鄭穎

[關(guān)鍵詞]高校音樂專業(yè)；“五育”融合；創(chuàng)新協(xié)同育人

一、高校音樂專業(yè)“五育”融合協(xié)同育人原因分析

2023年我國高校畢業(yè)生約為1158萬人，規(guī)模和增量史創(chuàng)新高。音樂專業(yè)畢業(yè)生處于較大的就業(yè)壓力中，就業(yè)問題更為尖銳。面對更大的就業(yè)困境，音樂專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)取向面臨更加粗放、下沉的改變，音樂專業(yè)學(xué)生在就業(yè)理念、就業(yè)能力上亟須全面提升，從就業(yè)問題人手討論“五育”融合協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新研究是最直接的方式。藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、中小學(xué)教師、教培教師的傳統(tǒng)就業(yè)趨勢迫使音樂專業(yè)采取“五育”融合育人模式，互聯(lián)網(wǎng)音樂、鄉(xiāng)村振興音樂人才缺口等全新就業(yè)導(dǎo)向更需要具備較強(qiáng)綜合素養(yǎng)和綜合技術(shù)能力的全面型人才?；谝魳穼I(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀而言，在校內(nèi)教學(xué)方式上實(shí)施“五育”融合協(xié)同育人機(jī)制是最本質(zhì)的原因與動(dòng)能。

二、高校音樂專業(yè)“五育”融合協(xié)同育人邏輯與機(jī)理

（一）高?！拔逵比诤蠀f(xié)同育人邏輯

“五育”融合的內(nèi)涵是什么？這是完善協(xié)同育人邏輯、開展協(xié)同育人教學(xué)工作的根本問題。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，“五育”不再是學(xué)科門類的直指，發(fā)展為全面的素質(zhì)要求，這一素質(zhì)要求貫穿我國教育的全路徑，以不明確劃分的隱性育人要求長久存在于全社會(huì)教育目標(biāo)中?！叭诤稀笔菍?shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育提升的能動(dòng)方法論，而非某種技術(shù)手段。在高校實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)科建設(shè)、課程思政建設(shè)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)等教學(xué)模式成為融合育人的常見教學(xué)方式，“五育”融合始終滲透在當(dāng)代高校教學(xué)工作中。在高?！拔逵比诤蠀f(xié)同育人工作中，要重視專業(yè)上育人功能與育人目標(biāo)相對獨(dú)立的存在，“五育”并舉要注重整體性聯(lián)動(dòng)，不能厚此薄彼，在育人過程中考慮其他“育人”內(nèi)容的融合。在教學(xué)實(shí)踐中形成流動(dòng)的育人模式?，F(xiàn)階段是經(jīng)歷“三育”“四育”發(fā)展為五育并舉的現(xiàn)代發(fā)展模式中，要關(guān)注五育融合是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)理念，要在教育生態(tài)視角下突破五育邊界，不局限于某兩種或幾種學(xué)科的集中聯(lián)合，正確認(rèn)知體現(xiàn)學(xué)生均衡全面發(fā)展模式，與當(dāng)代用人需求吻合，深度鏈接高素質(zhì)人才在就業(yè)環(huán)境中始終體現(xiàn)專業(yè)能力與人文影響力共存的崗位需求。

（二）高校音樂教育與“五育”融合協(xié)同育人機(jī)理

1．從教學(xué)與就業(yè)運(yùn)用兩個(gè)方向人手形成雙向育人機(jī)制

高校承擔(dān)著就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生就業(yè)問題息息相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，面對多樣化的就業(yè)趨勢，在系統(tǒng)育人機(jī)制中，不僅要關(guān)注學(xué)科建設(shè)與教學(xué)成果，還要切實(shí)考慮學(xué)生在就業(yè)前景中對全面素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生良好就業(yè)能力為雙向抓手，提升學(xué)生在校期間的全面素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生“知其然，知其所以然”的思維能力，改善學(xué)生邏輯思辨能力的不足，養(yǎng)成對多方向、多缺口就業(yè)背景下活學(xué)活用的能力。啟發(fā)學(xué)生不局限于本學(xué)科的直接就業(yè)意愿，以“五育”融合教學(xué)機(jī)制啟發(fā)學(xué)生對多個(gè)就業(yè)方向進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生在中小學(xué)藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)教育、文化藝術(shù)行業(yè)等方面的宏觀視角，引導(dǎo)學(xué)生多角度考量相關(guān)就業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生多方向就業(yè)能力。

