馬宥卿 朱麗東
國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略是一個(gè)國(guó)家根據(jù)自身的實(shí)際情況在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、環(huán)境、科技等領(lǐng)域制定的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和政策,是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家總目標(biāo)而制定的總體性戰(zhàn)略概括。它涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域,為國(guó)家提供了明確的指導(dǎo)方向,能夠促進(jìn)國(guó)家整體發(fā)展、增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、改善人民生活條件和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。關(guān)于我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的研究主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與政策領(lǐng)域,如可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、科技創(chuàng)新和數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、國(guó)際合作與全球治理等,而將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及其規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的研究仍較少。
國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的制定需要綜合考慮地理資源、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、環(huán)境影響、交通與基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)土安全等因素,由此,國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略才能有效推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。地理因素是制定國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)不可忽視的重要因素,相關(guān)研究集中在區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、城市規(guī)劃與土地利用、資源管理與環(huán)境規(guī)劃等方面,而對(duì)地理學(xué)科國(guó)家發(fā)展觀培養(yǎng)的相關(guān)研究尚不多見(jiàn)。基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才的重要環(huán)節(jié),在中學(xué)地理教學(xué)與測(cè)評(píng)中緊扣時(shí)代主題,以當(dāng)前重要的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃為導(dǎo)向,幫助學(xué)生塑造國(guó)家層面的地理意識(shí),才能更好地培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)人才。
本文以高考地理試題為依托,闡述國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與地理教育的關(guān)系。選取典型高考試題為案例,探討與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃相融合的方式,分析地理教育在培養(yǎng)具有國(guó)家發(fā)展觀人才方面的作用。本文的研究結(jié)論將有助于引導(dