)方式應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以合作為途徑，以探究為目標(biāo)；同時舉例說明了如何運(yùn)用閱讀課、口語交際課、寫作課、讀書指導(dǎo)課等不同的課型來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方式的多樣化和個性化，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

最后，該書展示了教材研究的深度和廣度。教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是語文教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化的體現(xiàn)。作者著重從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度，分析了我國語文教材的發(fā)展變化和特點(diǎn)，并對統(tǒng)編語文教材中不同年段的語文要素進(jìn)行了解讀和研究。此外，通過對語文名師優(yōu)質(zhì)課例的評析，揭示了他們在教材選擇、處理、運(yùn)用等方面的藝術(shù)和技巧。

綜上所述，《語文到底教什么》是一本兼具理論深度和實(shí)踐價值的語文教育專著，它為新時代背景下語文教學(xué)方式的優(yōu)化提供了豐富的思想資源和實(shí)踐參考。不僅有助于語文教師厘清教學(xué)思路、提高教學(xué)水平，也能夠激發(fā)語文教師對于語文教育本質(zhì)和目標(biāo)的思考和探索。

（江蘇省南通市海門區(qū)海南中學(xué)龔錦輝）