劉琳

摘??要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，師生的閱讀習(xí)慣和閱讀需求不斷改變，對(duì)高職院校圖書館建設(shè)提出了更高的要求。“第三空間”理論是應(yīng)對(duì)時(shí)代變革的必然選擇。由于在高職院校圖書館空間建設(shè)方面的研究比較缺乏，缺少定量研究和數(shù)據(jù)作為建設(shè)理論的支撐，未提出系統(tǒng)的圖書館空間建設(shè)模型?；诖耍狙芯坎捎脝柧碚{(diào)查法，以浙江省內(nèi)高職院校圖書館為研究對(duì)象，通過對(duì)第三空間高職院校圖書館空間建設(shè)維度進(jìn)行定義并設(shè)計(jì)問卷，利用SPSS工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出：浙江省高職院校圖書館空間建設(shè)情況；第三空間建設(shè)存在地域性差異等，最終形成一個(gè)具有參考價(jià)值的模型體系。

關(guān)鍵詞：??第三空間??維度??SPSS??模型

中圖分類號(hào)：G258.6

Exploration?and?Research?of?Library?Space?Construction?in?Vocational?Colleges?from?the?Perspective?of?"the?Third?Space"

LIU?Lin

（Zhejiang?Tourism?and?Health?College，?Zhoushan，?Zhejiang?Province，?316111?China）

Abstract：?With?the?advent?of?the?network?information?era，?the?reading?habits?and?needs?of?teachers?and?students?are?constantly?changing，?which?puts?forward?higher?requirements?for?the?construction?of?libraries?in?vocational?colleges.?The?theory?of?"the?third?space"?is?an?inevitable?choice?to?cope?with?the?changes?of?the?times.?Due?to?the?lack?of?research?on?the?construction?of?library?space?in?vocational?colleges，?there?is?a?lack?of?quantitative?research?and?data?as?the?support?of?construction?theory，?and?a?systematic?model?for?library?space?construction?has?not?been?proposed.?Based?on?this，?this?study?adopts?the?questionnaire?survey?method，?takes?the?libraries?of?vocational?colleges?in?Zhejiang?Province?as?research?objects，?defines?the?dimension?of?library?space?construction?in?vocational?colleges?from?the?perspective?the?third?space?and?designs?questionnaires.?It?uses?the?SPSS?tool?to?conduct?statistical?analysis，?obtains?the?situation?of?library?space?construction?in?vocational?colleges?in?Zhejiang?Province?and?regional?differences?existing?in?the?construction?of?the?third?space，?and?ultimately?forms?a?model?system?with?reference?value.

Key?Words：?The?third?space;?Dimension;?SPSS;?Model

“第三空間”的概念最早由美國社會(huì)學(xué)家雷·歐登伯格提出，發(fā)表在他的著作《絕好的地方》，“第三空間”主要面向公共場(chǎng)所，如咖啡屋、公共圖書館等地。隨后，“第三空間”作為一個(gè)分主題在第七十五屆國際圖聯(lián)衛(wèi)星會(huì)議上進(jìn)行研討，從而引起了圖書館?“第三空間”建設(shè)研究熱潮。2015年教育部發(fā)布的《中華人民共和國教育部普通高校圖書館規(guī)程》總則第二條指出“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地?！?[1]這充分體現(xiàn)了高校圖書館在高等教育中的重要地位，高校圖書館作為“第三空間”不僅要滿足師生閱讀需求，更要為師生提供一個(gè)知識(shí)獲取、共享和交流的空間。

