江 灝，馬文友

“雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展優(yōu)勢、困境與對(duì)策研究——以長株潭地區(qū)為例

江 灝，馬文友

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙，410012。）

長株潭地區(qū)位于整個(gè)湖南經(jīng)濟(jì)開發(fā)和城鎮(zhèn)化的中心區(qū)域，輻射周邊區(qū)域廣，因此長株潭地區(qū)中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展能很大程度上反映整個(gè)湖南省中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法，對(duì)“雙減”政策下長株潭地區(qū)中小學(xué)武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，分析優(yōu)勢、困境并提出對(duì)策。研究發(fā)現(xiàn)，長株潭地區(qū)中小學(xué)武術(shù)發(fā)展具有政策、功能、價(jià)值三個(gè)方面的優(yōu)勢；同時(shí)，也面臨政策保障失衡、師資力量薄弱、場地器械不足以及課后服務(wù)質(zhì)量水平不一等困境。因此，提出嚴(yán)格落實(shí)政策保障、加強(qiáng)武術(shù)教師體系力量、增加武術(shù)場地器械供給和健全課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系等有效措施。通過長株潭地區(qū)中小學(xué)武術(shù)發(fā)展的個(gè)案研究，旨為湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展提供參考和理論依據(jù)。

“雙減”政策；中小學(xué)武術(shù)；武術(shù)發(fā)展優(yōu)勢；困境；對(duì)策

近年來，全國青少年體質(zhì)下降、中小學(xué)生近視率高、學(xué)習(xí)競爭壓力大已經(jīng)成為學(xué)校教育突出的問題和社會(huì)熱議的話題。不少學(xué)校作業(yè)量多、質(zhì)量不高、功能異化，學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)不符、亂收費(fèi)用、管理混亂，不僅占用了學(xué)生娛樂休息、鍛煉的時(shí)間，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，破壞了教育生態(tài)。2021年7月24 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），指出：堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持學(xué)生為本；強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有效緩解家長焦慮情緒；構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長[1]。恰逢其時(shí)“雙減”政策的頒布引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，一時(shí)間各地區(qū)堅(jiān)定不移地落實(shí)、推進(jìn)，開啟了學(xué)校體育發(fā)展新篇章。

2020年10月，中央兩辦發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中指出：要弘揚(yáng)中華體育精神，推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓中華傳統(tǒng)體育在校園綻放光彩[2]。民族傳統(tǒng)體育是學(xué)校體育教育的重要組成部分，而武術(shù)是民族傳統(tǒng)體育的核心代表，其兼具健身性、教育性、娛樂性等功能，在豐富課程內(nèi)容、弘揚(yáng)體育精神、傳承民族文化等方面發(fā)揮著重要作用。各地高校紛紛將民族傳統(tǒng)體育融入于校園文化的建設(shè)過程當(dāng)中，尤其是民族傳統(tǒng)體育當(dāng)中所蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用[3]，這與“雙減”政策堅(jiān)持以人為本的教育發(fā)展理念、建設(shè)高質(zhì)量教育體系以及促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展高度吻合。但是，目前湖南省中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展緩慢，長期沒有得到新的突破，這不僅會(huì)影響未來湖南省武術(shù)整體發(fā)展，還不利于弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，本文在現(xiàn)實(shí)依據(jù)和政策依據(jù)的背景下，以長株潭地區(qū)中小學(xué)武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，了解“雙減”政策下長株潭地區(qū)中小學(xué)武術(shù)發(fā)展實(shí)際情況，分析“雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢和阻礙其發(fā)展的困境，剖析困境產(chǎn)生背后的原因，為“雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展提供對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

本研究以“雙減”政策下長株潭地區(qū)中小學(xué)武術(shù)發(fā)展優(yōu)勢、困境與對(duì)策為研究對(duì)象。采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法進(jìn)行研究。其中問卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣，隨機(jī)選取長株潭地區(qū)30所中小學(xué)（“雙減”政策是針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生，故文章中的中學(xué)指在義務(wù)教育階段的初中）長沙初中、小學(xué)各5所，株洲初中、小學(xué)各5所，湘潭初中、小學(xué)各5所。每所學(xué)校發(fā)放40份學(xué)生問卷，共1200份，回收有效問卷1196份，問卷回收有效率99.6%；每所學(xué)校發(fā)放8份教師問卷，共240份，回收有效問卷235份，問卷回收有效率97.9%。本研究問卷的效度檢驗(yàn)采用德爾菲法，邀請(qǐng)6位專家、教授對(duì)問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度給予評(píng)定，檢驗(yàn)結(jié)果（表1），說明問卷效度符合要求；信度檢驗(yàn)采用重測法，在調(diào)查對(duì)象中選取20名體育教師和120名學(xué)生編碼后進(jìn)行測試，間隔兩周后進(jìn)行重復(fù)測試，重測后對(duì)兩次結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果（表2）顯示R=0.86（教師問卷，p＜0.01），R=0.84（學(xué)生問卷，p＜0.01）表示問卷的信度符合要求。

表1 效度檢驗(yàn)專家評(píng)價(jià)結(jié)果（N=6）

表2 問卷信度檢驗(yàn)結(jié)果（N=6）

最后，對(duì)問卷調(diào)查中回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和歸納，根據(jù)研究問題，利用WPS Excel 2022、SPSS 26.0軟件對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。在查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)資料和數(shù)理統(tǒng)計(jì)得出客觀統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)研究對(duì)象反映的情況進(jìn)行分析與討論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢

2.1.1 政策優(yōu)勢：強(qiáng)內(nèi)治外、提質(zhì)增量 “雙減”政策中明確指出強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。關(guān)于“雙減”政策是否有利于學(xué)校開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)，對(duì)235名體育教師的調(diào)查如表3，結(jié)果顯示大部分的體育教師認(rèn)為“雙減”政策是有利于學(xué)校開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)的，其中有58.4%的體育教師認(rèn)為非常有利。顯然，開展課后服務(wù)是“雙減”政策中助力學(xué)校開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)最有利的因素。

表3 “雙減”政策實(shí)施對(duì)學(xué)校開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)的影響（N=235）