2．高校音樂專業(yè)與狹義“五育”融合對標(biāo)研究

從狹義的“五育”概念人手，音樂專業(yè)可與德、智、體、美、勞良好融合。

德育是培養(yǎng)高校學(xué)生研學(xué)及就業(yè)的基礎(chǔ)，樹立理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思政建設(shè)學(xué)科學(xué)實(shí)證和情感建設(shè)的雙向支撐，在培養(yǎng)邏輯上要積極發(fā)揮音樂學(xué)科的情感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成理論化的職業(yè)道德觀念和良好審美理念。

智育過程是音樂學(xué)科極易被外界忽視的內(nèi)容，和聲學(xué)、音律學(xué)等學(xué)科在本質(zhì)上與數(shù)理學(xué)科相同，具有嚴(yán)密的邏輯性特征，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)視角聯(lián)動(dòng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深化研究，不僅是提升學(xué)生專業(yè)能力的必然需求，也是拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)驅(qū)動(dòng)。在就業(yè)導(dǎo)向上，音樂教育能夠提升中小學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，對于受眾“啟智”有良好的引導(dǎo)作用。在音樂教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容能夠直接與學(xué)生數(shù)理學(xué)科形成良好聯(lián)動(dòng)作用。

體育與音樂學(xué)科的結(jié)合應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中得到充分的重視，積極開發(fā)兩個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊暯浅浞滞诰虬l(fā)聲運(yùn)動(dòng)與體育學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，積極促進(jìn)學(xué)生對發(fā)聲力學(xué)、發(fā)聲肌肉運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

音樂專業(yè)自身本就具有美育特質(zhì)，在中國音樂發(fā)展歷史上以深厚的文化基礎(chǔ)和人文底蘊(yùn)發(fā)揮教育功能?？v觀古今音樂藝術(shù)的傳播歷程，從古代“禮樂”思想至近代蔡元培先生提出美育理念，陶行知先生強(qiáng)調(diào)音樂教育開啟民智的積極作用，音樂教育對提升民眾素質(zhì)的積極意義早已得到肯定。美育是音樂學(xué)科的重要教育目標(biāo)之一，作為藝術(shù)學(xué)科發(fā)揮其審美引導(dǎo)作用，與其他學(xué)科協(xié)同形成具有良好人文內(nèi)涵的專業(yè)學(xué)科建設(shè)，是呈現(xiàn)協(xié)同育人內(nèi)容的重要指標(biāo)。

新時(shí)代背景下的勞動(dòng)內(nèi)容可以拓展為社會(huì)服務(wù)內(nèi)容，采取多學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制，多專業(yè)聯(lián)合參與校內(nèi)外演出、田野調(diào)查民間優(yōu)秀文化、協(xié)同鄉(xiāng)村學(xué)校支教、線上下社會(huì)藝術(shù)服務(wù)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展就業(yè)面，為學(xué)生畢業(yè)后的多方向就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3．高校音樂專業(yè)在廣義“五育”融合概念背景下的發(fā)展機(jī)制

在藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部，與舞蹈、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)發(fā)展長久以來已積累一定經(jīng)驗(yàn)。在廣義“五育”融合概念背景下，充分重視專業(yè)能力的同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，其發(fā)展機(jī)制始終圍繞“融合成因”“融合內(nèi)容”“融合方法”的三個(gè)原點(diǎn)。以音樂專業(yè)突出意識(shí)形態(tài)，重視學(xué)生主體性學(xué)科特征，加強(qiáng)學(xué)科大紐帶、多接點(diǎn)的情境化教學(xué)建設(shè)，突出實(shí)踐融合模式。滲透廣義“五育”融合以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，協(xié)同教師、學(xué)生、師生、校際、社會(huì)的大環(huán)境氛圍教學(xué)理念，形成全面發(fā)展教育邏輯。其發(fā)展機(jī)制以本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為核心，根據(jù)學(xué)生主體特征展開能動(dòng)式的橫、縱、應(yīng)用的三維通道，縱向以深化學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為目標(biāo)，橫向關(guān)聯(lián)多個(gè)學(xué)科，不設(shè)立專業(yè)藩籬，突出實(shí)踐應(yīng)用性，與就業(yè)指向直接關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)科研、實(shí)踐、服務(wù)一體化的全面人才。

