秦美娟 黃 堯

（江蘇省海安市城南實(shí)小教育集團(tuán)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、教學(xué)片段

【片段一】理解詞語，奠定基礎(chǔ)

師：同學(xué)們，課文中哪句話具體描寫了“樹木長得蔥蔥蘢蘢”呢？你能找出來讀一讀嗎？

生：“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空”這一句具體描寫了“樹木長得蔥蔥蘢蘢”。

師：既然能“把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空”，這樣的樹木應(yīng)該長得怎么樣呢？

生：長得很茂盛。

師：你說得對?！笆[蔥蘢蘢”就是指草木茂盛的樣子。這到底是一種怎樣的景象呢？我們來看看視頻。

師：哪位同學(xué)能說說“酸甜可口”的意思？

生：“酸甜可口”就是又酸又甜，非常好吃。

師：你是怎樣理解這個(gè)詞的呢？

生：我是根據(jù)字面的意思理解的，“酸”和“甜”都是指味道，“可口”就是很好吃的意思。

師：很好，同學(xué)們還能用這種方法理解“又松又軟”“景色誘人”這兩個(gè)詞嗎？

生：“又松又軟”就是非常松軟。

生：“景色誘人”是指景色很美，非常吸引人。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，理解詞語，有時(shí)可以通過聯(lián)系上下文，有時(shí)可以應(yīng)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，直接從字面上理解。

【片段二】品味佳句，助力理解

師：請大家朗讀課文，畫出你認(rèn)為寫得精彩的句子，思考怎樣以聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)這些句子的含義？試著用恰當(dāng)?shù)恼Z氣反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)作者的思想感情。

（學(xué)生朗讀）

師：剛才，同學(xué)們都畫出了課文中一些寫得非常生動的句子，并試著用恰當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行有感情的朗讀?，F(xiàn)在，就請你們從中選擇一句朗讀，并說說為什么要這么讀。

生：（示范朗讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著”）這一句要讀得輕快、活潑，以表現(xiàn)作者興奮、喜悅的心情。

生：（示范朗讀“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”）這一句要以俏皮、活靈活現(xiàn)的語氣來讀，只有這樣，才能表現(xiàn)出小鹿活潑可愛的樣子。

生：（示范朗讀“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇”）這一句要以欣喜的語氣讀出作者的贊嘆之情。

生：（示范朗讀“森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材”）這一句要用喜悅甚至驚奇的語氣來讀，才能表現(xiàn)出作者的贊美之情。

（學(xué)生交流，教師配之以多媒體展示）

師：幾位同學(xué)的發(fā)言都很好，都能以恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這些句子，很好地表現(xiàn)了句子的含義?，F(xiàn)在，就請大家根據(jù)他們的示范，再次有感情地朗讀這些句子吧。

【片段三】賞析美段，陶冶性情

師：請大家認(rèn)真朗讀第二自然段，同時(shí)思考（出示問題），你從哪里感受到小興安嶺的春天來了？

（學(xué)生朗讀課文）

師：現(xiàn)在請大家交流一下自己的朗讀體會吧。

生：我從“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”這一句感受到小興安嶺的春天來了。

生：我從“積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著”這一句感受到小興安嶺的春天來了。

生：我從“溪里漲滿了春水”這一句感受到小興安嶺的春天來了，因?yàn)樵诙?，小溪里的水都結(jié)冰了。

師：同學(xué)們的回答都對。這些句子都生動地描寫了小興安嶺春天美麗和充滿活力的景象。請大家滿懷春天到來的喜悅，把這一段再朗讀一遍。

師：課文第三自然段描寫小興安嶺的夏天時(shí)，又寫了哪些景物呢？作者為什么說小興安嶺的草地“真像個(gè)美麗的大花壇”呢？

生：因?yàn)橄奶斓搅?，小興安嶺的草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真的是五彩繽紛，所以，作者稱贊小興安嶺的草地“真像個(gè)美麗的大花壇”。

