陳新芝，李艷，全曉松

（昭通學(xué)院，云南昭通 657000）

一、云南高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意義

習(xí)近平總書(shū)記提出，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹(shù)立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念”[1]。云南高校大部分位于地州，高校學(xué)生中本地的民族學(xué)生眾多，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面具有特殊的價(jià)值意義。

（一）有利于牢固樹(shù)立共同體意識(shí)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)

高?？梢詮牟煌膶W(xué)科角度引導(dǎo)大學(xué)生正確處理不同民族間共同性和差異性的關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育促進(jìn)各族學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重差異性，增進(jìn)共同性，構(gòu)建各族大學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系，增進(jìn)各族學(xué)生之間的情感。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，基礎(chǔ)在于搞好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，建設(shè)各民族共有精神家園?！盵2]高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，最根本的就是要牢固樹(shù)立各族大學(xué)生的共同體意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生多元一體的民族團(tuán)結(jié)教育，引導(dǎo)各族學(xué)生從思想上認(rèn)同各民族是多元一體的共同體理念，從而增進(jìn)大學(xué)生對(duì)共同體的情感歸屬和認(rèn)同，有利于各族大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中充分認(rèn)識(shí)到56個(gè)民族是個(gè)大家庭，各民族都是大家庭的一員。通過(guò)情感的歸屬和思想的認(rèn)同逐步消除各族大學(xué)生之間的心理隔閡與偏見(jiàn)，增進(jìn)各族大學(xué)生情感交融，加強(qiáng)各族大學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

（二）有利于增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)

“增強(qiáng)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，既是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)，也是鑄牢中華民族共同體意識(shí)、構(gòu)筑中華民族共有精神家園的基石和底線”[3]。缺失了“五個(gè)認(rèn)同”，民族團(tuán)結(jié)就失去了根基，變成一句空話。高校通過(guò)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育、加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，為“五個(gè)認(rèn)同”打下情感與心理的基礎(chǔ)。大學(xué)生是民族復(fù)興的希望，鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，不僅可以增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，同時(shí)還能堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場(chǎng)、提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)。大學(xué)生作為社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人，政治素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立在“五個(gè)認(rèn)同”的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生只有不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，自覺(jué)增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”才能不斷提高自身的政治素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（三）有利于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)示范區(qū)的建設(shè)

民族團(tuán)結(jié)示范區(qū)的建設(shè)不僅是一項(xiàng)重要的民族工作，也是一項(xiàng)民心工程。2022年的云南省委民族工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)建設(shè)的核心要義是鑄牢中華民族共同體意識(shí)、根基是民族團(tuán)結(jié)、關(guān)鍵是發(fā)展進(jìn)步、目標(biāo)是示范引領(lǐng)”。[4]高校通過(guò)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，為民族團(tuán)結(jié)示范區(qū)的建設(shè)培育人才，促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展進(jìn)步。云南是全國(guó)少數(shù)民族種類(lèi)最多的省份，民族問(wèn)題同宗教問(wèn)題、邊疆問(wèn)題、貧困問(wèn)題等相互交織，做好民族工作、維護(hù)好民族團(tuán)結(jié)關(guān)系到國(guó)家的戰(zhàn)略全局，也關(guān)系到云南工作的全局。把云南建設(shè)成為民族團(tuán)結(jié)示范區(qū)是習(xí)近平總書(shū)記基于全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)大局對(duì)云南做出的重要部署和殷切囑托。黨的二十大報(bào)告明確，要支持民族地區(qū)加快發(fā)展；加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。[5]因此，高?？梢詮慕逃龑用妗乃枷胛幕瘜用嬷γ褡鍒F(tuán)結(jié)示范區(qū)的建設(shè)。

二、云南高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的調(diào)查現(xiàn)狀分析

為了深入了解云南地方高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)情況，課題組通過(guò)問(wèn)卷形式選取了13所云南少數(shù)民族集聚高校進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)放問(wèn)卷共回收1 755份，有效問(wèn)卷1 755份，具體調(diào)查情況分析如下。

