馬金霞

〔摘? ? 要〕? 開展延時服務階段的各項活動是落實“雙減”政策的關鍵舉措，是學生學好文化知識、培養(yǎng)興趣愛好、實現(xiàn)全面成長的關鍵階段。就農村小學數(shù)學學科而言，教師要能借助互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課后活動。本文首先論述了基于互聯(lián)網(wǎng)的農村小學數(shù)學課后活動的價值，接著從借助互聯(lián)網(wǎng)及信息技術開展游戲活動、數(shù)學思維訓練、競賽活動、操作實踐等課后活動出發(fā)，論述了教師利用互聯(lián)網(wǎng)的無限可能，發(fā)揮信息技術的巨大教育價值，讓農村學生也能有豐富多彩的課后活動，進而在活動中學習數(shù)學知識、收獲綜合素質、實現(xiàn)全面發(fā)展。

〔關鍵詞〕? 互聯(lián)網(wǎng)；課后活動；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 142-144

課后活動是課堂教學的延伸與拓展，是實現(xiàn)教師教學、學生學習和發(fā)展的關鍵舉措，也是“雙減”政策的核心要求。但是在“雙減”政策出臺之后，農村小學受資源、師資力量的限制，較少開展豐富多彩的課后活動，多以講新課、做作業(yè)為主，這樣的課后活動無益于學生的全面發(fā)展。為了改變這一被動的小學數(shù)學課后活動安排局面，教師需發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的強大作用，為學生帶來有更多意義和多重教育作用的課后活動。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中數(shù)學課后活動的價值

教育部制定并實施的“雙減”政策，其核心要求是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，讓學生能有更多自由學習和自主活動的機會，促進學生全面發(fā)展。為了落實“雙減”政策，需要教師提高課堂教學質量、優(yōu)化作業(yè)設計、發(fā)揮延時服務作用。其中延時服務階段的各項教育活動更能考驗教師的教學能力，也是學生綜合能力和素質得以形成與發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。對于小學數(shù)學學科來說，延時服務階段的活動主要包括數(shù)學游戲、思維訓練、數(shù)學閱讀、數(shù)學競賽、實踐應用、動手操作、數(shù)學主題班會等，這些活動不僅是學生繼續(xù)學習數(shù)學知識的重要媒介，也是學生利用數(shù)學知識、感受數(shù)學魅力、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的關鍵之舉。在課后活動中，教師要避免單純地傳授學科知識，多注重學生對數(shù)學學科的認知，多將其作為學生全面發(fā)展的契機，這也是對農村地區(qū)家庭教育水平還不夠高的重要補充。

農村小學因為資源的限制，加上數(shù)學學科知識本身就比較抽象，不能有效開展各種課后活動，或者開展的課后活動僅僅立足于傳授學科知識，使課后活動的趣味性和教育性不強。針對這一情況，需發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富的課后活動資源，信息技術可以為學生搭建多彩的課后活動情境，可以直觀展示數(shù)學思維、邏輯推理等方面的課后活動內容，不僅保證了課后活動的多元化，而且能激發(fā)學生更大的參與熱情，實現(xiàn)更好的課后活動成效。同時，小學生對互聯(lián)網(wǎng)和信息技術天生就充滿好奇心，所以基于互聯(lián)網(wǎng)的課后活動會帶給學生更好的體驗，會吸引學生積極參與到課后活動中。

二、在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中組織數(shù)學課后活動

（一）借助網(wǎng)絡資源開展游戲活動，讓學生感受數(shù)學知識的奇妙

在很多小學生的眼中，數(shù)學知識枯燥，邏輯性、思維性強，計算、知識遷移要求比較高，學生感受不到數(shù)學的精彩，體會不到數(shù)字的靈動。這種認識既背離了數(shù)學學科知識的本質特點，也不利于學生深入學習和探究數(shù)學知識。針對這一情況，教師要利用延時服務時間，常態(tài)化借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展數(shù)學游戲活動，讓學生在豐富多彩的游戲活動中認識數(shù)學知識的多姿多彩，感受數(shù)學知識的奇妙。教師在設計課后游戲活動時，可借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關的游戲內容，借鑒一些比較好的網(wǎng)絡資源，保證數(shù)學游戲活動符合數(shù)學知識的要求，契合班級學生的身心發(fā)展規(guī)律。