三、高校音樂專業(yè)“五育”融合協(xié)同育人策略研究

（一）深化教師“五育”融合協(xié)同育人教學(xué)認(rèn)知

認(rèn)知導(dǎo)向是開展一切具體工作的基礎(chǔ)，在深化“五育”融合邏輯機(jī)理的前提下，建立教學(xué)思維、學(xué)科內(nèi)容、主體教學(xué)、整體教學(xué)、知識(shí)教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)空間、學(xué)生接收、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)聯(lián)合等的聯(lián)動(dòng)思維。在教學(xué)認(rèn)知上要內(nèi)嵌整體性、過程性、關(guān)聯(lián)性思維，將抽象與具象教學(xué)緊密聯(lián)合。在關(guān)注隱性教學(xué)效能的同時(shí)，不一味地將教學(xué)理論與方法束之高閣，重視教學(xué)方法的長期研討效能，并在教學(xué)過程中以方法論特質(zhì)將協(xié)同育人理念傳遞給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意“五育”融合協(xié)同育人整體與個(gè)體的和諧共存，確定性與不定性的辯證統(tǒng)一。將上述問題具化為具有實(shí)踐連通性的教學(xué)元素，在學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)過程中整合利用“五育”元素進(jìn)行全盤的教學(xué)設(shè)計(jì)，破除長期存在于傳統(tǒng)教學(xué)中協(xié)同育人“一時(shí)一課”的局限性。在整體性、隨機(jī)性、運(yùn)動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中全面貫徹“五育”融合協(xié)同育人教學(xué)工作。

（二）布局音樂專業(yè)“五育”融合協(xié)同育人教學(xué)空間

“五育”融合協(xié)同育人機(jī)制是多專業(yè)、多學(xué)科聯(lián)動(dòng)成型的龐大教學(xué)群，在這一過程中將形成更廣闊的交流場域作為教學(xué)空間，其內(nèi)涵是多重教學(xué)空間的連續(xù)鑲嵌。音樂專業(yè)在這一大環(huán)境下要重新設(shè)計(jì)教學(xué)布局，增強(qiáng)教學(xué)空間的公共性。突出長久以來音樂專業(yè)以小群體、相似專業(yè)聯(lián)合為主的學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，從實(shí)踐出發(fā)積極進(jìn)行大學(xué)科建設(shè)。尤其在綜合類高校中，要提升院系領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力，充分聯(lián)動(dòng)其他大學(xué)科群體建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)空間的重塑，構(gòu)建多樣化教學(xué)空間。音樂專業(yè)通過開設(shè)公共選修課，通過學(xué)科群課程建設(shè)等方式展開音樂專業(yè)與其他專業(yè)之間的互聯(lián)，提升教師教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)能力，為大學(xué)科建設(shè)提供音樂專業(yè)勢能，打造滲透知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展學(xué)科。近年來，在“數(shù)學(xué)與音樂”“音樂與運(yùn)動(dòng)學(xué)”“音樂醫(yī)學(xué)”等方向已具備較為成熟的研究基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中要發(fā)揮這些研究趨勢的理論指導(dǎo)性，積極開展相關(guān)課程建設(shè)。打造大教學(xué)背景下整體共生、互相融通的教學(xué)空間，以動(dòng)態(tài)開放的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)“五育”融合協(xié)同育人教學(xué)空間的連貫性與系統(tǒng)性建設(shè)，破除以往教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容單一、方法陳舊、專業(yè)認(rèn)知薄弱的困局，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)之間的互動(dòng)性，打造不同知識(shí)要素融合并聯(lián)的良好教學(xué)生態(tài)。

此外，要發(fā)揮高校動(dòng)能，積極參與社會(huì)文化資源的共同建設(shè)，將教學(xué)空間拓展至更大場域。對于音樂專業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容往往受到民間文化的極強(qiáng)滋養(yǎng)。對此，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與田野調(diào)查，形成高校社會(huì)一體化的教學(xué)空間，整合吸收民間優(yōu)秀文化資源；增強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷心理，提升學(xué)生對民間文化資源考察、梳理的理論歸納能力；建設(shè)高校共建基地，傳承民間優(yōu)秀音樂文化；同時(shí)，發(fā)揮“五育”融合協(xié)同育人理念的作用，在經(jīng)歷高校整合、創(chuàng)編之后，以具有時(shí)代風(fēng)貌與民族情感內(nèi)涵的文化形式、舞臺(tái)實(shí)踐反哺社會(huì)，形成以高校為原動(dòng)力的大場域、持續(xù)性育人生態(tài)空間。

