錢(qián)勇

合作學(xué)習(xí)模式在近年來(lái)受到了廣大教師的青睞。相較于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)模式具有點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生之間溝通，集中集體智慧等優(yōu)勢(shì)，在體育學(xué)科教學(xué)中，教師開(kāi)始積極引入小組合作教學(xué)形式。

一、精心設(shè)計(jì)，引入合作學(xué)習(xí)

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定合作任務(wù)

新課標(biāo)的提出讓許多教師陷入了一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為只要為學(xué)生提供新穎、新奇的事物，便能抓住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。一些教師過(guò)分追新、奇，將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的知識(shí)設(shè)定為合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以至于白白浪費(fèi)了學(xué)生合作的時(shí)間，難以為學(xué)生帶來(lái)成長(zhǎng)的養(yǎng)料。要明確合作學(xué)習(xí)模式的存在是為課堂、為學(xué)生服務(wù)的，離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容單純?cè)O(shè)定合作學(xué)習(xí)模式是沒(méi)有意義的。對(duì)此，教師要主動(dòng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定合作任務(wù)，讓合作變得更有價(jià)值和意義。

在足球運(yùn)動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)射門(mén)這一動(dòng)作技巧時(shí)，教師先在課堂上組織學(xué)生通過(guò)慢跑進(jìn)行熱身，幫助學(xué)生活動(dòng)手腕、腳腕，避免學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中出現(xiàn)關(guān)節(jié)損傷。隨后，教師為學(xué)生示范射門(mén)的技術(shù)，并在示范的過(guò)程中詳細(xì)地講解其中的動(dòng)作要領(lǐng)，如支撐腳踏在球側(cè)10-12厘米處、用腳背正面擊中球的中部等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)射門(mén)這一技術(shù)。隨后，教師為學(xué)生設(shè)定“合作探究射門(mén)的動(dòng)作要領(lǐng)，并依靠小組的力量，共同掌握射門(mén)這一動(dòng)作”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生以此為方向集中展開(kāi)探究，從而在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)中掌握射門(mén)的動(dòng)作要領(lǐng)。

教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，能清晰地指出學(xué)生合作的方向，讓學(xué)生在完成特定的任務(wù)中掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能，全面提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

（二）趣味擬定情境，調(diào)動(dòng)合作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)有趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)消耗精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中汲取養(yǎng)分。而趣味情境猶如一劑調(diào)味品，能為原本平淡無(wú)奇的課堂增加佐料，讓課堂變得更有味道。在體育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的模式后，教師也應(yīng)當(dāng)積極地引入趣味情境，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入合作氛圍，全身心參與合作活動(dòng)中完成練習(xí)任務(wù)，有效提升練習(xí)的質(zhì)量。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行短跑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短跑運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的短跑能力。隨后，教師通過(guò)趣味性的語(yǔ)言為學(xué)生引入游戲情境：某一日狂風(fēng)乍起，兩支隊(duì)伍被卷入一座荒島上，一支是海軍，一支是海盜，在荒島上，海軍與海盜發(fā)生了追逐戰(zhàn)……結(jié)合上述情境，教師也要將學(xué)生劃分為“海盜”“海軍”兩個(gè)小組。在分好組后，學(xué)生基于玩樂(lè)的心理，會(huì)主動(dòng)地投入角色之中，并與扮演同一角色的小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，抵抗對(duì)方的抓捕，解救自己的隊(duì)友。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，有效地鍛煉了短跑能力。在完成游戲后，教師再詢問(wèn)學(xué)生參與游戲的感受，促使學(xué)生基于游戲的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教師用趣味性的情境替代傳統(tǒng)意義上的合作學(xué)習(xí)模式，能為合作活動(dòng)注入新的活力，讓學(xué)生更容易成為合作活動(dòng)中的一員，在主動(dòng)配合他人中共同進(jìn)行體育鍛煉，在悄無(wú)聲息中強(qiáng)化身體素質(zhì)。