例如，“生活中的數(shù)”這一課的主要內容是教會學生認識10以內的數(shù)字。為了幫助學生熟練記憶10以內的數(shù)字，靈活運用這些數(shù)字，并且能感受到數(shù)字的奇妙，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上借鑒成熟的數(shù)字游戲作為課后活動資源。筆者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一個比較有趣的數(shù)字游戲活動——“數(shù)字碰碰碰”，將這一游戲活動作為學生在延時服務階段繼續(xù)學習、深入體會奇妙數(shù)字的重要資源。游戲的主要過程是教師喊出一個數(shù)字，如“8”，接著計算機軟件自動展示8個小球相互碰撞的視頻，其中有3個小球碰撞到一邊，并且視頻中顯示了一個“3”，學生需喊出一個數(shù)字“5”。以此類推，教師隨機喊出10以內的數(shù)字，然后由計算機軟件和學生“相互配合”，對教師喊出的數(shù)字進行“分解”。這一游戲活動，可以讓學生感受到數(shù)字的奇妙，并且能鍛煉學生對數(shù)字的敏感性。

農村小學數(shù)學游戲活動的資源比較緊缺，這就要求教師借助互聯(lián)網(wǎng)，多收集游戲活動資源，并且存儲在學校共享電子資源庫中。教師就可以根據(jù)教學內容，從資源庫中及時獲取有效的課后活動資源，保證課后游戲活動可以有序有效開展，助力學生在游戲化的氛圍中充分感受數(shù)學知識的奇妙。

（二）借助信息技術展示思考過程，讓學生領會數(shù)學思維的本質

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是小學數(shù)學教學的重點與難點，小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展不可能一蹴而就，而需要強化訓練，更需要教師開展豐富多彩的數(shù)學思維訓練活動，在循序漸進的引導與啟發(fā)中，讓學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)。在現(xiàn)實中，教師也不可能過多利用寶貴的課堂時間來開展思維訓練，而應借助課后活動。同時，數(shù)學思維非常抽象，農村地區(qū)的小學生又無法接收到更多的數(shù)學思維校外訓練。為此，需要教師借助信息技術，將數(shù)學思維的發(fā)展軌跡直觀展示，讓學生更加具體形象地認識到數(shù)學思維如何形成與發(fā)展，在面對數(shù)學知識、數(shù)學問題的時候應按照什么路徑思考和探究。這樣，通過大量的、直觀的課后思維訓練活動，幫助學生更好地培養(yǎng)和應用數(shù)學思維。

例如，教師在講解《軸對稱和平移》這一課內容時，需培養(yǎng)學生的空間思維、想象思維、邏輯思維等數(shù)學思維。教師在課堂教學中要以講解概念為主，將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維放到課后進行。在課后，教師可以借助信息技術，將學生熟悉的生活化物品如兩根筷子展示在大屏幕上，然后通過軟件將其中一根筷子平移到另一根筷子的位置，這樣學生的思維就能根據(jù)大屏幕動畫展示樹立形象的印象。接著，教師可引導學生選擇兩支鉛筆，并且模仿動畫內容進行平移，以此在有趣的活動中建立平移思維。在活動中，教師還可以引導學生就多媒體的內容展開討論，相互交流思維的形成與發(fā)展規(guī)律，發(fā)表自己對數(shù)學思維本質內涵的認知，從而以形象化的多媒體過程展示，帶給學生對數(shù)學思維的更直觀感知，也因此充實學生的延時服務內容。

農村學生缺少必要的家庭教育，尤其是對于數(shù)學思維的培養(yǎng)，農村家長更缺少能力與經(jīng)驗。為此，教師要盡量將數(shù)學思維培養(yǎng)安排在課后活動中，并且借助信息技術展示思維的動態(tài)發(fā)展過程，以降低數(shù)學思維培養(yǎng)難度，激活學生自主訓練數(shù)學思維的積極主動性。

（三）借助信息技術組織交流競賽，通過競賽促進學生深度學習

組織數(shù)學知識交流競賽、以賽促學，是開展小學趣味數(shù)學延時服務的創(chuàng)新之舉。數(shù)學知識交流競賽不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，而且能使數(shù)學知識貼近學生的生活，激發(fā)學生學習熱情。在趣味競賽過程中，教師要少一些考試化的競賽，多一些可以展示學生數(shù)學文化、數(shù)學思維、數(shù)學應用、數(shù)學實驗等方面能力的競賽，這對于拓展學生的數(shù)學知識面、增強學生對數(shù)學知識的深度理解，都具有重要的作用。教師在組織競賽活動時，要借助互聯(lián)網(wǎng)技術，收集一些數(shù)學實驗視頻、數(shù)學應用場景視頻、數(shù)學文化介紹視頻等資源，這些資源也是農村學校比較緊缺的。通過對這些競賽資源在課后的有效應用，保證數(shù)學競賽活動豐富多彩，讓學生在活動中深度學習到自己想要的知識與技能。

