陳柯利

摘要：文章分析新時代應急安全院校勞動教育改革的必要性，即應對突發(fā)事件的現(xiàn)實需要、適應社會需求的必然選擇以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求，指出新時代應急安全院校勞動教育面臨實踐環(huán)節(jié)不到位、教育內(nèi)容單一化、教育方法陳舊化、教育評估不全面等現(xiàn)實困境，提出以需求為導向，深化勞動實踐教育；以能力為本位，優(yōu)化勞動教育內(nèi)容；以過程為重點，優(yōu)化勞動教育方式；以評價為手段，健全勞動教育機制的創(chuàng)新路徑，并強調(diào)實踐、能力和過程的重要性。

關鍵詞：新時代；應急安全院校；勞動教育

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，應急安全工作面臨著新的挑戰(zhàn)和需求。作為應急安全人才的培養(yǎng)機構(gòu)，應急安全院校的勞動教育改革勢在必行。新時代勞動教育需要適應時代的發(fā)展和應急安全的新形勢，提供全面的知識和技能培訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和應對能力。

一、新時代應急安全院校勞動教育改革的必要性

（一）應對突發(fā)事件的現(xiàn)實需要

突發(fā)事件頻發(fā)，如自然災害、安全事故、公共衛(wèi)生事件等，對應急安全領域的專業(yè)人才提出了更高的要求。應急安全院校作為培養(yǎng)應急安全領域?qū)I(yè)人才的主要機構(gòu)，進行勞動教育改革勢在必行。首先，勞動教育能夠使學生掌握必備的實踐技能，能夠在突發(fā)事件發(fā)生時快速反應并做出正確的應對措施。其次，勞動教育可以增強學生的團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和問題解決能力，提高應急安全工作的效率和質(zhì)量。最后，勞動教育能培養(yǎng)學生的責任感、使命感和緊急情況下的應變能力，為應急安全事業(yè)注入新的活力。

（二）適應社會需求的必然選擇

新時代的應急安全工作需要專業(yè)的人才團隊，勞動教育作為培養(yǎng)應急安全專業(yè)人才的重要途徑，應緊密結(jié)合社會的需求進行改革。首先，社會對應急安全人才的需求不斷增加，勞動教育的改革要更加貼合社會需求，提供更符合實際工作的培養(yǎng)方案。其次，勞動教育應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生適應社會的發(fā)展需求，成為具備適應能力和創(chuàng)新意識的人才。

（三）實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求

勞動教育改革是應急安全院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求。首先，勞動教育能夠培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使其能夠熟練掌握各種應急安全工作的技能和操作方法。其次，勞動教育能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和組織能力，使其能夠在復雜的應急安全環(huán)境中有效地協(xié)作與配合。最后，勞動教育能夠培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)新思維，使其能夠在不同的情況下迅速做出正確的判斷和決策。

二、新時代應急安全院校勞動教育改革的現(xiàn)實困境

（一）實踐環(huán)節(jié)不到位

首先，應急安全院校缺乏真實場景實踐機會。應急安全教育需要借助實踐環(huán)節(jié)提高學生的實際操作能力和處理緊急情況的能力。然而，目前一些應急安全院校面臨實踐場景的限制，即由于涉及安全事故的風險較高，真實場景的實踐存在困難，所以學生缺乏機會真實地感受和應對應急情況，無法有效提高應對緊急情況的實際能力。其次，應急安全院校缺乏專業(yè)配套設施，對應急安全教育的實踐環(huán)節(jié)造成了不利影響。應急安全教育需要一系列的專業(yè)設施和裝備支持實踐環(huán)節(jié)的開展，但受限于經(jīng)費和資源，一些應急安全院校無法提供足夠的專業(yè)配套設施，如實驗室、仿真訓練設備等，導致學生只能通過理論教學了解相關知識，無法在真實的情境中進行實踐和應用。這些現(xiàn)實困境制約了應急安全院校勞動教育改革的深入開展。

（二）教育內(nèi)容單一化

首先，狹窄的專業(yè)視野。目前，一些應急安全院校的勞動教育內(nèi)容主要側(cè)重于應急安全的基本知識和技能培訓，存在專業(yè)視野狹窄的問題。實際的應急情況往往涉及多個領域和多個專業(yè)知識的綜合運用，而單一化的教育內(nèi)容無法滿足學生跨學科的知識需求，限制了他們綜合應對復雜應急情況的能力。其次，一些應急安全院校缺乏應急管理和領導能力培養(yǎng)。勞動教育不僅要培養(yǎng)學生的實際操作技能，還應注重培養(yǎng)學生的領導、決策和管理能力，使其具備應對突發(fā)事件和危機情況的能力。然而，當前應急安全院校教育內(nèi)容的單一化導致學生缺乏在實踐中承擔領導角色的機會，無法真實地鍛煉和提高管理、領導能力。

（三）教育方法陳舊化

首先，傳統(tǒng)教學方法的局限性。在勞動教育中，一些應急安全院校過于依賴傳統(tǒng)的教學方法，如課堂講授和書本知識傳授，忽視了學生主動參與和實踐的重要性，陳舊的教學方法無法激發(fā)學生的興趣，限制了他們在實際操作和應用中的能力培養(yǎng)。其次，一些應急安全院校缺乏創(chuàng)新和科技手段的應用。隨著科技的不斷發(fā)展，各種創(chuàng)新和高科技手段在應急安全領域得到廣泛應用。然而，一些應急安全院校的勞動教育仍未能充分利用現(xiàn)代科技手段（如虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等）模擬真實的應急情景，無法訓練學生的應急能力，也無法滿足現(xiàn)實應用的要求。

