［摘要］ 儀式教育是學(xué)校教育的重要組成部分。筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)班級(jí)儀式活動(dòng)，包括開(kāi)學(xué)亮相儀式、感恩老師儀式、力量激發(fā)儀式、親情節(jié)日儀式等，大力營(yíng)造良好的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛在情感，提升班集體凝聚力，使師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系更加和諧美好，從而助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)儀式活動(dòng)；教育關(guān)系；和諧美好

隨著社會(huì)生活的日益多元化，人們的思想觀念也在不斷更新。班主任要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育理念，使我們的教育符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。主題豐富、形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)的儀式活動(dòng)，給身處青春期的學(xué)生提供了展示風(fēng)采和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。開(kāi)展班級(jí)儀式活動(dòng)，有助于營(yíng)造良好的教育氛圍，使師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系更加和諧美好，提升班集體的凝聚力，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展班級(jí)儀式活動(dòng)的理論依據(jù)

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的青少年身心既快速發(fā)展，又亟待塑造。他們開(kāi)始產(chǎn)生獨(dú)立自主的意識(shí)，但又缺乏自我控制能力，想法容易偏激。初中生心理發(fā)展具有一系列的矛盾特點(diǎn)，這也導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一系列的心理危機(jī)。在這短暫而珍貴的時(shí)期，班主任可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)儀式活動(dòng)融入他們的學(xué)習(xí)生活中，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。

柯林斯的“互動(dòng)儀式鏈”理論認(rèn)為，互動(dòng)儀式是人與人之間、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間相互影響交流和發(fā)生作用的過(guò)程，與班級(jí)儀式活動(dòng)的形式基本契合。班級(jí)群體在特定場(chǎng)合內(nèi)聚集，成員之間相互高度關(guān)注，會(huì)引發(fā)相同的情感體驗(yàn)。因?yàn)閮x式是在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行的，不僅會(huì)激發(fā)個(gè)人的積極情緒，還會(huì)孕育出班集體的共同愿景。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人在付出情感時(shí)，也會(huì)同時(shí)感受到來(lái)自身邊伙伴的真情回報(bào)，這種情感體驗(yàn)有助于構(gòu)建班級(jí)情感共同體，促進(jìn)和諧班集體的建設(shè)。

二、開(kāi)展班級(jí)儀式活動(dòng)的路徑探尋

本文探討的是生活化的儀式教育，即把儀式教育融入日常生活之中，使之成為校園生活的一個(gè)縮影。班主任通過(guò)生活中隨處可見(jiàn)、隨時(shí)進(jìn)行的儀式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范言行，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（一）開(kāi)學(xué)亮相儀式，讓初識(shí)關(guān)系更加美好

初中開(kāi)學(xué)第一天，教師在每一位新同學(xué)的桌子上擺放一個(gè)姓名牌和一瓶礦泉水，教室的布置和物品的擺放營(yíng)造出溫馨有愛(ài)的氛圍。每一位學(xué)生都要上臺(tái)作自我介紹，向家長(zhǎng)鞠躬，感謝父母小學(xué)六年的真情陪伴，分享初中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。家長(zhǎng)則提出希望和要求?；顒?dòng)最后，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師逐一合影留念。

在入學(xué)儀式中，每一位新生都是主角，每個(gè)人都得到了充分的尊重。學(xué)生每個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期都需要特別的班級(jí)儀式，以滿(mǎn)足他們不同的精神需求。當(dāng)青少年的學(xué)習(xí)和生活面臨巨大改變時(shí)，組織一些形式多樣、富有內(nèi)涵的儀式教育活動(dòng)，意義重大，影響深遠(yuǎn)，也許會(huì)成為伴隨學(xué)生一生的精神力量。

（二）感恩老師儀式，讓師生關(guān)系更加美好

在學(xué)生邁入初中階段的第一個(gè)教師節(jié)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生利用開(kāi)學(xué)前的時(shí)間帶上鮮花和小禮物，約上同學(xué)和家長(zhǎng)，拜訪小學(xué)恩師，做一名有情有義的準(zhǔn)初中生。班主任還鼓勵(lì)學(xué)生給現(xiàn)任老師準(zhǔn)備有創(chuàng)意的小禮物，如私人訂制的可口可樂(lè)樣式的水杯，打上“?！痢晾蠋熃處煿?jié)快樂(lè)！”字樣，署上班級(jí)名稱(chēng)、日期。教師節(jié)當(dāng)天，班主任組織學(xué)生慰問(wèn)團(tuán)來(lái)到老師辦公室，為老師送上真誠(chéng)的祝福。老師們紛紛向?qū)W生們致謝，叮囑他們努力學(xué)習(xí)。

