許冬芹

閱讀是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，但就目前狀況而言，語文教學(xué)還不能讓學(xué)生充分掌握科學(xué)快速閱讀的方式，不利于學(xué)生有效吸收課堂知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

新課改持續(xù)推進(jìn)，對(duì)語文學(xué)科教育教學(xué)提出了十分明確的要求與任務(wù)，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、閱讀大量名著以及學(xué)習(xí)資料等。而目前處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含海量的知識(shí)與各類信息，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)以及信息索取有著較大需求。各種因素疊加，促使快速閱讀法的使用在初中語文教學(xué)中成為教師的必然選擇。若教師可以熟悉并且靈活應(yīng)用快速閱讀法，不僅能夠有效提升語文教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生可以更充分、有效和高質(zhì)量地提升自身語文知識(shí)儲(chǔ)備以及強(qiáng)化綜合應(yīng)變能力，為日后素質(zhì)能力全方位提高以及可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用快速閱讀法提升教師教學(xué)效率

語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，若是讓學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就完成對(duì)一篇或是多篇課文認(rèn)識(shí)、理解和掌握，明顯依靠傳統(tǒng)閱讀方式不能完成該項(xiàng)任務(wù)，甚至?xí)?dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，無法實(shí)現(xiàn)語文提質(zhì)增效的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。最有效的方式就是讓教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用快速閱讀教學(xué)法，不僅能最大限度壓縮教學(xué)課文的時(shí)間，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，也能有效解決語文教學(xué)任務(wù)要求高以及內(nèi)容多和時(shí)間緊的問題，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，最大程度降低對(duì)時(shí)間和精力的浪費(fèi)，促進(jìn)語文學(xué)科教育教學(xué)效率最大化，教學(xué)效果最優(yōu)化。

語文教師在開展朱自清先生《春》這篇文章教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用快速閱讀法來提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。首先，通過文章題目就能讓學(xué)生迅速判斷出該篇文章描述的主旨內(nèi)容就是為讀者展示朱自清先生眼中無邊春色的魅力以及動(dòng)人春光，利用山、水、太陽，還有小草、樹木、鮮花以及春風(fēng)、春雨和風(fēng)箏等象征春天的關(guān)鍵詞，展現(xiàn)作者對(duì)春天的細(xì)致描繪與脈絡(luò)發(fā)展的實(shí)際了解程度，大腦中伴隨文章描述，不斷生成一幅幅美麗的春景。這個(gè)時(shí)候教師需要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀文章中的經(jīng)典詞句。這樣學(xué)生就能將文章所使用的主要修辭手法以較為形象化的語言文字使用技巧牢記在心，讓其成為自己日后創(chuàng)作的基礎(chǔ)與法寶。最后，快速閱讀朱自清《春》這篇文章寫作背景，讓學(xué)生了解作者歷史過往以及創(chuàng)作的心路歷程，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)突出文章描繪的春天氣息，讓學(xué)生感受到朱自清先生對(duì)于自然生活的向往之情以及對(duì)廣大勞動(dòng)者的真心贊揚(yáng)。

二、應(yīng)用快速閱讀法提升學(xué)生思維能力

（一）提升學(xué)生發(fā)散思維能力

新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)掌握應(yīng)用情況，更要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，其中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生思維活躍力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力提升的重要途徑。在這個(gè)過程中教師要意識(shí)到學(xué)生思維與邏輯十分活躍，思想也較為天馬行空，主要表現(xiàn)是思維多變，并且想法多樣，思想方面較為多元化。所以在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用快速閱讀法，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)散思維，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行想象、理解和感知，促使其形成多樣化的獨(dú)特思維方式，有助于學(xué)生自身閱讀理解能力以及思維能力的全面提升。

教師在講解《太空一日》這篇課文的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的快速全文閱讀，之后再通過演講比賽的方式，組織學(xué)生根據(jù)楊利偉真實(shí)經(jīng)歷與感受開展演講。演講內(nèi)容可以是對(duì)于太空飛行方面的認(rèn)識(shí)，也可以講述身為宇航員要如何應(yīng)對(duì)太空中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，或是講解載人航天工程對(duì)于我國現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的重要意義，另外還可以進(jìn)行充分想象，講解一下未來我國宇航事業(yè)的發(fā)展，最大限度展現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)于《太空一日》這篇文章的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生在多樣化的思維碰撞中逐漸將課本知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)到文章表達(dá)的中心思想，即愛黨愛國家以及為黨為國的愛國情懷，讓學(xué)生在閱讀、思考、感悟的過程中實(shí)現(xiàn)自身情感的內(nèi)化，提升學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）提升學(xué)生邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和提升是初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅影響著學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著極大的影響。教師可以在語文教學(xué)中使用快速閱讀法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)文章中的關(guān)鍵詞匯、句子、核心人物以及特殊表達(dá)等方面進(jìn)行快速整理，確保用最少的時(shí)間將文章中有效核心信息進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀。與此同時(shí)，教師可以在學(xué)生開展快速閱讀之前提出與文章相關(guān)的問題，為學(xué)生閱讀提供方向和目標(biāo)，將學(xué)生的注意力、閱讀的積極性調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀的過程中進(jìn)行思考、整理和分析，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅可以提升學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀能力和閱讀習(xí)慣的形成。