課后服務(wù)起始于20世紀(jì)90年代，至今已發(fā)展了20多年，2017年教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》和2021年出臺(tái)的“雙減”政策，都陸續(xù)對(duì)學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括課后服務(wù)進(jìn)行了全面規(guī)范、從嚴(yán)治理，課后服務(wù)開始進(jìn)入新的發(fā)展階段。2021年秋季開學(xué)以來，上海、江蘇、安徽、陜西等地積極響應(yīng)國家號(hào)召，開展包括作業(yè)輔導(dǎo)、體育、勞動(dòng)實(shí)踐、電影觀賞等內(nèi)容的校內(nèi)課后服務(wù)[4]?！半p減”政策要求提升學(xué)校課后服務(wù)水平，保證課后服務(wù)時(shí)間，滿足學(xué)生多樣化需求。體育課后服務(wù)時(shí)間大多安排在星期一至星期五，時(shí)長不少于2h[4]，結(jié)束時(shí)間不早于正常下班時(shí)間，這為湖南省中小學(xué)開展武術(shù)課后服務(wù)在時(shí)間、課時(shí)量以及場地等方面，都提供了充足的保障和優(yōu)勢?！半p減”政策學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行錯(cuò)峰上課，星期一至星期五每天都可以開設(shè)課后服務(wù)，所有的學(xué)生都有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與，也能避免學(xué)生集中上課數(shù)量過多或課時(shí)量不足而達(dá)不到效果。“雙減”政策要求保障學(xué)校課后服務(wù)條件，拓展課后服務(wù)渠道，配足配齊教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好?！半p減”政策不僅利于武術(shù)課后服務(wù)的開展，還推動(dòng)了包括武術(shù)社團(tuán)、武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)、武術(shù)校本課等多方式開展。同時(shí)，為湖南省許多武術(shù)教師、教練以及武術(shù)退役運(yùn)動(dòng)員提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)和可觀的收入。一方面，有利于促進(jìn)解決湖南省武術(shù)退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)困難問題，對(duì)專業(yè)性高、訓(xùn)練科學(xué)的退役運(yùn)動(dòng)員能通過轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)作為武術(shù)教師的后備力量；另一方面，湖南省武術(shù)教師、武術(shù)教練的工作舞臺(tái)變得廣闊，他們可以提升自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自身價(jià)值與才能，為推動(dòng)武術(shù)在湖南省中小學(xué)校的發(fā)展而獻(xiàn)出自己綿薄之力。

2.1.2 功能優(yōu)勢：強(qiáng)身健體、陶冶情操 “雙減”政策要求，學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間，開展適宜的體育鍛煉，保護(hù)視力健康，堅(jiān)持眼保健操等護(hù)眼措施，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。對(duì)長株潭地區(qū)1196名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)希望武術(shù)課開設(shè)的課程內(nèi)容的問卷調(diào)查如表4所示，該問題設(shè)置了“武術(shù)基本、武術(shù)徒手套路、太極拳、健身氣功”等9個(gè)選項(xiàng)。其中，武術(shù)基本功和武術(shù)徒手套路是中小學(xué)武術(shù)長期以來的主要課程內(nèi)容，但并不受到學(xué)生的關(guān)注和喜愛，僅占比6.6%、7.8%。而太極拳、健身氣功、武術(shù)攻防技術(shù)、武術(shù)散打等項(xiàng)目在“雙減”政策實(shí)施后，獲得學(xué)生們的廣泛關(guān)注，學(xué)生們想學(xué)習(xí)多樣的武術(shù)技能，如具有實(shí)用性的武術(shù)散打和攻防技術(shù)，有修身養(yǎng)性的健身氣功和太極拳。

表4 “雙減”政策下學(xué)生希望武術(shù)課開設(shè)的課程內(nèi)容分析（N=1196）

“雙減”政策頒布后，湖南省各中小學(xué)和家長更加注重學(xué)生的身體和心理健康，尤其關(guān)注體育鍛煉方面。武術(shù)作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)與心理健康水平都有明顯的優(yōu)勢。在強(qiáng)身健體方面，傳統(tǒng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的“外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣”，就是通過武術(shù)技法中的基本功可以明顯改善青少年不良體態(tài)或維持身姿的中正、形體的優(yōu)美，以馬步站樁、“伸筋拔骨”“用意”等方法提高速度、力量、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；通過“練氣養(yǎng)氣”進(jìn)而保障身體“外壯”所需的氣血充盈、經(jīng)絡(luò)順暢、筋骨強(qiáng)韌、肌肉健壯。太極拳動(dòng)作柔和輕靈、連貫均勻、圓活自然，對(duì)提高四肢協(xié)調(diào)性、關(guān)節(jié)靈活性有一定的作用，太極拳還特別講究呼吸與動(dòng)作的協(xié)同配合，吸起呼落，調(diào)理內(nèi)在氣息和按摩內(nèi)臟器官，能促進(jìn)中小學(xué)生心肺、心血管系統(tǒng)的發(fā)育。健身氣功八段錦、眼功十二式、武當(dāng)明目功等功法對(duì)促進(jìn)眼睛周圍毛細(xì)血管流通、緩解眼睛疲勞、鍛煉眼肌與視神經(jīng)有非常好的作用。在心理健康方面，健身氣功八段錦練習(xí)中要求思想安靜、精神放松、呼吸均勻，以形體活動(dòng)、呼吸吐納、心理調(diào)節(jié)相結(jié)合，使身心狀態(tài)趨于調(diào)身、調(diào)息、調(diào)心三合一；太極拳講究在動(dòng)態(tài)中保持平衡，使體內(nèi)氣息運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，通過協(xié)調(diào)身心狀態(tài)，緩解個(gè)體壓力，減輕負(fù)面情緒，提升身體自尊水平以及個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)心理健康發(fā)展。健身氣功八段錦和太極拳兩者都能釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，排解心中復(fù)雜的情緒。學(xué)生還可以在武術(shù)散打、對(duì)練中，結(jié)交朋友、增進(jìn)交流，從而提升人際交往能力，培養(yǎng)正義、友好、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，對(duì)他們身心健康產(chǎn)生積極的影響。武術(shù)運(yùn)動(dòng)的功能對(duì)青少年的綜合素養(yǎng)和身心健康起到了促進(jìn)作用，讓“雙減”的“減”負(fù)增效更有“增”質(zhì)的效果，這種增質(zhì)指向?qū)W生全面發(fā)展的質(zhì)，指向?qū)W生身心健康的質(zhì)[5]。

2.1.3 價(jià)值優(yōu)勢：立德樹人、精神塑造 “雙減”政策以立德樹人作為根本任務(wù)，要求培養(yǎng)有品德的人才。武術(shù)文化歷史悠久、博大精深，蘊(yùn)含著古代儒、道及墨三家文化思想之精髓，承載著當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的百年夢想?！稏|周列國志》曰：“欲人勿疑，必先自信”，只有對(duì)自己的文化有堅(jiān)定的認(rèn)同感，提升國家文化軟實(shí)力，才能推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化走向世界。在“雙減”政策的實(shí)施下，湖南省中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加“自由”，擁有更多的課余時(shí)間可以去了解和學(xué)習(xí)武術(shù)文化，讓學(xué)生感受武術(shù)文化的魅力，提升學(xué)生們的文化自信與文化認(rèn)同。

表5 “雙減”政策實(shí)施下學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)目的分析（N=1196）