1?研究現(xiàn)狀及存在的問題

隨著公共圖書館?“第三空間”建設(shè)不斷完善和發(fā)展，高校圖書館掀起了空間重構(gòu)的熱

潮。謝眉眉[2]提出應(yīng)重構(gòu)設(shè)計(jì)理念、再造第三空間、重塑服務(wù)功能三方面再構(gòu)高職院校圖書館第三空間。沈鈞舟[3]認(rèn)為在第三空間理論的架構(gòu)下，高校圖書館應(yīng)是一處提供信息、學(xué)習(xí)、交往和娛樂等一眾服務(wù)的綜合性空間，具有文化、交往以及學(xué)習(xí)等多元價(jià)值的場(chǎng)所。高校圖書館承載校園“第三空間”，不僅可以體現(xiàn)其傳播信息資源、科學(xué)文化知識(shí)的主流價(jià)值，還可以深入發(fā)掘其潛在可利用價(jià)值，利用高校圖書館的物理空間搭建校園“第三空間”，賦予高校圖書館社交、休閑、娛樂等非主流功能[4]。李靜云[5]通過對(duì)臺(tái)灣清華大學(xué)圖書館、香港中文大學(xué)圖書館、美國耶魯大學(xué)圖書館、浙江大學(xué)圖書館等國內(nèi)外著名高校的圖書館建設(shè)分析，得出圖書館建設(shè)模型應(yīng)綜合考慮空間、資源、技術(shù)設(shè)備和服務(wù)四大要素，并將這四個(gè)方面有機(jī)地整合到一起。李媛[6]等人通過對(duì)京津冀地區(qū)的高校圖書館的調(diào)查提出了空間資源再造、資源開放共享、建設(shè)智慧服務(wù)平臺(tái)等方面提升圖書館的服務(wù)。

高職院校是高校的重要組成部分，但高職院校的學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展路徑均不同于普通高校學(xué)生，首先學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺少專業(yè)學(xué)習(xí)方法，自我管理能力不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好高校的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，這就導(dǎo)致閱讀和學(xué)習(xí)個(gè)苦不堪言；其次，本身文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)積累相對(duì)較差，不愛學(xué)習(xí)不愛閱讀是高職院校學(xué)生的主要特征；最后，培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的專門人才是高職院校教育區(qū)別于其他高校的最終目標(biāo)。

基于此，國內(nèi)學(xué)者們?cè)诟呗氃盒D書館學(xué)科服務(wù)、館藏資源建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)、圖書館信息化及制度建設(shè)等方面進(jìn)行研究和探索。但在高職院校圖書館空間建設(shè)方面的研究比較缺乏，未提出系統(tǒng)的圖書館空間建設(shè)模型，缺少定量研究和數(shù)據(jù)作為建設(shè)理論的支撐；其次未將高職院校圖書館空間建設(shè)與校企合作、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等作為空間建設(shè)的要素考慮。

1?研究過程

2.1?調(diào)查目的

本研究通過設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析，以了解浙江省高職院校圖書館在第三空間屬性要求下空間建設(shè)現(xiàn)狀，從而提出高職院校第三空間建設(shè)架構(gòu)和發(fā)展建議。

2.2?調(diào)查對(duì)象及統(tǒng)計(jì)方式

本研究采用問卷調(diào)查法，以浙江省內(nèi)高職院校圖書館為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷48份，回收43份，回收率約90.0%，有效率100%。對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各題只有“是”和“否”兩種答案，“是”得1分，“否”得0分，對(duì)維度總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作為變量參與計(jì)算，不以單題作為統(tǒng)計(jì)計(jì)算對(duì)象，然后用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

3??問卷編制

3.1?問卷的維度定義

根據(jù)前期的文獻(xiàn)調(diào)查研究，使用內(nèi)容分析法總結(jié)驗(yàn)證出第三空間高校圖書館空間建設(shè)的三個(gè)維度及其子維度。

3.1.1?物理空間維度（第一維度）

物理空間是最基本的空間，是其他空間設(shè)的基礎(chǔ)，決定著其他空間建設(shè)的發(fā)展。包括文化、社交、學(xué)術(shù)、體驗(yàn)、休閑五個(gè)實(shí)體空間。問卷中的具體測(cè)量指標(biāo)有：是否有適合舉行文化交流活動(dòng)的場(chǎng)所；是否設(shè)置活動(dòng)舉辦區(qū)、茶水區(qū)、咖啡吧等休閑區(qū)域；是否有交流互動(dòng)區(qū)；是否有創(chuàng)新體驗(yàn)區(qū)等。