教師在開展《大自然的語言》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，就可以把“大自然不是人，怎么會(huì)有語言”這個(gè)話題在閱讀前進(jìn)行思考，伴隨閱讀找到問題答案，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生將文章分成兩個(gè)層級(jí)進(jìn)行快速閱讀?？梢詫⑽恼聝?nèi)容劃分成自然現(xiàn)象和影響因素這兩個(gè)層級(jí)，組織學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)兩者之間存在的因果關(guān)系進(jìn)行分析，以此深刻理解文章作者寫作的目的，要指出大自然不斷出現(xiàn)的各種自然現(xiàn)象就是大自然表達(dá)出的語言，快速理解自然現(xiàn)象對(duì)于人們起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的關(guān)鍵作用。讓學(xué)生在快速閱讀時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出問題和回答問題，促使其養(yǎng)成用邏輯思維認(rèn)識(shí)與了解事物的思維習(xí)慣。

三、應(yīng)用快速閱讀法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育背景下開展語文教學(xué)要從傳統(tǒng)灌輸式、示范式的教法中脫離出來，將學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方式和技巧，提升語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中語文教學(xué)中閱讀作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，快速閱讀法的有效應(yīng)用有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，快速閱讀法應(yīng)用的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主、定向地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，整個(gè)過程中需要學(xué)生將自身的注意力充分集中到文章中，并在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)快速、高效地完成閱讀任務(wù)，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在開展快速閱讀時(shí)可以將自身的思維能力、感知力、文字理解能力充分調(diào)動(dòng)起來，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)、閱讀能力也可以得到調(diào)動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了重要途徑。與此同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章閱讀的動(dòng)力，從而確保學(xué)生可以真正自主參與到閱讀的過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和了解。

在開展《濟(jì)南的冬天》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的閱讀能力、規(guī)律，讓學(xué)生先對(duì)作者進(jìn)行了解，并說一說你看到的冬天的景色，對(duì)冬天的感受。在此基礎(chǔ)上提出問題開展快速閱讀，結(jié)合文章內(nèi)容說一說作者從哪幾個(gè)方面對(duì)“濟(jì)南的冬天”進(jìn)行了描寫，分別描寫了哪些景色，并談一談你最喜歡文章中描寫的哪些景色，為學(xué)生提供一個(gè)自主閱讀和思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己印象中的冬天景色進(jìn)行回憶，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)與印象里的冬天景色進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)文章中用詞、用句之妙，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)生閱讀效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

四、應(yīng)用快速閱讀法擴(kuò)展學(xué)生視野

初中階段學(xué)生的閱讀能力、理解能力、思維能力得到了不同程度的提升，課文中的內(nèi)容已無法滿足學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要在開展語文教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，并保障課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在這一背景下群文閱讀出現(xiàn)在了語文課堂教學(xué)的過程中，但語文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，在開展閱讀教學(xué)的過程中教師需要對(duì)群文閱讀占用的時(shí)間進(jìn)行控制，確保教學(xué)的順利、有效開展。而快速閱讀法的應(yīng)用可以有效提升群文閱讀的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以閱讀更多相關(guān)的主題內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中擴(kuò)展視野，同時(shí)也可以讓學(xué)生在多篇文章快速閱讀的過程中提升對(duì)文章內(nèi)容的理解，強(qiáng)化語文閱讀的效果，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文教師在開展《皇帝的新裝》這篇文章教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)故事的理解能力，并讓學(xué)生感受童話故事夸張、想象的寫法，感受誠實(shí)的重要性，教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的童話故事，讓學(xué)生對(duì)這一系列的文章進(jìn)行快速閱讀，在閱讀完成后和同學(xué)進(jìn)行交流，并對(duì)各篇童話故事中的異同點(diǎn)進(jìn)行交流和分享?？焖匍喿x法為群文閱讀教學(xué)的開展提供了重要的途徑，讓學(xué)生通過掃讀、略讀等方式，對(duì)文章的語句和內(nèi)容進(jìn)行快速理解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語文教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生在閱讀、對(duì)比的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深度理解，并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、學(xué)習(xí)能力和良好品質(zhì)、價(jià)值觀的建立。

語文學(xué)科教學(xué)是一項(xiàng)具有長期性和系統(tǒng)性的工作，語文教師應(yīng)對(duì)其給予足夠重視，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中慣性的思維模式，通過綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。將快速閱讀法融入到現(xiàn)階段語文學(xué)科教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率，確保初中階段語文學(xué)科課程教育教學(xué)效果最大化與最優(yōu)化，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷提升自身思維水準(zhǔn)與應(yīng)變能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為其未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使其成為能滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。