（三）擴(kuò)大音樂專業(yè)“五育”融合協(xié)同育人就業(yè)優(yōu)勢

1．扭轉(zhuǎn)學(xué)生就業(yè)理念

就音樂專業(yè)畢業(yè)生而言，直接音樂教育崗位和音樂表演舞臺(tái)和龐大的就業(yè)人數(shù)不成正比，音樂專業(yè)的真實(shí)情況是大量畢業(yè)生在畢業(yè)后被迫選擇完全不了解的行業(yè)，或在待業(yè)一段時(shí)間之后自主創(chuàng)業(yè)。造成這一局面的本質(zhì)原因是學(xué)生就業(yè)理念不科學(xué)。從實(shí)際情況來看，大部分音樂專業(yè)學(xué)生長期側(cè)重專業(yè)學(xué)習(xí)，對其他行業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)接受情況都較為薄弱，導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生在面臨就業(yè)選擇時(shí)很難拓寬視野，面向更廣闊的就業(yè)環(huán)境?！拔逵比诤蠀f(xié)同育人模式基于人文內(nèi)涵塑造的全面素質(zhì)建設(shè)過程，通過多樣、廣域的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其他學(xué)科與音樂學(xué)科之間的有效聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知更多專業(yè)的發(fā)展前景及個(gè)人發(fā)揮空間。改變學(xué)生對其他相關(guān)行業(yè)膽怯、陌生的認(rèn)知局面，扭轉(zhuǎn)學(xué)生就業(yè)理念，不局限于傳統(tǒng)就業(yè)崗位。

積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過大教學(xué)空間提供多學(xué)科的就業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往片面、狹窄的就業(yè)選擇取向。

2．增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)綜合競爭力

“五育”融合協(xié)同育人為學(xué)生開辟了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，旨在全面提升學(xué)生專業(yè)能力、全面素質(zhì)能力與協(xié)同合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，從課堂出發(fā)聯(lián)合多專業(yè)、多資源、多方向的理論對學(xué)生人文情感能力、社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)技術(shù)能力、理論總結(jié)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、人才輻射能力的全面培養(yǎng)。從學(xué)科專業(yè)特征出發(fā)，形成橫、縱交織的育人模式是圍繞學(xué)生個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展多樣性教學(xué)模式、鏈接多方向?qū)W科相關(guān)文化、開拓多脈絡(luò)學(xué)科視野的系統(tǒng)化教學(xué)過程，打造德育為先、專業(yè)過硬，具備較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與專業(yè)使命感的綜合型素質(zhì)人才。以方法論形式傳遞給學(xué)生的交流策略與工作模式將有助于學(xué)生在大部分用人單位更好地展現(xiàn)個(gè)人能力，借助協(xié)作創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)形成真正有效的就業(yè)優(yōu)勢。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮音樂專業(yè)“五育”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

“五育”融合協(xié)同育人創(chuàng)新策略強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中促進(jìn)各個(gè)專業(yè)育人理念的有效融合，在校期間的長效實(shí)踐育人機(jī)制與社會(huì)服務(wù)實(shí)踐為學(xué)生提供寶貴的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。彌補(bǔ)以往音樂專業(yè)學(xué)生局限于舞臺(tái)，局限于畢業(yè)之際實(shí)習(xí)階段短期、狹義實(shí)踐活動(dòng)的不足。在日積月累的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累與民間文化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大人文學(xué)科等的協(xié)同學(xué)習(xí)成果。在就業(yè)過程中能夠直接發(fā)揮音樂專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)背景下、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的優(yōu)勢。通過在校時(shí)期的積累與整合，培養(yǎng)勝任音樂教育、音樂管理、音樂傳播、音樂游戲等多門類的技能。

高校音樂專業(yè)“五育”融合協(xié)同育人策略的開展還需在能動(dòng)發(fā)展的視域下進(jìn)行長期反思與積累。鼓勵(lì)學(xué)生自覺開展相關(guān)育人評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)研究在實(shí)際教學(xué)過程中需要開展的實(shí)踐活動(dòng)，需要改變的觀念與模式。借助新媒體手段搭建平等、高效的評(píng)價(jià)體系，從協(xié)同育人教學(xué)要素人手制定適合音樂專業(yè)高校學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。長期執(zhí)行協(xié)同育人策略，在觀念文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化中層層滲透落實(shí)協(xié)同育人、素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)。以就業(yè)情況為前沿指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的緊密關(guān)聯(lián)，改變象牙塔式的禁銅思維，在深度育人與全面育人同步提升的深度思考中提煉適合高校音樂專業(yè)學(xué)生的“五育”融合教學(xué)內(nèi)容，搭建開放自由、積極向上的大學(xué)科教學(xué)空間，靈活調(diào)整相關(guān)教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)。