3.1.2?虛擬空間維度（第二維度）

虛擬空間維度包括文化服務(wù)空間、休息服務(wù)空間、資源共建共享、智慧平臺(tái)建設(shè)、智慧技術(shù)裝備等虛擬空間。問卷主要調(diào)查以下內(nèi)容：是否經(jīng)常舉辦文化講座、展覽、影片展播、征文攝影比賽或其它豐富多樣的文化活動(dòng)；是否有館刊或類似的紙質(zhì)、電子刊物；是否有自己的文化品牌；是否定期舉辦館內(nèi)游戲娛樂活動(dòng)；是否有學(xué)生社團(tuán)組織或類似組織；本館是否設(shè)置特色專業(yè)書籍區(qū)；去五年是否增加過借閱數(shù)量或延長過借閱時(shí)間；是否有特色紙質(zhì)資源展示或外借；本館是否提供館際互借服務(wù)；過去五年是否擴(kuò)充了中外文數(shù)據(jù)庫；通過VPN?等軟件在校外是否可使用館內(nèi)數(shù)字資源；網(wǎng)上資源的服務(wù)是否全天24小時(shí)開放；是否有自己的微信公眾服務(wù)平臺(tái)并將信息及時(shí)推送給師生；是否提供新技術(shù)、新設(shè)備用于師生體驗(yàn)，如可視化穿戴虛擬裝備、VR等。

3.1.3?效用維度（第三維度）

效用維度是空間建設(shè)的最高維度，包括從信息共享空間到學(xué)習(xí)共享空間的轉(zhuǎn)化和以學(xué)科服務(wù)、資源開放共享等服務(wù)為支撐的校企合作空間。問卷中的具體測(cè)量指標(biāo)有：是否設(shè)置設(shè)備齊全的學(xué)習(xí)空間（如大中小型線下交流的會(huì)議室等）及網(wǎng)絡(luò)空間（如圖書館學(xué)習(xí)論壇等適合協(xié)作學(xué)習(xí)及探討的網(wǎng)絡(luò)空間）；是否設(shè)置校企合作空間，用于體驗(yàn)校企合作中的智慧技術(shù)裝備或作為校企合作基地等。

3.2?問卷信度和效度

3.2.1??問卷效度

選擇10位圖書館員根據(jù)問卷題目的代表性或準(zhǔn)確性進(jìn)行打分。通過計(jì)算，肯德爾一致性系數(shù)為0.963，說明評(píng)分者具有顯著的一致性，即問卷效度良好。

3.2.2??問卷信度

本問卷采用庫德-理查遜公式（Kuder-Richardson?formula）的信度的公式來衡量問卷的信度。測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)公式為：rtt=）（1）

式（1）中k為題目數(shù)；p和q分別表示第i題測(cè)試人評(píng)分一致與不一致的比例；σ2為測(cè)驗(yàn)總分的方差。計(jì)算結(jié)果為0.895，結(jié)果表明本問卷信度較好。

4??數(shù)據(jù)分析

4.1?浙江省高職院校圖書館空間建設(shè)情況

從表1可以看出，除“效用空間”外，其他各維度的得分基本都在90%左右。排在前三的是“文化空間建設(shè)”“資源共建共享”和“物理空間建設(shè)”，說明各高職院校圖書館都很注重圖書館空間布局，能夠?yàn)閹熒峁└孢m更全面的空間、文化、資源服務(wù)。排在最后一位的是“效用空間”，且落后明顯，在圖書館綜合效用方面還有欠缺，需要加大投入。

4.2?維度存在地區(qū)差異

從表2可以看出，在“物理空間建設(shè)”“文化空間建設(shè)”“資源共建共享”這三個(gè)維度上存在明顯的地區(qū)差異。對(duì)這三個(gè)維度進(jìn)行事后檢驗(yàn)，分析差異主要出現(xiàn)在哪些地區(qū)之間。如表3所示只顯示部分存在顯著差異的地區(qū)。如表3所示，在“物理空間建設(shè)”“文化空間建設(shè)”“資源共建共享”這三個(gè)維度上，麗水和衢州的高職院校與其他地區(qū)均存在明顯差異?！拔锢砜臻g建設(shè)”屬于硬件建設(shè)，涉及外部客觀因素較多，如人力、財(cái)力和物力等問題，因此杭州、寧波等地區(qū)在此維度上優(yōu)于這兩個(gè)區(qū)域。“資源共建共享”維度上，究其原因，可能是杭州、寧波等地高校資源集中度較高，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息更加的發(fā)達(dá)，在資源建設(shè)和共享方面都領(lǐng)先于其他地區(qū)。

4.3?各維度相關(guān)性檢驗(yàn)

由表4可知，這六個(gè)維度之間的相關(guān)性非常明顯。需要強(qiáng)調(diào)的是，“物理空間建設(shè)”和“資源共建共享”這兩個(gè)維度相關(guān)性最高，說明它們是第三空間建設(shè)中的重要核心部分。物理空間建設(shè)是第三空間建設(shè)的基礎(chǔ)，資源共建共享是實(shí)現(xiàn)第三空間建設(shè)最高效用功能的關(guān)鍵和紐帶。