師：“五彩繽紛”這個(gè)詞用得好。

師：這里“千萬縷耀眼的金光”是指什么呢？

生：“千萬縷耀眼的金光”是指金色的陽光。

師：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇”這一句，生動地展示了小興安嶺夏季的美麗景象，表達(dá)了作者對小興安嶺的贊美之情。哪位同學(xué)能以恰當(dāng)?shù)恼Z氣再朗讀一遍？

（指名朗讀）

師：請大家邊朗讀第四自然段邊認(rèn)真思考，課文這幾句話寫的是什么？你是怎樣理解的？（教師出示問題，學(xué)生朗讀課文）

生：“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”描寫了白樺、櫟樹、松樹、柏樹等樹木。

生：這句話還有后邊的“秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞”都說明小興安嶺的秋天非常美麗。

生：這一段的第三句話寫了小興安嶺出產(chǎn)山葡萄、榛子、蘑菇、木耳等，還出產(chǎn)人參等名貴藥材。

生：第三句話說明小興安嶺物產(chǎn)豐富。

師：大家回答得很好。第四自然段其實(shí)講了兩層意思，哪位同學(xué)能概括一下？

生：小興安嶺不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。

師：觀察得很仔細(xì)，用詞很準(zhǔn)確，感情也很真摯。請大家再次有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生有感情朗讀）

【片段四】厘清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫法

師：請大家再次閱讀課文第二、三、四、五自然段，思考課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

生：課文是按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的先后順序?qū)懙摹?/p>

生：課文是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

師：同學(xué)們說得對，這種按照一定順序?qū)懽鞯姆椒ǎ粌H使文章層次清楚、脈絡(luò)分明，還方便我們更好地理解課文。希望同學(xué)們在今后的寫作練習(xí)中，也能學(xué)習(xí)應(yīng)用這種寫法。

【片段五】拓展延伸，提升效果

師：多數(shù)同學(xué)都和家長出去旅游過，你們能向大家介紹讓自己印象最深刻的旅游景點(diǎn)嗎？

生：我去過北京的頤和園。那里的昆明湖水非常清澈，湖中的小島上綠樹成蔭。

生：我去過南京的紫金山。那里有山有水，還有孫中山先生的陵墓——中山陵，中山陵很有氣勢。

生：我去過蘇州的拙政園。那里小山上長滿樹木，公園里擺滿盆景，水池中開滿荷花，非常美麗。

師：同學(xué)們的見識真不少。這些地方都是祖國大好河山的重要組成部分，都值得我們游覽、欣賞，更值得我們熱愛、贊美。希望大家課后能多閱讀介紹祖國美麗山川的文章，有機(jī)會的話，多游覽祖國的旅游勝地，從小熱愛祖國，長大報(bào)效祖國。

二、教學(xué)思考

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值……理解、欣賞和初步評價(jià)語言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界”。統(tǒng)編版語文教材三年級上冊《美麗的小興安嶺》以精確貼切的詞句、樸實(shí)生動的筆調(diào)和飽滿真摯的情感形象地描寫了東北小興安嶺一年四季的美麗景色，介紹了那里豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的思想感情。其教學(xué)目標(biāo)包括引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者用詞之精妙，了解課文的寫作順序，掌握小興安嶺景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情等。教學(xué)中，黃老師通過引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、體會佳句、賞析美段、厘清脈絡(luò)和拓展延伸，加深學(xué)生對課文的理解，豐富他們的情感體驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?？傮w來看，本課教學(xué)有兩大特點(diǎn)：一是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；二是遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

（一）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

一是指導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法。學(xué)習(xí)理解詞語，尤其是重點(diǎn)詞語，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生能“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”。本課優(yōu)美的詞語俯拾即是，如“蔥蔥蘢蘢”“耀眼”“蒼翠”“酸甜可口”“又香又脆”等。這些用詞既形象生動，又真實(shí)貼切，很好地表現(xiàn)了文章的中心內(nèi)容。準(zhǔn)確理解這些詞語，對學(xué)生理解課文并體會思想感情大有裨益。在指導(dǎo)學(xué)生理解“蔥蔥蘢蘢”一詞時(shí)，黃老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并在此基礎(chǔ)上通過多媒體展示，幫助學(xué)生獲得直觀感受，從而加深理解。三年級學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，所以，在指導(dǎo)學(xué)生理解“酸甜可口”“又松又軟”“景色誘人”這類淺顯易懂的詞語時(shí)，黃老師都鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自身經(jīng)驗(yàn)，直接從字面上理解。

二是指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會感情。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，黃老師十分重視朗讀教學(xué)。他通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生形成良好的語感，幫助學(xué)生理解課文，體會課文深刻的思想內(nèi)涵，受到良好的愛國主義教育。

三是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文。黃老師在拓展教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的旅游經(jīng)歷，深化了他們對課文的理解，也初步培養(yǎng)了他們聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文的能力。

（二）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

一是理解詞語重方法。準(zhǔn)確地理解詞語是品味佳句進(jìn)而賞析美段的重要基礎(chǔ)。所以，黃老師在教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，更教給了他們理解詞語的方法，使他們“知其然，更知其所以然”。

二是學(xué)習(xí)佳句重品味。這篇課文一個(gè)顯著的特點(diǎn)是句子的凝練生動。凝練，即言簡意賅；生動，即意態(tài)靈活。例如，“山上的積雪融化了……”形象地展示了溪水淙淙流淌的詩意畫面；“小鹿在溪邊散步……”生動地表現(xiàn)了小鹿的活潑可愛；“草地上盛開著各種各樣的野花……”具體描寫了小興安嶺草地上百花盛開、爭奇斗艷的美麗景象；“森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄……”又具體介紹了小興安嶺豐富的物產(chǎn)。新課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。教學(xué)中，黃老師先引導(dǎo)學(xué)生畫出這些重點(diǎn)語句，試著用恰當(dāng)?shù)恼Z氣反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再組織他們開展交流：怎樣以聲情并茂、繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)小興安嶺的美麗可愛？多次進(jìn)行有感情朗讀，幫助學(xué)生獲得了良好的審美體驗(yàn)。在學(xué)生交流時(shí)，黃老師還配以多媒體展示，讓學(xué)生通過圖文對照，直觀感受小興安嶺壯觀、美麗的景象。通過這樣智慧交融、思維碰撞的交流互動，學(xué)生不僅品味了佳句的意思，更品味了其間深刻的思想內(nèi)涵。

三是賞析美段重感受。新課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”“能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。教學(xué)中，黃老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解和欣賞課文，特別是賞析其中的優(yōu)美段落，真切感受小興安嶺的美麗與富饒，從而激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

例如，在第四自然段的教學(xué)中，黃老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受小興安嶺秋天的美麗。從“森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材”這一句中感受小興安嶺物產(chǎn)豐富。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)，小興安嶺不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，對小興安嶺的熱愛之情油然而生。

四是厘清脈絡(luò)重順序。本課一個(gè)顯著的特點(diǎn)是按照四季變化的順序，具體描寫了小興安嶺的美麗景色。課文的教學(xué)目標(biāo)就包括引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫作順序。所以，在課堂教學(xué)中，黃老師不僅沒有局限于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還引導(dǎo)他們了解并學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行描寫的寫作方法。這樣做既幫助學(xué)生掌握了課文整體結(jié)構(gòu)，又促進(jìn)了他們寫作技能的提升。

五是拓展延伸重效果。本課教學(xué)的拓展延伸包括兩方面。一方面引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的幾篇相同類型的課文。課堂上，黃老師引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生對課文的理解，促使學(xué)生與作者深厚的愛國情感產(chǎn)生共鳴。另一方面引導(dǎo)學(xué)生講述自己游覽祖國旅游勝地的美好記憶。黃老師引導(dǎo)學(xué)生講述旅游經(jīng)歷，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系。同伴生動的講述，一下子拉近了課文與學(xué)生心靈的距離，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。這樣的拓展教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的系統(tǒng)化與生活化，鞏固和拓展了學(xué)生的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的美好情感。

在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，黃老師通過引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、體會佳句、賞析美段、厘清脈絡(luò)和拓展延伸，較好地體現(xiàn)了上述要求——在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文、感受真情實(shí)感的同時(shí)，有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛祖國大好河山的思想感情，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。