師生關(guān)系一定程度上會(huì)決定教育的成敗。在一些特別的日子里，通過(guò)儀式活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，能給學(xué)生提供汲取、釋放正能量的精神場(chǎng)域，為學(xué)生的道德成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

（三）力量激發(fā)儀式，讓生生關(guān)系更加美好

班主任發(fā)動(dòng)全班家長(zhǎng)寫(xiě)下學(xué)生名字的含義，在班級(jí)開(kāi)展學(xué)生名字發(fā)布儀式。每個(gè)名字都被編成了口號(hào)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)聽(tīng)的名字和響亮的口號(hào)回蕩在教室里時(shí)，學(xué)生們感受到父母的愛(ài)；跑操時(shí)，全班齊喊領(lǐng)操員的名字，領(lǐng)操員的名字和口號(hào)響徹操場(chǎng)上空，學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)自豪感；開(kāi)展全班夸獎(jiǎng)一人活動(dòng)，對(duì)取得進(jìn)步或做出突出貢獻(xiàn)的同學(xué)，用全班喊名字口號(hào)的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，班主任還會(huì)送上獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品上有全班同學(xué)的簽名，能夠增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

全班制作包含遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)的個(gè)人夢(mèng)想板，并舉行夢(mèng)想發(fā)布儀式；利用初中生的追星心理，開(kāi)展“粉絲”請(qǐng)身邊的“偶像”簽名題詞勵(lì)志活動(dòng)，讓學(xué)生在追夢(mèng)的過(guò)程中，更加注意自己的言行；在每年辭舊迎新之際，開(kāi)展班級(jí)年度感動(dòng)人物評(píng)比活動(dòng)。在表彰大會(huì)上，推薦人宣讀頒獎(jiǎng)詞，隨后給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)狀。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，學(xué)生之間必然是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的。筆者通過(guò)各種班級(jí)激勵(lì)儀式活動(dòng)，使集體的潛能得以全面激發(fā)，學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

（四）親情節(jié)日儀式，讓親子關(guān)系更美好

“三八婦女節(jié)”時(shí)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生錄制祝福視頻，齊唱《生日歌》和改編的《媽媽節(jié)日快樂(lè)歌》。學(xué)生切蛋糕喂媽媽?zhuān)瞎王r花，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)并熱情擁抱媽媽?zhuān)荒赣H節(jié)，舉行“世上只有媽媽好”慶?；顒?dòng)，學(xué)生用一封信、一束花、一首詩(shī)、一支歌表達(dá)對(duì)媽媽的感恩之情和對(duì)媽媽的美好祝愿；父親節(jié)，舉行“我有一個(gè)好爸爸”主題活動(dòng)。開(kāi)展孝親實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生給爸爸揉背捶肩、洗頭、剪指甲等。班主任還會(huì)將爸爸們邀請(qǐng)至教室，學(xué)生們站在教室四周，圍著爸爸們深情朗讀朱自清的《背影》。接下來(lái)，全體齊唱筷子兄弟的《父親》，在歌聲中舉行“最棒爸爸獎(jiǎng)”抱枕獎(jiǎng)狀贈(zèng)送儀式。最后，學(xué)生和爸爸們牽手同走紅地毯。

儀式活動(dòng)讓班級(jí)充滿(mǎn)家的溫馨和愛(ài)的氛圍，用親情的力量為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。當(dāng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)宣讀親手寫(xiě)的感恩書(shū)信、專(zhuān)屬賀卡上的文字時(shí)，家長(zhǎng)們已經(jīng)被自豪感、成就感和幸福感包圍。

在親情儀式教育中，筆者深深體會(huì)到，在相對(duì)比較含蓄的東方文明傳統(tǒng)禮儀中，儀式教育對(duì)人間真情的表達(dá)、對(duì)美好情感的傳遞是其他教育活動(dòng)無(wú)法替代的。在飽含笑聲的淚眼里，在掌聲雷動(dòng)的歌聲中，人們內(nèi)心深處最善良、最純真的情感都被一一激發(fā)出來(lái)。

班級(jí)儀式活動(dòng)蘊(yùn)含著獨(dú)特的內(nèi)涵和豐富的教育意義。儀式教育喚醒了學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)生力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，有助于創(chuàng)建和諧的班集體。

［參考文獻(xiàn)］

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項(xiàng)延糖? ?浙江省溫州市龍港市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。中學(xué)正高級(jí)教師，溫州市名班主任，溫州市名班主任工作室主持人。