吳早亮

新課程新教材強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而落實(shí)地理的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。教師教學(xué)要會(huì)創(chuàng)設(shè)基于生產(chǎn)生活的教學(xué)情境，用地理原理、規(guī)律解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科價(jià)值。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，最終實(shí)現(xiàn)我們的終極目標(biāo)——傳授給學(xué)生終身有用的地理，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。在課堂教學(xué)中，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，建立綜合評(píng)價(jià)體系，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。要求教師盡可能開(kāi)發(fā)整合各種課程資源，教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)話題、鄉(xiāng)土地理，聯(lián)系學(xué)生生活，不斷尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的契合點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地探究、推理、認(rèn)知、總結(jié)提升所學(xué)的知識(shí)，并能使其對(duì)知識(shí)真正內(nèi)化，學(xué)到對(duì)其終身有用的地理。本節(jié)“城鎮(zhèn)化進(jìn)程的影響”能讓師生最大限度地開(kāi)發(fā)“身邊”課程資源，利用社會(huì)熱點(diǎn)話題、融入鄉(xiāng)土地理，案例中生成問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)課堂引入激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到減負(fù)、高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、課標(biāo)及教材分析

“城鎮(zhèn)化進(jìn)程的影響”一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是運(yùn)用資料分析城鎮(zhèn)化的利弊。要求站在不同的角度上，辯證地、歷史地、全局地看待城鎮(zhèn)化?；趯?duì)課標(biāo)的理解，以“我愛(ài)一座城——寶雞”為話題，將與城鎮(zhèn)化有關(guān)的相關(guān)要素嵌入，最后探究出城市發(fā)展之路。本節(jié)課是在第一課時(shí)“城市化進(jìn)程”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思辨性，讓學(xué)生知道城市化的兩面性，激發(fā)學(xué)生思考中國(guó)應(yīng)該走什么樣的城鎮(zhèn)化道路，怎么解決城鎮(zhèn)化過(guò)程中的問(wèn)題等。本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，素材不足，所以在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了課程資源。以 “逃離北上廣”“寶中搬遷20年”等現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活情境切入， 既培養(yǎng)了綜合思維和地理實(shí)踐力，又內(nèi)置家國(guó)情懷，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值。

二、學(xué)生行為分析

學(xué)生整體基礎(chǔ)不錯(cuò)，但兩極分化比較明顯，授課時(shí)需要靈活處理。大部分學(xué)生是城市長(zhǎng)大的孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了寶雞城市風(fēng)貌的變遷，所以學(xué)生的話題參與度會(huì)很高。局限性在于寶雞地處西北，相對(duì)落后，寶雞的城鎮(zhèn)化與北上廣深等一線及新一線城市相差較大，所以需要多方位、多層次教學(xué)來(lái)整合開(kāi)發(fā)課程資源，以生動(dòng)的案例情景來(lái)引領(lǐng)本節(jié)課。在上課時(shí)把課堂的發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，教師做好課堂整體導(dǎo)引把控即可。

三、教學(xué)目標(biāo)

素養(yǎng)目標(biāo)：①通過(guò)聯(lián)系“寶中搬遷”案例體驗(yàn)，總結(jié)城市化對(duì)人文地理環(huán)境的影響，落實(shí)地理實(shí)踐力的目標(biāo)。②通過(guò)情景案例能總結(jié)“城市病”的表現(xiàn)，分析病因，培養(yǎng)綜合思維。③通過(guò)中國(guó)以杭州為代表的新一線城市的崛起，讓學(xué)生正確看待城市發(fā)展中的問(wèn)題，堅(jiān)定對(duì)城市未來(lái)的信心，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。

教學(xué)重點(diǎn)：“城鎮(zhèn)化”利弊分析，解決方法探尋。

教學(xué)難點(diǎn)：如何降低城鎮(zhèn)化的不利影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備： 前期課程資源整合開(kāi)發(fā)、制作PPT課件、制作的隨堂“學(xué)案”。

學(xué)生準(zhǔn)備： 參觀寶雞市城市展覽館了解寶雞的百年變遷。

五、教學(xué)流程

教學(xué)流程如表1所示。

板書(shū)設(shè)計(jì)如圖1所示。

六、總結(jié)與反思

本節(jié)課著力于寶雞鄉(xiāng)土課程資源的整合，以學(xué)生熟悉的生活情境切入，設(shè)置問(wèn)題鏈和思維訓(xùn)練的角度，量化觀察學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，整體實(shí)施效果較好。遵循了課標(biāo)要求，將區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力很好地融入授課的過(guò)程中，做到了潤(rùn)物無(wú)聲?？扇≈幵谟谑紫纫詫氹u的變遷切入符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激起學(xué)生的共鳴，營(yíng)造良好課堂氣氛。其次，環(huán)節(jié)設(shè)置層次鮮明，層層遞進(jìn)很流暢。最后，第一次引入激勵(lì)機(jī)制，課堂效果好，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行了量化統(tǒng)計(jì)，利于以后教學(xué)的優(yōu)化。不足之處在于本節(jié)課是一節(jié)授課方式的探究課程，有些問(wèn)題的設(shè)置層次和深度有待優(yōu)化，學(xué)生行為的研究量表設(shè)置不夠全面，今后需不斷探索嘗試。