由表5中可知，對(duì)1196名學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有22.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)是出于增強(qiáng)自信和膽量的目的，還有18.9%的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體，20.2%的學(xué)生是為了防身自衛(wèi)，可見武術(shù)文化能發(fā)揮出強(qiáng)大的核心競爭力和影響力，武術(shù)文化自信對(duì)中小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀以及世界觀的培養(yǎng)頗為重要[6]。因?yàn)槌绨菸淞趾澜芑蚬Ψ蛎餍嵌鴮W(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)生也達(dá)到14.9%，有史以來湖南省出現(xiàn)了許許多多的武林豪杰、志士，如匡扶正義的武林神腿杜心五、棄筆從戎的革命英雄黃興、舍生取義的巾幗英雄秋瑾和為國爭光的拳王王潤生。這些湖南民族英雄以高尚的武德、卓越的武功和無所畏懼的精神，扶老助弱、舍身為國，投身偉大革命事業(yè)，探索救亡圖存道路。武術(shù)教師在課堂上時(shí)常講述武術(shù)英雄事跡，通過榜樣示范法培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，提升民族自豪感和民族文化自信；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，見義勇為，樂于助人的品行?！短医獭吩唬旱茏邮聨?，敬同于父。一日為師，終身為父?！秾W(xué)拳須知》強(qiáng)調(diào)“學(xué)太極拳不可不敬。不敬則外慢師友，內(nèi)慢身體。心不斂束，如何能學(xué)藝！”武德中講究尊師重道，能培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友的品行，塑造學(xué)生謙虛的品質(zhì)。武術(shù)同樣還能培養(yǎng)中小學(xué)生的意志品質(zhì)。“冬練三九，夏練三伏”“欲學(xué)驚人藝，須下苦功夫，深功出巧匠，苦練出真功”，是自古以來習(xí)武者們長期練武所悟出的真理。在湖南省中小學(xué)武術(shù)課或武術(shù)訓(xùn)練中，武術(shù)教師、教練科學(xué)合理通過大負(fù)荷的難度動(dòng)作和基本功訓(xùn)練不斷磨煉中小學(xué)生意志品質(zhì)，提升技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、勤奮努力的精神，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“雙減”政策以人為本、立德樹人的根本任務(wù)。

2.2 “雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展的困境

2.2.1 政策保障失衡 國家體育總局等多部門印發(fā)了《武術(shù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2019—2025年）》等一系列武術(shù)政策，以及“雙減”政策的出臺(tái)，都為武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供了大力的支持，但“雙減”政策頒布后湖南省中小學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)開展情況并不理想。從表6中可知，對(duì)235體育教師的調(diào)查中，有43.83%的體育教師認(rèn)為是“雙減”政策下學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)開展得一般，甚至有占比30.21%的體育教師認(rèn)為開展情況很差和較差，超過了占比18.72%、7.23%的認(rèn)為開展情況好和非常好的體育教師。武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展雖然得到了政策上的支持，但是政策保障沒有落實(shí)到位，部分地區(qū)及中小學(xué)校對(duì)武術(shù)政策的執(zhí)行力弱，陽奉陰違喊口號(hào)；在實(shí)際工作中，做表面文章，虛多實(shí)少，導(dǎo)致湖南省中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)在“雙減”政策優(yōu)勢下也無法突破發(fā)展。

表6 “雙減”政策實(shí)施下學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)開展情況（N=235）

2.2.2 師資力量薄弱 武術(shù)教師數(shù)量大量缺少是造成師資力量薄弱的直接原因，很大程度地限制了“雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展速度。從表7中可知，在調(diào)查的235名教師中，有38.3%的教師表明所在學(xué)校沒有武術(shù)教師，有48.51%的教師表明所在學(xué)校僅有1名武術(shù)教師，只有13.19%的教師表明所在學(xué)校有2名及以上的武術(shù)教師；由此可知，湖南省中小學(xué)之間武術(shù)教師數(shù)量配備嚴(yán)重失衡，湖南省武術(shù)教師數(shù)量十分欠缺。據(jù)調(diào)查，我國學(xué)校武術(shù)專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏，我國中小學(xué)武術(shù)專業(yè)教師僅占武術(shù)課教師的29.2%，擔(dān)任武術(shù)課教師有70.8%來自一般體育教師，還有10%和6%是由外聘武術(shù)教師和其他文化課教師擔(dān)任的[7]。武術(shù)作為一種技擊技術(shù)，其技術(shù)特征的高、難、美、新，意味著對(duì)武術(shù)教師的專業(yè)能力有著較高的要求，而一般體育教師和其他文化課教師在武術(shù)專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)方面存在著嚴(yán)重的不足，造成武術(shù)教學(xué)的專業(yè)性得不到保障，學(xué)生只能學(xué)到“花拳繡腿”?！半p減”政策實(shí)施后，長株潭地區(qū)的武術(shù)體育教師的數(shù)量沒有得到明顯的增加，仍有部分學(xué)校沒有武術(shù)體育教師。武術(shù)教師數(shù)量的欠缺，一方面限制了許多中小學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展，造成供不應(yīng)求的現(xiàn)象；另一方面課堂上教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程缺少監(jiān)督，造成運(yùn)動(dòng)安全隱患的提升。另外，學(xué)生在武術(shù)課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障，武術(shù)技能無法提高。

表7 “雙減”政策實(shí)施下體育教師數(shù)量分析（N=235）

表8 “雙減”政策實(shí)施下武術(shù)教師職稱情況分析（N=85）

武術(shù)教師質(zhì)量參差是造成師資力量薄弱的主要原因，武術(shù)教師質(zhì)量過低，必定影響著“雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢。中小學(xué)教師職稱是判斷教師質(zhì)量的重要指標(biāo)，其評(píng)定指標(biāo)包括思想品德、知識(shí)水平、專業(yè)能力以及業(yè)績成果。一級(jí)及以上的教師職稱，對(duì)任教時(shí)長、學(xué)歷學(xué)位以及評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的要求也逐級(jí)提高，如高級(jí)教師在教齡和學(xué)歷上或具備碩士、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級(jí)教師崗位任教5年以上，同時(shí)還要具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力等。從表8可知，長株潭地區(qū)中小學(xué)一級(jí)、二級(jí)職稱的武術(shù)教師占多數(shù)，而高級(jí)、正高級(jí)職稱以上的武術(shù)教師數(shù)量屈指可數(shù)，反映出長株潭地區(qū)武術(shù)教師崗位年齡、職稱結(jié)構(gòu)的不合理，以及武術(shù)教師之間水平差距較大。年輕的武術(shù)教師數(shù)量較多，但他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂把控能力相對(duì)較弱，需要優(yōu)秀中、老武術(shù)教師的帶領(lǐng)和幫助。優(yōu)秀的中、老武術(shù)教師作為師資隊(duì)伍中的核心力量，但數(shù)量較少，且與學(xué)生之間的溝通相處存在一定的代溝。另外，教育教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體應(yīng)用十分缺乏也是現(xiàn)實(shí)存在的問題。