例如，教師在講解《數(shù)據(jù)的表示和分析》這一課時，利用延時服務，組織學生開展知識競賽。其主要過程是學生先完成分組，然后每組在班級期末考試成績、班級學生每月生日人數(shù)、班級學生家庭全年每月用電量等項目中選擇合適的統(tǒng)計對象，再用統(tǒng)計表將獲取的數(shù)據(jù)進行梳理，用條形統(tǒng)計圖更加直觀地表示出來。教師結合學生獲取的數(shù)據(jù)，用計算機制圖軟件繪制出條形統(tǒng)計圖。學生競賽的主要評比標準是用時的長短以及統(tǒng)計圖的準確性。在學生完成競賽活動之后，教師將相關的條形統(tǒng)計圖展示在大屏幕上，各小組交叉打分。打分結束之后，各小組還需結合多媒體上展示的統(tǒng)計圖，講述本小組打分的依據(jù)。通過這一競賽活動，推動學生更好地理解教材中的知識點，并且學會在日常生活中應用，實現(xiàn)學生學以致用能力的增強。

以趣味競賽的形式開展小學數(shù)學延時服務活動，尤其是在學生喜歡的信息技術資源助力下，可以使全體學生都能積極地參與其中，大大提升延時服務的效率和質量。通過以賽促學，很好地落實“雙減”政策，最大程度地激發(fā)學生參與課后活動的積極性。

（四）借助信息技術開展動手操作活動，促進學生深入理解數(shù)學知識

實踐活動是小學數(shù)學的主要教學形式之一，也是學生更加直觀感受和體會數(shù)學知識的重要契機。為此，小學數(shù)學教師要利用延時服務，組織開展與學生生活緊密聯(lián)系的動手操作活動，通過實踐活動促進學生深入理解數(shù)學知識。為了幫助學生更好地開展動手操作活動，應借助信息技術，一方面將人們利用數(shù)學知識開展生活和生產(chǎn)的場景直觀展示出來，教會學生如何利用自己的雙手和大腦完成實踐操作。另一方面應創(chuàng)設合適的活動情境，激發(fā)學生的操作熱情，激活學生的實踐思維。這樣，學生在課后活動中就有了更多的操作線索和更好的實踐環(huán)境，能更好地理解數(shù)學知識，并且利用數(shù)學知識完成動手操作實踐任務。例如，《千克、克、噸》這一課的內容與學生的生活聯(lián)系緊密，并且本課的知識在日常生活中有非常大的用途，只有教會學生有效運用，才能發(fā)揮出本課知識的價值。農村學生會經(jīng)常見到稱重的場景，教師在課后活動中，可以將這些場景展示在大屏幕上。如早晨一些走街串巷賣各種豆腐的生意人，他們多以傳統(tǒng)的桿秤作為稱重工具。又如每年秋收之后，爸爸媽媽、爺爺奶奶會將各種糧食賣給上門收糧的生意人。教師通過將這些生活化場景展示在大屏幕上，引導學生利用教師提供的桿秤與電子秤，稱一稱常見生活物品的重量，比較桿秤與電子秤的區(qū)別，學會利用桿秤稱重，將這一古老的稱重方式傳承下去。并且在生活化的操作實踐中，讓學生對三個單位有深刻的理解，學會尋找合適的參照物以估算物品的重量。

在延時服務階段開展操作活動，可以引導學生認識到數(shù)學并不僅僅只有計算和做題，也可以基于數(shù)學知識開展豐富多彩的操作實踐活動，更重要的是借助信息技術將農村資源應用于操作活動中，可以幫助學生更好地將數(shù)學知識與實踐活動結合起來，實現(xiàn)對數(shù)學知識的深度理解。

三、結語

綜上所述，“雙減”政策的實施，對農村小學數(shù)學教師的延時服務階段教學活動提出了更高要求。教師不能僅僅將延時服務作為課堂教學的延續(xù)，而應能開展豐富多彩的課后活動，幫助學生認識到數(shù)學知識的奇妙與價值，能在各種實踐活動中學會應用，這樣才能實現(xiàn)減負增效的改革成效。在課后活動中，為了保證活動的精彩性，教師要能借助信息技術，實現(xiàn)課后活動的更多可能性。在具體的課后活動中，要求小學數(shù)學教師能借助網(wǎng)絡資源開展游戲活動，讓學生感受到數(shù)學知識的奇妙，借助信息技術展示思考過程，讓學生領會到數(shù)學思維的本質?？山柚畔⒓夹g組織交流競賽，通過競賽促進學生深度學習，借助信息技術開展動手操作實踐，以實踐促進學生深入理解。從而借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術用活用好課后活動，打造精彩的延時服務教育新陣地，助力農村學生也能在延時活動中有所思有所獲。

【本文系2022年甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃課題“‘雙減背景下農村小學課后服務中數(shù)學活動的開發(fā)與設計研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS［2022］GHB1606】

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