（一）學(xué)校層面

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的13所地方高校積極按照黨中央民族工作的部署，96%以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)中華民族共同體意識(shí)的教育和研究，3%左右的高校領(lǐng)導(dǎo)還不太重視對(duì)中華民族共同體意識(shí)教育和研究。為了深入詳細(xì)了解各地方高校是如何進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育和研究的，課題組從措施上進(jìn)行了深度調(diào)研。

表1 您所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視對(duì)中華民族共同體意識(shí)的教育和研究

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校層面各高校不僅高度重視還具體采取了相應(yīng)的措施來(lái)鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，如有82%的學(xué)生所在學(xué)校把中華民族共同體意識(shí)融入思政課堂、45%的學(xué)生所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)課、59%的學(xué)生所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了公共課、61%的學(xué)生所在學(xué)校安排了專(zhuān)題講座，這就說(shuō)明有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面比較重視，但是在鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)方面還沒(méi)有采取具體措施和行動(dòng)來(lái)落實(shí)。具體數(shù)據(jù)如圖1所示：

圖1 您所在學(xué)校采取哪些鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)

（二）學(xué)生層面

學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的關(guān)注度比較高，并且通過(guò)多種途徑來(lái)加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)的學(xué)習(xí)，從圖2的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，80%以上的學(xué)生是通過(guò)手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)和了解，70%以上的學(xué)生通過(guò)課堂和學(xué)校的宣傳活動(dòng)來(lái)了解，60%以上的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)站和主題講座來(lái)了解，這說(shuō)明學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)和了解中華民族共同體意識(shí)，但是從數(shù)據(jù)中可以看出，課堂教學(xué)不是主要的，還有可以提升改進(jìn)的空間。

圖2 您通過(guò)哪些途徑學(xué)習(xí)和了解中華民族共同體意識(shí)

（三）教師層面

教師在課堂教學(xué)中對(duì)中華民族共同體意識(shí)提及度比較高的是思政課教師，占到了近90%，其次是共選課教師，占到了60%多，專(zhuān)業(yè)課教師占40%多，從圖3中的占比上看，思政課教師比較比較重視對(duì)中華民族共同體意識(shí)的宣傳教育，專(zhuān)業(yè)課教師因課程性質(zhì)等因素對(duì)中華民族共同體意識(shí)提及度不高。

圖3 教師在課堂教學(xué)中對(duì)中華民族共同體意識(shí)提及度比較高的是

三、發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)

高校作為人才培育的主要陣地，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面具有自身的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)、社團(tuán)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)、宣傳管理等優(yōu)勢(shì)，高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興育人育才。

（一）發(fā)揮高校區(qū)位優(yōu)勢(shì)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)

我國(guó)的高校位于全國(guó)各地，每一所高校都具有自身的功能和優(yōu)勢(shì)，尤其是地方高校具有服務(wù)地方的功能，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面可以發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)為地方加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)服務(wù)。例如云南地處我國(guó)西南邊陲，是全國(guó)少數(shù)民族最多的省份，世居少數(shù)民族有25個(gè)，其中15個(gè)是云南特有的，有16個(gè)跨境民族，有8個(gè)是民族自治州，自治地方面積占全省面積的70.2%，這是云南的民族現(xiàn)狀，也是云南民族工作的現(xiàn)實(shí)條件。因此，云南高校具有少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量多、生源廣、少數(shù)民族相對(duì)集中等優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)為云南高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供了重要的保障。首先，由于高校少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量多，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的量上提供了保障。習(xí)近平總書(shū)記提出，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹(shù)立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念”[1]。這就要求鑄牢中華民族共同體意識(shí)一個(gè)民族都不能少，地方高校就能借助學(xué)生數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)中華民族共同體理念進(jìn)行集中教育。其次，云南高校的學(xué)生不止本地方的各民族學(xué)生，還有來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，這就在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的提供了面上保障。云南高校在加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育過(guò)程中覆蓋了各地、各族學(xué)生，增強(qiáng)了中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)的覆蓋面。最后，云南高校大部分所處民族自治州，少數(shù)民族相對(duì)集中，如楚雄師院位于楚雄彝族自治州、大理大學(xué)位于大理白族自治州、文山學(xué)院位于文山壯族苗族自治州、紅河學(xué)院位于紅河哈尼族彝族自治州、德宏師專(zhuān)位于德宏傣族景頗族自治州、滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)怒江學(xué)院位于怒江傈僳族自治州、香格里拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于迪慶藏族自治州、西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于西雙版納傣族自治州，這就在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的提供了點(diǎn)上保障。把每個(gè)民族自治州作為一個(gè)點(diǎn)，確保地方高校中華民族共同體意識(shí)的培育由點(diǎn)到面、由量到質(zhì)的提升。

（二）發(fā)揮高校思政課主渠道優(yōu)勢(shì)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[6]在鑄魂育人方面發(fā)揮著不可替代的作用。首先，思政課教學(xué)內(nèi)容豐富、思想深刻，在民族團(tuán)結(jié)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中能夠強(qiáng)化大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育。其次，思政課是全校性的公共必修課，教育對(duì)象涵蓋所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，覆蓋面廣，通過(guò)思政課主渠道能夠確保所有在讀大學(xué)生都能接受中華民族共同體意識(shí)教育。高校要充分發(fā)揮思政課主渠道優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華民族共同體意識(shí)教育。思政課加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育、中華民族共同體意識(shí)教育對(duì)于維護(hù)國(guó)家和平統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)發(fā)展具有重大意義。愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生對(duì)祖國(guó)深刻的情感體現(xiàn)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育能夠樹(shù)立大學(xué)生正確的民族觀和國(guó)家安全觀，自覺(jué)履行維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)的基本義務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“愛(ài)國(guó)主義精神深深植根于中華民族心中，是中華民族的精神基因，維系著華夏大地上各個(gè)民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵(lì)著一代又一代中華兒女為祖國(guó)發(fā)展繁榮而不懈奮斗”[7]。思政課教學(xué)增強(qiáng)各族大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚情感，有利于引導(dǎo)各族大學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)、民族的振興貢獻(xiàn)自己的力量。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人提供了行為遵循和指引，高校教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，給予大學(xué)生正確的行為指引，各族學(xué)生在鑄牢中華民族共同體意識(shí)過(guò)程中要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，做到言出必行、知行合一。

（三）發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)

高校在學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷申報(bào)新增學(xué)科專(zhuān)業(yè)，不斷提升高校人才培育的實(shí)效性。在各學(xué)科大發(fā)展的階段，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的力度、深度、廣度。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上的講話上指出：“一部中國(guó)史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國(guó)的歷史?！盵8]高校鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)可以充分發(fā)揮歷史學(xué)、民族學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使各族學(xué)生對(duì)中華民族的形成分布社會(huì)發(fā)展情況有更加深入的認(rèn)識(shí)。尤其是在民族學(xué)、民族理論與民族政策的學(xué)科教學(xué)中，高校教師可以通過(guò)向各族學(xué)生講述民族實(shí)體理論、民族發(fā)展理論、民族關(guān)系理論、民族問(wèn)題理論，引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)向?qū)W生介紹民族政策，回答黨和國(guó)家在面臨民族問(wèn)題、處理民族關(guān)系時(shí)是如何解決的，讓學(xué)生對(duì)民族理論和政策有深入了解，并能夠在行動(dòng)上自覺(jué)按照黨和國(guó)家民族政策的方向促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)發(fā)展。在歷史學(xué)、地理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)中華民族的歷史進(jìn)程、民族識(shí)別、人口分布以及社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行全面深入的介紹，讓學(xué)生能夠從民族橫向發(fā)展和縱向歷史進(jìn)程中感受到在不同歷史時(shí)期、不同社會(huì)背景和不同的地理環(huán)境下民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的力量，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。除了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)外，高校還要不斷挖掘多元的學(xué)科教育內(nèi)容，增強(qiáng)各學(xué)科之間內(nèi)容的相互銜接，兼顧學(xué)科的差異性和教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以豐富多元的方式開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育，讓中華民族共同體意識(shí)扎入人心。