表9 “雙減”政策實(shí)施下體育教師參加武術(shù)培訓(xùn)情況分析（N=235）

造成師資力量薄弱的根本原因是體育教師武術(shù)培訓(xùn)體系不完善，在一定程度上限制了湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展的高度?！半p減”政策實(shí)施后，體育教師面對(duì)在中小學(xué)校里的工作舞臺(tái)得到拓展，經(jīng)濟(jì)收入會(huì)有所增加，但是他們的專業(yè)能力、教學(xué)質(zhì)量以及教師職業(yè)道德未必會(huì)相應(yīng)提高。對(duì)“雙減”政策實(shí)施下長株潭地區(qū)體育教師參加武術(shù)培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，由表9可知，在調(diào)查的235名體育教師中有200名體育教師表示愿意參加武術(shù)培訓(xùn)來提高自己，占比高達(dá)85.11%，這是非常有利于中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展，但是現(xiàn)在不少中小學(xué)校所開展的武術(shù)運(yùn)動(dòng)是由非武術(shù)專業(yè)的體育教師所組織，他們?cè)谖湫g(shù)相關(guān)的專業(yè)技能和知識(shí)上沒有形成正確的知識(shí)體系，這會(huì)對(duì)他們的教學(xué)信心、教學(xué)效果都產(chǎn)生一定的影響。還有少部分體育教師表示不愿意參加武術(shù)培訓(xùn)，可能的原因是非武術(shù)專業(yè)或不喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)。在體育教師參加武術(shù)培訓(xùn)情況培訓(xùn)方式的調(diào)查中，有151名體育教師所在學(xué)校沒有組織武術(shù)方面培訓(xùn)，遠(yuǎn)超過參加培訓(xùn)的84名體育教師，這表明還存在許多中小學(xué)校沒有積極主動(dòng)地組織相關(guān)武術(shù)培訓(xùn)。體育教師普遍選擇在崗培訓(xùn)和假期培訓(xùn)，可以利用休息時(shí)間參與不影響工作，但是若碰上疫情、水災(zāi)等情況，會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)無法開展；僅6名教師離崗進(jìn)修培訓(xùn)，教師辦理離崗進(jìn)修的手續(xù)比較繁瑣，且過程中產(chǎn)生的費(fèi)用學(xué)校也不一定完全承擔(dān)，因此很少體育教師會(huì)選擇此方式。總之，當(dāng)前湖南省中小學(xué)開展教師武術(shù)培訓(xùn)的方式缺少多樣性、便利性和科學(xué)性，“雙減”政策實(shí)施后部分中小學(xué)校沒有重視體育教師的武術(shù)培訓(xùn)，不利于湖南省中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2.3 武術(shù)場地、器材缺乏 面對(duì)突如其來的“雙減”政策，武術(shù)場地與器材資源在短期時(shí)間內(nèi)無法得到充足的提供，中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展受到限制。對(duì)長株潭地區(qū)235名體育教師進(jìn)行關(guān)于“雙減”政策實(shí)施下影響武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展因素的調(diào)查如表10所示。

表10 “雙減”政策實(shí)施下影響武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的原因分析（N=235）

由此可見，體育教師認(rèn)為缺少武術(shù)場地是影響“雙減”政策實(shí)施下武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要因素，占比18.7%；其次是缺少武術(shù)器械、道具，占比17.9%。由表11可知，在調(diào)查的235名體育教師中，26.37%的體育教師表明自己所在學(xué)校武術(shù)場地面積小于50㎡的；學(xué)校武術(shù)場地面積在50-100㎡的占比最多，為47.25%；面積大于200㎡的最少，僅占比2.2%；“雙減”政策實(shí)施后，湖南省中小學(xué)面臨著武術(shù)場地缺乏的困境，各學(xué)校之間武術(shù)場地資源懸殊。

表11 “雙減”政策實(shí)施下學(xué)校武術(shù)場地面積分析（N=235）

還對(duì)長株潭地區(qū)的1196名學(xué)生進(jìn)行了“雙減”政策實(shí)施下學(xué)校武術(shù)場地和武術(shù)器械了解情況及滿意程度的調(diào)查，由表12、表13可知，武術(shù)場地比武術(shù)器械的情況更加嚴(yán)峻，有23.91%的學(xué)生自己所在學(xué)校有武術(shù)場地，遠(yuǎn)低于46.91%的學(xué)生所在學(xué)校有武術(shù)器械，顯然武術(shù)場地與武術(shù)器械之間的資源配比嚴(yán)重失衡。雖然有46.91%的學(xué)生所在學(xué)校有武術(shù)器械，但是有36.04%的學(xué)生表示對(duì)武術(shù)器械不滿意，側(cè)面反映出武術(shù)器械存在數(shù)量少、種類單一、質(zhì)量不好等因素?！半p減”政策下進(jìn)行武術(shù)社團(tuán)、武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)以及武術(shù)課后服務(wù)的開展離不開武術(shù)場地、器械的保障，學(xué)校的武術(shù)場地面積較小，對(duì)學(xué)生人數(shù)、運(yùn)動(dòng)方式會(huì)有很大的限制；沒有武術(shù)場地的學(xué)校，師生只能選擇操場、籃球館或體操室上武術(shù)課、武術(shù)課后服務(wù)，還會(huì)面臨場地不足、場地沖突、技術(shù)動(dòng)作教學(xué)受限等問題。

表12 “雙減”政策實(shí)施下學(xué)生對(duì)學(xué)校武術(shù)場地了解情況及滿意程度分析（N=1196）

表13 “雙減”政策實(shí)施下學(xué)生對(duì)學(xué)校武術(shù)器械了解情況及滿意程度分析（N=1196）

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的作業(yè)量和時(shí)長減少了，參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間增多了，但是武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)安全隱患也大幅增加。中小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)弱、身體素質(zhì)偏低，在運(yùn)動(dòng)中容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到損傷不僅是對(duì)自身造成傷害，還會(huì)給學(xué)校、老師以及家長造成負(fù)面影響。武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的競技套路、對(duì)練、器械、散打多種高強(qiáng)度、高難度的運(yùn)動(dòng)方式容易造成運(yùn)動(dòng)損傷，如肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷和器械的挫傷等；沒有武術(shù)場地的中小學(xué)校，師生只能在操場進(jìn)行武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，橡膠地面、水泥地面質(zhì)地較硬，教師進(jìn)行例如：滾翻、側(cè)翻、旋風(fēng)腳、騰空飛腳、旋子等翻騰跳躍的武術(shù)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)受到限制，學(xué)生往往因害怕摔倒、扭傷而不敢嘗試練習(xí)，武術(shù)教學(xué)場地的周邊同時(shí)開展籃球、足球和鉛球等不同項(xiàng)目時(shí)，球不時(shí)越界飛進(jìn)教學(xué)場地，都存在一定的安全隱患。中小學(xué)在開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)缺少運(yùn)動(dòng)護(hù)具和運(yùn)動(dòng)中保護(hù)措施不足，也會(huì)增加運(yùn)動(dòng)安全隱患，例如學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)器械練習(xí)、散打以及對(duì)練時(shí)缺少運(yùn)動(dòng)護(hù)具。因此，缺少武術(shù)場地和運(yùn)動(dòng)護(hù)具會(huì)很大程度增加武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的安全隱患，從而降低學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，學(xué)校、體育教師不敢開展武術(shù)課后服務(wù)等武術(shù)相關(guān)運(yùn)動(dòng)。