（三）優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境，注入合作動(dòng)力

活動(dòng)中的場(chǎng)地、器材是引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的外在條件，當(dāng)參與訓(xùn)練的環(huán)境優(yōu)美、器材齊全時(shí)，各個(gè)小組成員也能夠在訓(xùn)練的過(guò)程中獲得美的熏陶，更加積極地利用運(yùn)動(dòng)器材參與訓(xùn)練活動(dòng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作訓(xùn)練前，教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和目的，為學(xué)生精心布置場(chǎng)地、安排器材，以便學(xué)生在布局合理、器材完善的訓(xùn)練環(huán)境中保持身心愉悅，主動(dòng)地參與訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)，為了維持小組成員的訓(xùn)練動(dòng)力，教師也要適當(dāng)?shù)靥砑由试?，促使學(xué)生在視覺(jué)的刺激下獲得新奇、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在帶領(lǐng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用訓(xùn)練環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)，引發(fā)小組合作訓(xùn)練的積極性。在教學(xué)前，教師先制作多個(gè)小型球門(mén)，并將球門(mén)涂成不同的顏色。之后，教師將小球門(mén)分散擺放在半徑為六米的半圓上，為后續(xù)的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。在實(shí)際的教學(xué)中，教師先將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后指導(dǎo)各個(gè)小組成員學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球等動(dòng)作技巧，讓學(xué)生熟悉足球運(yùn)動(dòng)的玩法。隨后，教師為各個(gè)學(xué)習(xí)小組介紹了訓(xùn)練的規(guī)則：在游戲開(kāi)始前，小組成員站在指定位置，當(dāng)游戲開(kāi)始后，教師下達(dá)指令，各個(gè)學(xué)習(xí)小組再根據(jù)教師的指令將球踢到相應(yīng)的球門(mén)，如果踢中則該學(xué)習(xí)小組闖關(guān)成功，如果沒(méi)有踢中則游戲失敗，且每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生只有三次踢球的機(jī)會(huì)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組清楚訓(xùn)練的規(guī)則后，積極地參與其中，讓他們?cè)谛〗M合作訓(xùn)練中獲得強(qiáng)烈視覺(jué)刺激的同時(shí)，也體會(huì)到訓(xùn)練活動(dòng)的新鮮感和趣味性。

引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作訓(xùn)練前，教師先對(duì)訓(xùn)練的場(chǎng)所進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)訓(xùn)練中的器材進(jìn)行改良，能夠增添體育訓(xùn)練過(guò)程中的美感，讓學(xué)生被色彩鮮艷的訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練器材所吸引，基于繽紛絢麗的環(huán)境獲得強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，更好地提升小組合作訓(xùn)練效果。

二、聚焦細(xì)節(jié)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

陶行知先生將學(xué)生比作是花木，認(rèn)為受到成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)背景的影響，每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)屬于自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的方式設(shè)定教學(xué)形式，讓每一朵花都綻放。在過(guò)去的體育教學(xué)中，許多教師會(huì)直接根據(jù)位置的遠(yuǎn)近為學(xué)生分組，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異性，以至于許多小組合作的效果與預(yù)期不符。在新課標(biāo)下教師應(yīng)采取新的分組形式，主動(dòng)地對(duì)學(xué)情進(jìn)行把控，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則進(jìn)行科學(xué)分組。

在排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師先向?qū)W生展示排球，并向?qū)W生設(shè)計(jì)“你們知道這是什么運(yùn)動(dòng)器材嗎？”的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答。當(dāng)有些學(xué)生說(shuō)出“這是排球”后，教師進(jìn)行追問(wèn)：“你有玩過(guò)排球嗎？你知道排球的規(guī)則嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生有無(wú)打排球的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。隨后，教師采取互補(bǔ)的原則進(jìn)行人員的安排，使得各組內(nèi)既有打過(guò)排球的學(xué)生，也有沒(méi)有排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。在分好組后，教師再為學(xué)生分發(fā)排球，請(qǐng)學(xué)生依靠集體的力量共同摸索打排球的技巧。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師也要多鼓勵(lì)有排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)揮樂(lè)于助人的精神，協(xié)助同組的學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，提升全班練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的水平。

教師先對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，再立足科學(xué)的原則進(jìn)行分組，能充分保障人員分配的公平性，保持各組之間的均衡性，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有相同的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，共同依靠合作的方式，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，獲得最大化體育課堂教學(xué)效益。

（二）注重引導(dǎo)，確保合作有效開(kāi)展

與過(guò)去的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)模式更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的本位性，許多教師便針對(duì)這一現(xiàn)象做出了過(guò)分解讀，他們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式的主人只有學(xué)生，教師則可以離開(kāi)課堂，在一旁旁觀學(xué)生的合作過(guò)程。顯然這樣的想法錯(cuò)誤地定位了教師的角色和價(jià)值。新課標(biāo)指出教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，因此，教師要有意識(shí)地介入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生遇到問(wèn)題、困難時(shí)，及時(shí)地伸出援手，為學(xué)生做正確地引導(dǎo)，在共學(xué)中提升體育教學(xué)的品質(zhì)。