（四）發(fā)揮高校實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)

高校為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，高校在理論課教學(xué)中增加了實(shí)踐課時(shí)，設(shè)置了“2+1”“3+1”“4+1”的實(shí)踐教學(xué)，這種理論+實(shí)踐的教學(xué)模式屬于第一課堂。學(xué)院的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，包括組織學(xué)院的各類(lèi)比賽、各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、宣講活動(dòng)、文化活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充與擴(kuò)展，主要致力于學(xué)生能力的提升。此外，還有學(xué)校的各類(lèi)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加各類(lèi)社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)的組織參與中實(shí)現(xiàn)自我的提升，培養(yǎng)學(xué)生的技能特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的大學(xué)生活。高校要充分發(fā)揮實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，組織各類(lèi)社團(tuán)以中華民族共同體為主題，舉辦各類(lèi)文化活動(dòng)，用實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)闡釋中華民族融合與發(fā)展的歷史和內(nèi)涵，實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展為鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)提供了實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)。為了確保各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，各高校、各學(xué)院結(jié)合各地實(shí)踐資源條件建立了一批實(shí)踐基地，如有紅色文化實(shí)踐基地、校企合作實(shí)踐教學(xué)基地、自愿服務(wù)實(shí)踐基地等，這些實(shí)踐基地的建設(shè)為鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)提供實(shí)踐的平臺(tái)。高校通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加深大學(xué)生對(duì)民族文化、民族理論和民族政策的理解，并能夠在行動(dòng)上貫徹民族政策，積極發(fā)揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的民族文化，自覺(jué)在實(shí)踐中增強(qiáng)自我對(duì)中華文化的認(rèn)同。

（五）發(fā)揮高校協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，育人是高校教育的最終目標(biāo)。高校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了依靠教學(xué)，還要通過(guò)新媒體宣傳、各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生管理、指導(dǎo)服務(wù)等潛移默化的方式與教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)，提升高校育人的實(shí)效性。高校培育中華民族共同體意識(shí)更要注重發(fā)揮好協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，從校園文化細(xì)微之處入手，在培育中做到化之無(wú)形、成之有形。首先，要通過(guò)高校新媒體平臺(tái)做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)的宣傳工作，如通過(guò)各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的黨的重要文獻(xiàn)、重要文章及相關(guān)視頻資料，做到最新信息的持續(xù)更新。通過(guò)微信公眾號(hào)、抖音等新傳播形式加強(qiáng)對(duì)民族共同體意識(shí)的宣傳。其次，通過(guò)管理育人，高校思想政治教育工作者在學(xué)生管理的過(guò)程中要加大融入促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的元素，如在進(jìn)行學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，做到客觀公正、堅(jiān)持各民族一律平等。在班級(jí)管理建設(shè)中要注重加強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在開(kāi)展學(xué)生服務(wù)活動(dòng)中，要體現(xiàn)服務(wù)育人，如在各類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要做到嚴(yán)格要求自己，做到以身作責(zé)。在幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大局觀念，在矛盾和沖突面前教會(huì)學(xué)生換位思考?？傊?，高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面具有協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)。因此，高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中要充分發(fā)揮好自身的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，以自身的潛移默化的教育方式讓中華民族共同體意識(shí)在大學(xué)生心中落地生根。同時(shí)，高校還應(yīng)高度重視促進(jìn)各族師生在校園的交往交流交融，以校園文化、學(xué)生管理、指導(dǎo)服務(wù)與教育教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)，形成相互補(bǔ)充、交相輝映的育人局面，在多元融合中鑄牢中華民族共同體意識(shí)。