2.2.4 武術(shù)教學(xué)模式落伍 “雙減”政策的實(shí)施為更多的學(xué)生了解和學(xué)習(xí)武術(shù)提供機(jī)會(huì)，但是當(dāng)前中小學(xué)的武術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還缺少創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)以簡單機(jī)械的武術(shù)基本功、武術(shù)套路為主，教學(xué)模式比較簡單，學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥、沉悶、乏味、不易學(xué)會(huì)且易于遺忘，嚴(yán)重磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由表14可知，對(duì)285名學(xué)生不喜歡武術(shù)的原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21%的學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)方法單一，在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，以教師為中心而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師教一步學(xué)生就模仿一步，學(xué)生被動(dòng)地記住動(dòng)作很快就會(huì)遺忘。有21.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥，簡單機(jī)械的套路動(dòng)作和一成不變的基本功讓活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的中小學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，失去興趣。這不符合“雙減”政策堅(jiān)持以學(xué)生為本、遵循教育規(guī)律和提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本任務(wù)，要改變這一現(xiàn)狀需要?jiǎng)e出心裁的武術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)意的武術(shù)教學(xué)方式以及有趣實(shí)用的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

表14 “雙減”政策實(shí)施下學(xué)生不喜歡武術(shù)的原因分析（N=285）

湖南省中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式過時(shí)還體現(xiàn)在缺少信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)已經(jīng)大量應(yīng)用在多種學(xué)科的教學(xué)中，但多數(shù)中小學(xué)的體育學(xué)科還停留在“體育教師現(xiàn)場示范，學(xué)生現(xiàn)場模仿練習(xí)”的傳統(tǒng)授課方法，大部分體育教師也滿足于傳統(tǒng)授課方法，教學(xué)方式不想變、不愿變，并且教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)淡薄。即使一些教師進(jìn)行探索嘗試也被認(rèn)為是“出力不討好”，周圍缺少應(yīng)用信息技術(shù)的良好環(huán)境。當(dāng)面臨體育教師的專業(yè)技能不足、場地限制以及身體情況受限的情況時(shí)，這種傳統(tǒng)的授課方法就突顯出它的弊端。尤其是武術(shù)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育教師的專業(yè)能力、場地等方面要求較高，而在武術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，有利于減少傳統(tǒng)授課的弊端。在武術(shù)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)的拓展，是提升武術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

2.2.5 武術(shù)課后服務(wù)質(zhì)量與水平缺少標(biāo)準(zhǔn) 課后服務(wù)作為“雙減”政策實(shí)施中一項(xiàng)重要的措施，一時(shí)間成為各地區(qū)中小學(xué)著重開展的對(duì)象，對(duì)學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量與水平也提出更高要求。大部分學(xué)?；谔岣摺吧龑W(xué)率”的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，課后延時(shí)服務(wù)中仍然堅(jiān)持語文、數(shù)學(xué)、英語等主科課程輔導(dǎo)，以及將課后服務(wù)轉(zhuǎn)向作業(yè)輔導(dǎo)，甚至文化課教師上課、考試、講解試卷，將課后服務(wù)轉(zhuǎn)為變相的教學(xué)時(shí)間[9]。

表15 “雙減”政策實(shí)施下武術(shù)課后服務(wù)擠占情況（N=1196）

長株潭地區(qū)中小學(xué)出現(xiàn)教師擠占武術(shù)課后服務(wù)的情況明顯，不少學(xué)校沒有嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，無法保證武術(shù)課后服務(wù)的質(zhì)量。從表15中可知，在調(diào)查的1196名學(xué)生中，有539名同學(xué)表明自己所在學(xué)校有出現(xiàn)武術(shù)課后服務(wù)被擠占的情況，共占比45.07%，其中經(jīng)常出現(xiàn)武術(shù)課后服務(wù)被擠占情況就占比15.64%；還有390名學(xué)生不清楚自己所在學(xué)校是否有出現(xiàn)武術(shù)課后服務(wù)被擠占的情況，其中肯定還存在武術(shù)課后服務(wù)被擠占的情況。除了有武術(shù)課后服務(wù)被擠占的情況外，武術(shù)教師數(shù)量不足、武術(shù)場地與器材的缺乏以及缺少武術(shù)課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系很大程度上也影響了武術(shù)課后服務(wù)的質(zhì)量和水平。（1）學(xué)校本校的武術(shù)教師數(shù)量不足時(shí)，其余體育教師可能被迫開展課后服務(wù)，加上專業(yè)技能水平受限甚至一概不知，必然會(huì)對(duì)教師與學(xué)生的參與性、積極性產(chǎn)生影響。（2）武術(shù)課后服務(wù)需要專業(yè)的武術(shù)場地與武術(shù)器材，武術(shù)場地與器材的缺乏將直接影響課后服務(wù)的開展，不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師“放羊”現(xiàn)象的概率也會(huì)提升。（3）學(xué)校和武術(shù)教師在武術(shù)課后服務(wù)上沒有建立具體的評(píng)價(jià)與考核體系，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懈怠，也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)上的松懈，從而使教學(xué)效果大打折扣。

湖南省中小學(xué)的武術(shù)課后服務(wù)質(zhì)量和水平參差不齊，其原因是沒有建立科學(xué)合理的武術(shù)課后服務(wù)評(píng)價(jià)與考核體系。武術(shù)課后服務(wù)不同于常規(guī)的課程教學(xué)，學(xué)校容易忽視課后服務(wù)的質(zhì)量管理工作，教師與學(xué)生之間缺少評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)生會(huì)逐漸缺失對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)機(jī)，教師也會(huì)逐漸降低教學(xué)水平或教學(xué)意愿，最終導(dǎo)致武術(shù)課后服務(wù)質(zhì)量和水平越來越差。