（四）教育評估不全面

首先，重視形式而忽視實質(zhì)。目前，教育評估過于注重表面的形式，如應急安全院校側(cè)重考試成績和紙上知識的評估，忽視了學生在實踐操作和應急情況處理中的真實能力。勞動教育的核心目標是培養(yǎng)學生的實際操作能力和應急能力，但由于評估方法的局限性，無法全面評估、反映學生在實踐中的表現(xiàn)和能力發(fā)展。其次，缺乏多元評估方式。除了傳統(tǒng)的考試評估，目前教育評估還缺乏多元化的方式，如個人項目報告、團隊合作能力評估等，教師如果只是運用單一化的評估方式，無法全面了解學生在勞動教育中綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的情況。評估的不全面限制了學生能力的全面提高，也無法有效反饋教學的質(zhì)量和改進方向。

三、新時代應急安全院校勞動教育改革的創(chuàng)新路徑

（一）以需求為導向，深化勞動實踐教育

首先，勞動實踐教育應該根據(jù)應急安全專業(yè)的特點和要求，設置與實踐能力培養(yǎng)密切相關的內(nèi)容。例如，在講授消防救援課程時，教師可以組織學生參與模擬火災逃生演練，讓學生親身體驗火災現(xiàn)場的緊張氣氛和應急處置的流程，提高學生的救援能力和從容應對突發(fā)事件的能力。

其次，應急安全工作通常需要多個專業(yè)人員之間的協(xié)同配合，因此勞動實踐教育應該注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。例如，在進行緊急救援實踐時，教師可以組織學生進行分組合作，每個小組擔任不同的角色，共同完成救援任務，通過實踐活動培養(yǎng)學生的團隊合作能力和協(xié)調(diào)溝通能力。勞動實踐教育還應強化學生的社會責任意識，促使學生在實踐中始終保持對他人和社會的關懷，成為安全工作的合格從業(yè)者。

（二）以能力為本位，優(yōu)化勞動教育內(nèi)容

為了適應時代要求，應急安全院校的勞動教育需要以能力為本位，優(yōu)化勞動教育內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。首先，在勞動教育中，應急安全院校應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。例如，在講授火災撲救技術時，教師可以安排學生進行實際火災模擬演練，在這個過程中，學生需要親身參與實踐操作，掌握滅火器的使用方法，學習如何有效地撲滅火災。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠提高實踐技能，還能夠深入了解火災撲救的實際情況，提高應對突發(fā)事件的能力。

其次，勞動教育不僅是為了培養(yǎng)學生的操作技能，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括知識的學習和能力的培養(yǎng)。例如，在學習應急管理課程時，學生除了學習應急管理理論知識之外，還應該進行案例分析，以提高解決問題的能力。應急安全院校可以通過實踐案例分析、小組討論等方式，讓學生參與實際應急管理，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

（三）以過程為重點，優(yōu)化勞動教育方式

為了適應時代的要求，應急安全院校的勞動教育需要以過程為重點，優(yōu)化勞動教育方式，更好地調(diào)動學生的學習主動性。首先，傳統(tǒng)的勞動教育方式多以教師為中心，學生被動接受知識和技能的灌輸，而現(xiàn)代化的勞動教育應以學生為主體，通過實踐活動激發(fā)學生的主動參與性。例如，在開展突發(fā)事件應急演練時，應急安全院?？梢圆捎眯〗M合作的方式，讓學生扮演不同角色，在實踐中學習應急處理的具體步驟和技巧。通過這樣的實踐活動，學生不僅可以鞏固理論知識，還能夠提高溝通協(xié)作能力和解決問題能力。

其次，勞動教育不僅應培養(yǎng)學生的實踐能力，還應該培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新精神。在勞動實踐過程中，應急安全院校應引導和鼓勵學生通過反思、總結(jié)來鞏固所學知識。例如，在進行火災應急實踐時，學生可以在實踐結(jié)束后進行討論和總結(jié)，以回顧和評估整個實踐過程，并提出改進意見，這樣的反思總結(jié)環(huán)節(jié)可以幫助學生深入思考和理解所學內(nèi)容，提高分析和解決問題的能力。

（四）以評價為手段，健全勞動教育機制

為了更好地適應時代的發(fā)展要求，勞動教育需要以評價為手段，健全勞動教育機制，提高勞動教育的質(zhì)量和效果。首先，傳統(tǒng)的勞動教育普遍忽視了對學生勞動成果的評價和認可，導致學生在勞動中缺乏動力和目標感，影響了他們參與勞動的積極性。因此，在改革勞動教育時，應急安全院校應該設計評價機制，及時對學生的勞動成果進行評價和認可。例如，應急安全院校可以設立勞動成果獎勵制度，通過獎勵優(yōu)秀的勞動成果激發(fā)學生的工作熱情。這種評價機制能夠增強學生的競爭意識和責任感。

其次，勞動教育不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力和技能，還應該培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。因此，在勞動過程中，應急安全院校應該關注學生的動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，并進行相應的評價。例如，在應急演練中，應急安全院?？梢栽u價學生在危險情況下的反應速度和應對能力，以及他們的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。這種評價機制可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在勞動過程中的不足，并有針對性地加以改進，不斷提高自身的勞動能力。

四、結(jié)語

新時代應急安全院校勞動教育的改革路徑應綜合運用更新教育內(nèi)容、優(yōu)化課程設置、增加實踐環(huán)節(jié)、加強師資隊伍建設等策略，提高應急安全院校勞動教育的質(zhì)量和實際效果，培養(yǎng)出適應新時代需求的應急安全專業(yè)人才。同時，在改革過程中，應急安全院校需要注重與相關單位和行業(yè)的合作，緊密結(jié)合實際應急安全工作的需求，確保改革的有效實施。

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基金項目：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“新時代應急安全院校勞動教育改革路徑研究”，項目編號：2022ZJY2154。