在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行三步上籃這一動(dòng)作技巧的練習(xí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)定相對(duì)自由的練習(xí)氛圍。在學(xué)生依靠小組的力量探索三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，密切關(guān)注每個(gè)小組的練習(xí)實(shí)況。在觀察的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有些小組的討論十分熱烈，學(xué)生的練習(xí)效果也較好；而有些小組的討論氛圍較差，學(xué)生的動(dòng)作也不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)，教師可以站在一旁默默地示范三步上籃的技巧動(dòng)作，引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作重新展開(kāi)討論、模仿，讓合作的過(guò)程變得更加順暢。這樣整個(gè)班級(jí)的練習(xí)效果也能達(dá)到預(yù)期。

教師是學(xué)生人生旅途中的重要引路人，也是學(xué)生成長(zhǎng)道路中的伙伴。在體育教學(xué)中，教師任何時(shí)候都不能放棄學(xué)生，任由學(xué)生發(fā)展。案例中教師巧妙地介入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，讓合作活動(dòng)的效益發(fā)揮得淋漓盡致。

三、有效評(píng)價(jià)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

（一）搭建競(jìng)技平臺(tái)

過(guò)去的評(píng)價(jià)方式相對(duì)枯燥，教師直接對(duì)學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單地指出學(xué)生練習(xí)中存在的失誤，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這樣的點(diǎn)評(píng)方式難以直擊學(xué)生心底，帶給學(xué)生深刻的印象。在利用小組合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師不妨綻放小組合作的光芒，為學(xué)生引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)方式。具體來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)體育課的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的體育競(jìng)賽，組織學(xué)生以小組的方式參與競(jìng)賽，以便根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，從而做出更加精準(zhǔn)地點(diǎn)評(píng)。

在乒乓球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生利用小組合作的形式共同練習(xí)了相關(guān)動(dòng)作技巧后，教師為學(xué)生引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方式：相信大家通過(guò)合作的過(guò)程，已經(jīng)增進(jìn)了彼此之間的默契，每一個(gè)小組都能所向披靡，那么到底大家的練習(xí)效果如何，讓我們來(lái)一探究竟……隨后，教師為學(xué)生介紹乒乓球團(tuán)體賽的規(guī)則，并組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽。在學(xué)生參與比賽時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況和合作意識(shí)進(jìn)行判斷。當(dāng)學(xué)生比完賽后，教師再一一指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的前進(jìn)方向。如教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)道：“動(dòng)作要領(lǐng)掌握得非常熟練，但是同伴之間的默契度仍需提升?！笔沟脤W(xué)生在之后的練習(xí)中更有意識(shí)地增進(jìn)彼此的默契度。

團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式更能讓小組合作的效果達(dá)標(biāo)。案例中教師用乒乓球競(jìng)賽替代以往的評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生更加直觀地呈現(xiàn)自己的練習(xí)效果，也讓教師直面學(xué)生的練習(xí)和合作實(shí)況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確未來(lái)改進(jìn)的方向。

（二）細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是體育教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)體育課堂上，教師只關(guān)心學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的質(zhì)量，因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)效果，較少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展水平。新課標(biāo)指出，體育學(xué)科具有培根鑄魂的作用，倡導(dǎo)教師在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育精神品質(zhì)。對(duì)此，在依靠小組合作的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下學(xué)生完成體育鍛煉后，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等，細(xì)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生反思、回顧。

在羽毛球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師先在課堂上為學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位共同探索正手發(fā)高遠(yuǎn)球的技巧。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師用顯示屏為學(xué)生呈現(xiàn)以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.是否正確掌握正手發(fā)高遠(yuǎn)球的動(dòng)作要領(lǐng)；2.是否與小組中的同伴相處和諧；3.是否在小組合作中積極發(fā)言，貢獻(xiàn)自己的力量，主動(dòng)地幫助有需要的同學(xué)；4.是否通過(guò)合作的過(guò)程，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)……隨后，教師請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)地回顧自己的合作過(guò)程，反思自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、互助精神的發(fā)展情況。在學(xué)生完成互評(píng)、自評(píng)后，教師也要圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出相對(duì)專(zhuān)業(yè)的建議，為學(xué)生提供養(yǎng)料，讓學(xué)生在后續(xù)的合作活動(dòng)中能夠做出改進(jìn)。

教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，主動(dòng)地在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增添合作精神等元素，不僅彰顯了小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)變得更有意義，加速新課標(biāo)在體育課的落地，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的發(fā)展，取得以評(píng)促學(xué)的教學(xué)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式能讓體育課綻放更多的光彩，為學(xué)生帶來(lái)更多的成長(zhǎng)養(yǎng)分。教師要持續(xù)改良小組合作學(xué)習(xí)模式中的細(xì)節(jié)，更好地提升體育課堂的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生暢享學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)和精彩。