2.3 “雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展的對(duì)策

2.3.1 嚴(yán)格落實(shí)政策不松懈，促成武術(shù)發(fā)展新局面 湖南省各級(jí)地方政府和教育部門應(yīng)積極響應(yīng)并貫徹《武術(shù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2019—2025年）》“雙減”等政策，才能精準(zhǔn)、有力地推動(dòng)湖南省武術(shù)的發(fā)展。例如：《武術(shù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2019—2025年）》是以弘揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)文化、提升國家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)國際話語權(quán)、建設(shè)健康中國為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的重要政策；“雙減”政策的初心和指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針以立德樹人，“雙減”的核心任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用以保證教育的高質(zhì)量發(fā)展。

“雙減”政策對(duì)校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從嚴(yán)治理，釋放中小學(xué)生更多的時(shí)間可以參與體育運(yùn)動(dòng)，參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)。中小學(xué)生是祖國的未來和希望，是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主力軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。湖南省中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策鍥而不舍、堅(jiān)持到底，把握機(jī)會(huì)，不僅要將武術(shù)運(yùn)動(dòng)引入校園，還要進(jìn)行校園武術(shù)文化建設(shè)，設(shè)立校園武術(shù)教研室，科學(xué)地將武術(shù)融入校園，此外，各類中小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定和頒布學(xué)校的武術(shù)發(fā)展規(guī)劃，打造具有武術(shù)特色的學(xué)校[10]。湖南省各中小學(xué)應(yīng)該形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)同的工作格局，落實(shí)“雙減”政策“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”的重要舉措。學(xué)?？梢詮囊韵?個(gè)方面著手：（1）是要制定武術(shù)課后服務(wù)實(shí)施方案與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)服務(wù)時(shí)間進(jìn)行明確規(guī)定，確保學(xué)生每天武術(shù)鍛煉的時(shí)間不低于30min或1h，且不限制年級(jí)和班級(jí)面向全體學(xué)生。（2）是服務(wù)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生興趣以及運(yùn)動(dòng)需要合理科學(xué)的安排，增強(qiáng)武術(shù)課后服務(wù)的吸引力。（3）是教務(wù)處明文規(guī)定其他學(xué)科老師禁止搶占武術(shù)課后服務(wù)，以保證武術(shù)課后服務(wù)良好的可持續(xù)開展。教師也可以從以下3個(gè)方面著手：（1）是要確保學(xué)生武術(shù)鍛煉時(shí)效，體育教師在武術(shù)課、武術(shù)課后服務(wù)不能出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。（2）是精心備課，將課堂內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、合理、有趣，寓教于樂激發(fā)學(xué)生上課的熱情，例如：教學(xué)游戲—雙人馬步推擊掌和定位弓步牽拉角力、趣味技擊—太極推手和短兵等。（3）是武術(shù)教師教練在帶訓(xùn)練時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)予以放松和鼓勵(lì)，松弛有度，提高訓(xùn)練效率，如有學(xué)生成功完成了武術(shù)難度動(dòng)作騰空飛腳，在其他學(xué)生面前表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，形成內(nèi)部良性競爭。家長可以通過主動(dòng)帶頭練習(xí)武術(shù)或讓學(xué)生當(dāng)老師來教家長練武術(shù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)鍛煉，減少學(xué)生在家使用電子設(shè)備時(shí)長，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷，保護(hù)視力健康的同時(shí)也鍛煉身體。

2.3.2 加強(qiáng)武術(shù)師資力量，完善武術(shù)教師培訓(xùn)體系 “雙減”政策提出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，強(qiáng)化配套治理。通過提升武術(shù)師資質(zhì)量、增加武術(shù)師資數(shù)量，充分發(fā)揮中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)在“雙減”政策下的優(yōu)勢，提升支撐保障能力。建議湖南省各級(jí)政府、教育部門加強(qiáng)武術(shù)教師力量主要有以下3種方式：（1）是要加強(qiáng)湖南省高校武術(shù)人才培養(yǎng)，以中小學(xué)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，提高各體育院校師范生整體素質(zhì)，增強(qiáng)武術(shù)教師基礎(chǔ)力量。（2）是提高武術(shù)教師編制配比，增加武術(shù)教師招聘數(shù)量和崗位選擇，還可以通過人才引進(jìn)的途徑招聘退役武術(shù)國家級(jí)、健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員，通過統(tǒng)一的教師培訓(xùn)后可以充當(dāng)武術(shù)教師后備力量。（3）是要組織區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀武術(shù)教師到師資力量薄弱的學(xué)校開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)?；盍Γ岣邔W(xué)校辦學(xué)水平。其次，湖南省各中小學(xué)校要做的，一方面是利用好本校武術(shù)教師和聘請(qǐng)退休的武術(shù)教師開展武術(shù)課后服務(wù)；另一方面，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與武術(shù)高校、武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作聯(lián)動(dòng)，合理利用教師、教練資源，促進(jìn)教師成長與提升。

提升武術(shù)課后服務(wù)水平，提高武術(shù)課堂質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的武術(shù)教師是關(guān)鍵。首先，湖南省各地區(qū)教育局應(yīng)定期舉行武術(shù)學(xué)術(shù)講座、武術(shù)教研活動(dòng)等短期培訓(xùn)，不斷完善武術(shù)教師培訓(xùn)體系，提高武術(shù)教師專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次，將教師素養(yǎng)（包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康等方面）提升納入教師資格認(rèn)證、入職教育、績效考核等的硬性條件和措施之中，加強(qiáng)提升教師素養(yǎng)的內(nèi)外在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，湖南省各中小學(xué)也要積極組織開展體育教師武術(shù)培訓(xùn)：（1）提供入職培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、線上培訓(xùn)、假期培訓(xùn)和停崗進(jìn)修等多形式培訓(xùn)，武術(shù)教師可以根據(jù)自身情況選擇。（2）培訓(xùn)內(nèi)容在保證整體性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的情況下，擴(kuò)展多樣性與趣味性，并將信息技術(shù)應(yīng)用納入培訓(xùn)內(nèi)容，讓更多武術(shù)教師在武術(shù)課堂、課后服務(wù)中能開展多元化教學(xué)活動(dòng)。（3）嚴(yán)格體育教師武術(shù)培訓(xùn)考核、考評(píng)、結(jié)業(yè)制度，確保體育教師“學(xué)好、學(xué)會(huì)、學(xué)精”。另外，除了提高體育教師的武術(shù)專業(yè)能力，還要加強(qiáng)湖南省武術(shù)教師思想品德，促成正確三觀，以及職業(yè)觀和教育觀的形成，喚醒其歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感，激發(fā)其投身于武術(shù)教學(xué)的熱情。對(duì)品德高尚、能力突出并對(duì)武術(shù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰，并大力宣傳，促進(jìn)整體風(fēng)氣的改變。