5??第三空間建設(shè)模型研究

系統(tǒng)論認(rèn)為：?結(jié)構(gòu)決定功能。結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)不同，一般功能也不同[6]。結(jié)構(gòu)反映圖書館內(nèi)部要素之間的關(guān)系，功能則反映圖書館與外部環(huán)境之間的關(guān)系，表達(dá)圖書館的活動(dòng)和行為[8]。數(shù)據(jù)表明：第三空間高校圖書館服務(wù)體系的各個(gè)維度均存在不同程度的相關(guān)性（見圖1）?，F(xiàn)代新型高校圖書館要以人為本，滿足基本藏書功能的前提下，要更多的為讀者提供舒適的環(huán)境，良好的氛圍、優(yōu)質(zhì)的資源等。因此，高職院校圖書館的空間建設(shè)一定要更加的系統(tǒng)，更加全面，形成能滿足師生各種需求的現(xiàn)代化圖書館。只有在基礎(chǔ)的空間建設(shè)功能方面滿足了讀者的需求，才能想更高的階段邁進(jìn)。

高職院校圖書館建設(shè)的各個(gè)維度是相互協(xié)調(diào)的，不是各自為政的，他們相輔相成，呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著相關(guān)。這很好的闡述了一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)空間的合理建設(shè)和有效利用，都會(huì)在整體中影響其他空間建設(shè)和發(fā)展、延續(xù)。這就要求圖書館管理者能夠統(tǒng)攬大局，協(xié)調(diào)好各部分的發(fā)展，為圖書館現(xiàn)代化發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6??高職院校圖書館“第三空間”建設(shè)的建議

6.1?科學(xué)優(yōu)質(zhì)的物理空間資源再造是基礎(chǔ)

圖書館空間再造是建立在實(shí)體與虛體、環(huán)境與資源、技術(shù)與服務(wù)、學(xué)習(xí)與交流、休閑與體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的綜合體系和創(chuàng)新過程[9]。由我們的分析得知圖書館“物理空間建設(shè)”是圖書館空建設(shè)的重要核心內(nèi)容，是硬件基石，合理利用有限的空間結(jié)構(gòu)，打造溫馨、舒適的文化內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升圖書館的服務(wù)能力。

6.2?進(jìn)一步加大資源的開放共享是根本

程遠(yuǎn)峰認(rèn)為積極推動(dòng)高校圖書館的資源共享，既滿足包括高校師生在內(nèi)的廣大讀者的客觀需求，又可以緩解單一圖書館館藏空間有限的問題、避免文獻(xiàn)資源重復(fù)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)資金使用效益最大化[10]。經(jīng)過分析我們知道“資源共建共享”也是第三空間建設(shè)的重要核心內(nèi)容，也是向更高更優(yōu)質(zhì)服務(wù)邁進(jìn)的關(guān)鍵橋梁。關(guān)于藏書資源服務(wù)，第三空間高職院校圖書館必須保證藏書的開放性、要改善流通性和獨(dú)特性，物理空間和第三空間相結(jié)合，可以彌補(bǔ)資源共享和可訪問性的差異，通過全媒體服務(wù)，提供個(gè)性化的信息流服務(wù)，及時(shí)向讀者展示圖書館資源及其更新，保證圖書館數(shù)字資源每周7天，每天24小時(shí)免費(fèi)提供。

6.3?學(xué)習(xí)共享和校企合作空間是建設(shè)的目標(biāo)

基于物理空間建設(shè)和虛擬空間建設(shè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)”和“校企合作”。整合網(wǎng)絡(luò)信息資源及各種圖書館優(yōu)質(zhì)資源，由館員及信息技術(shù)人員提供服務(wù)和技術(shù)保障，師生開展線下線上學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)，共建實(shí)時(shí)實(shí)地的學(xué)習(xí)共享空間。同時(shí)打造校企合作平臺(tái)，服務(wù)學(xué)科，全面組織、整合、優(yōu)化各項(xiàng)資源，能對(duì)學(xué)生實(shí)踐需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位、快速獲取和及時(shí)成果轉(zhuǎn)化，在教學(xué)方面大力支持實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)為師生提供實(shí)踐服務(wù)。

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