2.3.3 增加武術(shù)場地、器材供給，優(yōu)化武術(shù)教育教學(xué)環(huán)境 “雙減”政策頒布，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間增加，所需的運(yùn)動(dòng)場地與器材增加，及時(shí)增加武術(shù)場地與器材資源，才能滿足學(xué)生武術(shù)鍛煉需求，保障武術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利開展。2004年教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中強(qiáng)調(diào)：“體育場館設(shè)施和器材設(shè)備是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練、競賽正常進(jìn)行所必不可少的物質(zhì)條件，是學(xué)?；窘虒W(xué)條件建設(shè)的有機(jī)組成部分”[11]。首先，湖南省各級(jí)地方政府、教育部門進(jìn)行財(cái)政撥款，每年對(duì)部分有需求的學(xué)校的武術(shù)場館升級(jí)改造，每年重點(diǎn)為5-10所沒有武術(shù)場地的學(xué)校新建武術(shù)場館。其次，湖南省各地區(qū)政府、教育部門可以與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)武術(shù)器械的企業(yè)進(jìn)行合作，政府扶持企業(yè)，企業(yè)低價(jià)售賣武術(shù)器械給中小學(xué)，讓湖南省各中小學(xué)在“雙減”實(shí)施后都能夠及時(shí)買到武術(shù)器械。再次，湖南省各中小學(xué)在“雙減”實(shí)施時(shí)期要進(jìn)一步加大資金投入，一方面用來武術(shù)場地建設(shè)和武術(shù)器械購買，另一方面用在武術(shù)場館、器械的管理與維護(hù)中。最后，湖南省各中小學(xué)對(duì)武術(shù)場地、器材的使用時(shí)間、使用方法以及維護(hù)方法進(jìn)行規(guī)章制定，并在武術(shù)場館內(nèi)公共區(qū)域安置攝像頭進(jìn)行監(jiān)控。嚴(yán)格的規(guī)章制度，才能使場地器材資源的使用率、利用率達(dá)最大化。湖南省各中小學(xué)的教師與學(xué)生，則要嚴(yán)格遵守學(xué)校武術(shù)場地、器械使用規(guī)范，特別是危險(xiǎn)器材（如刀、槍、棍、劍等）一定要在教師指導(dǎo)下使用或熟練后規(guī)范使用，體育教師在課堂上要管理好學(xué)生，禁止學(xué)生惡意破壞、損壞武術(shù)場地、器械。

“雙減”政策頒布，開展課后服務(wù)很大程度上解決了小學(xué)生放學(xué)早無人接送和初中生放學(xué)早校外游蕩的安全問題，有效緩解了家長焦慮情緒，但學(xué)生運(yùn)動(dòng)人數(shù)增加、運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間大幅增加，校內(nèi)運(yùn)動(dòng)安全隱患反倒成了重點(diǎn)問題。降低校內(nèi)武術(shù)運(yùn)動(dòng)安全隱患，優(yōu)化武術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，需要學(xué)校、體育教師與學(xué)生三方協(xié)同努力。（1）湖南省各中小學(xué)應(yīng)對(duì)體育教師、學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的安全知識(shí)、應(yīng)急情況處理培訓(xùn)。一方面要確保武術(shù)場地、器械是否為合格的產(chǎn)品，另一方面嚴(yán)格管理武術(shù)場地的進(jìn)出和武術(shù)器械的借用，在武術(shù)場館安置實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)能時(shí)刻觀察到是否有學(xué)生意外受傷。（2）每一位體育教師需要嚴(yán)格要求自己，對(duì)于課堂運(yùn)動(dòng)安全問題不松懈、常強(qiáng)調(diào)、多觀察，課前務(wù)必對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全教育。特別是在武術(shù)運(yùn)動(dòng)中，體育教師要不斷強(qiáng)調(diào)武術(shù)器械（刀、槍、棍、劍等）的正確使用、護(hù)具的正確佩戴以及武術(shù)高難度動(dòng)作（如：旋風(fēng)腳、騰空飛腳、側(cè)空翻等）練習(xí)中如何自我保護(hù)和保護(hù)他人。（3）學(xué)生作為武術(shù)運(yùn)動(dòng)的直接參與者，每一位學(xué)生應(yīng)該做到認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、武術(shù)器械使用方法以及運(yùn)動(dòng)損失處理方法，尤其在進(jìn)行武術(shù)難度動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，要集中注意力，量力而行。學(xué)生不能隨意玩弄危險(xiǎn)的武術(shù)器械或在非武術(shù)場地下進(jìn)行高難度、危險(xiǎn)的動(dòng)作。只有把運(yùn)動(dòng)安全隱患降到最低，才能構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)在“雙減”政策下的可持續(xù)發(fā)展。

2.3.4 打破武術(shù)固有模式，推陳出新 “雙減”政策的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針以立德樹人，堅(jiān)持以學(xué)生為本，保障學(xué)生權(quán)利，滿足學(xué)生多樣化需求。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)思維模式使得湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展一直緩慢曲折，必須打破武術(shù)傳統(tǒng)思維，拓寬武術(shù)價(jià)值和發(fā)展空間，走多元化發(fā)展道路。北京體育大學(xué)任海認(rèn)為，應(yīng)利用“雙減”政策的契機(jī)，讓“學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣”，通過“玩”將“被動(dòng)體育”變?yōu)椤爸鲃?dòng)體育”[12]。（1）首先，湖南省中小學(xué)可以創(chuàng)新武術(shù)實(shí)踐教學(xué)，武術(shù)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，先通過觀賞武術(shù)影視作品、武術(shù)比賽視頻讓學(xué)生感受武術(shù)的魅力，再讓學(xué)生自主、自由地模仿其中的一些武術(shù)動(dòng)作，教師則在過程中進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和好勝心，另一方面發(fā)揮了學(xué)生的主體性，改變常規(guī)的學(xué)生必須從屬于教師的教。（2）加入太極拳、健身氣功、散打以及攻防技術(shù)等多樣化的課程內(nèi)容，以武術(shù)社團(tuán)、武術(shù)課后服務(wù)或武術(shù)俱樂部等形式開展，形成武術(shù)特色校園。另外，實(shí)行“家校社”聯(lián)動(dòng)參與校園武術(shù)文化建設(shè)，以學(xué)校為主導(dǎo)開展武術(shù)活動(dòng)，家庭為輔陪同學(xué)生參與；社區(qū)也建立武術(shù)活動(dòng)中心供家長學(xué)生來參與，促進(jìn)多元聯(lián)動(dòng)模式的常態(tài)化和深入化發(fā)展，通過“家校社”多元聯(lián)動(dòng)的方式，來紓解“雙減”政策實(shí)施下湖南省中小學(xué)發(fā)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)“孤軍奮戰(zhàn)”的局面。（3）湖南省各級(jí)教育部門與湖南省武術(shù)協(xié)會(huì)組織省內(nèi)高水平武術(shù)運(yùn)動(dòng)員以及優(yōu)秀武術(shù)教師征集、開發(fā)豐富的武術(shù)線上教育教學(xué)資源、武術(shù)文化知識(shí)，學(xué)生可以通過教學(xué)資源平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信公眾號(hào)免費(fèi)觀看和學(xué)習(xí)，在“雙減”政策實(shí)施下進(jìn)一步加大武術(shù)運(yùn)動(dòng)的宣傳和增強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)與其他體育項(xiàng)目的競爭優(yōu)勢。

2.3.5 構(gòu)建武術(shù)課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系，促教促學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系要求教學(xué)評(píng)價(jià)必須有及時(shí)的反饋；同時(shí)，反饋也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有目的地控制、提高教學(xué)質(zhì)量與效率必不可少的措施，構(gòu)建科學(xué)合理的武術(shù)課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師與學(xué)生起到重要的導(dǎo)向作用[13]。湖南省中小學(xué)校的武術(shù)課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位、多角度考察和評(píng)估，如制定學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方式，以及制定武術(shù)組織機(jī)構(gòu)考核體系，淘汰課后服務(wù)質(zhì)量水平低劣的組織機(jī)構(gòu)并納入黑名單。同時(shí)，湖南省各中小學(xué)應(yīng)創(chuàng)建體育課后服務(wù)質(zhì)量監(jiān)察小組，解聘或取消課后服務(wù)水平較差的武術(shù)教師，充分保證學(xué)校武術(shù)課后服務(wù)的質(zhì)量，打消家長顧慮與焦慮情緒。另外，湖南省提供武術(shù)課后服務(wù)的各組織、機(jī)構(gòu)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)課后服務(wù)中存在的問題[14]，以便形成一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系。

建立健全武術(shù)課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系，一方面能有效提高武術(shù)課后服務(wù)質(zhì)量水平，另一方面對(duì)教師和學(xué)生都起到重要的積極作用。對(duì)學(xué)生來說，可以讓增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢，以獲得成就感。對(duì)教師來說，能更清晰地獲知學(xué)生的武術(shù)技能水平以及其他表現(xiàn)，便于因材施教，也能幫助教師獲知教學(xué)有效，進(jìn)一步提高教學(xué)的積極性?？傃灾?，建立健全武術(shù)課后服務(wù)能促進(jìn)湖南省中小學(xué)武術(shù)運(yùn)動(dòng)更好、更快發(fā)展。

3 結(jié) 語

“雙減”政策是中小學(xué)教育改革的一個(gè)里程碑，是中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的新篇章，也是中小學(xué)武術(shù)發(fā)展的突破點(diǎn)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“雙減”政策下湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展還存在武術(shù)政策保障失衡、武術(shù)師資力量薄弱、武術(shù)場地、器材資源短缺以及課后服務(wù)質(zhì)量水平不一等困境，造成武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展受限；其中有15.64%的學(xué)生表明經(jīng)常出現(xiàn)武術(shù)課后服務(wù)被擠占、有38.3%的教師表明自己所在學(xué)校沒有武術(shù)教師、有64.21%的教師表明自己的學(xué)校沒有組織武術(shù)培訓(xùn)，還有18.7%的體育教師認(rèn)為武術(shù)場地是影響武術(shù)發(fā)展主要因素，17.9%的體育教師認(rèn)為武術(shù)器械是次要因素。面對(duì)以上困境，本文提出以下對(duì)策：（1）以長株潭地區(qū)為首，率先嚴(yán)格落實(shí)武術(shù)相關(guān)政策，引領(lǐng)周邊地區(qū)乃至整個(gè)湖南省進(jìn)入武術(shù)發(fā)展新局面。（2）通過增強(qiáng)武術(shù)教師專業(yè)能力、增加武術(shù)教師配備數(shù)量來加強(qiáng)武術(shù)師資力量，并完善武術(shù)教師培訓(xùn)體系，幫助和促進(jìn)教師提升。（3）加大資金投入來保障武術(shù)場地、器材供給，不斷優(yōu)化武術(shù)教學(xué)環(huán)境。（4）建立健全武術(shù)課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系，提高武術(shù)課后服務(wù)質(zhì)量水平?？傃灾?，武術(shù)運(yùn)動(dòng)帶來的健身、養(yǎng)生、教育、文化功能不容小覷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促進(jìn)健康成長都是非常有利的。因此，湖南省各中小學(xué)校需要湖南省政府、教育主管部門、各高校、武術(shù)協(xié)會(huì)以及社會(huì)各界支持，攜手合作，使得湖南省中小學(xué)武術(shù)發(fā)展在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)新突破。

[1] 中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[EB/OL].[2022～07～24]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2] 中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》[J].體育教學(xué)，2020，40（10）：5～7.

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Research on the Development Opportunities, Predicaments and Countermeasures of Wushu Development in Primary and Secondary Schools in Hunan Province under the “Double Reduction” Policy: Taking Chang-Zhu-Tan Area as an Example

JIANG Hao, MA Wenyou

(School of Physical Education, Hunan Normal University, Changsha Hunan, 410012, China.)

The Chang-Zhu-Tan area is located in the center of the economic development and urbanization of Hunan, and radiates a wide range of surrounding areas. Therefore, the development of primary and secondary school martial arts in Chang-Zhu-Tan area can largely reflect the development of primary and secondary school martial arts in Hunan Province. Using the method of literature data, questionnaire survey, mathematical statistics and logical analysis, this paper investigates the current situation of Wushu development in primary and secondary schools in Chang-Zhu-Tan area under the "double reduction" policy, collects relevant information and data, and organizes and analyzes it. The study found that the development of martial arts in the Chang-Zhu-Tan area has three advantages: policy, function and value. At the same time, it also faces the dilemma of unbalanced policy support, weak faculty and insufficient venue equipment. Therefore, the paper puts forward some effective measures such as strictly implementing the policy guarantee, strengthening the strength of wushu teacher system and increasing the equipment supply of wushu venues. Through the case study of the development of primary and secondary school martial arts in Chang-Zhu-Tan area, this paper aims at provide reference and theoretical basis for the development of primary and secondary school martial arts in Hunan Province.

“Double reduction” policy; Primary and secondary schools; Advantages of Wushu Development; predicament; Countermeasures

G852

A

1007―6891（2024）01―0134―10

10.13932/j.cnki.sctykx.2024.01.26

2022-02-15

2023-03-30

（1）湖南省社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“中國武術(shù)審美現(xiàn)代性批判與當(dāng)代發(fā)展研究”，編號(hào)：20ZDB019；（2）湖南師范大學(xué)“瀟湘學(xué)者”特聘教授科研基金資助，編號(hào)：421006。

馬文友（1974-），博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：武術(shù)文化與教育。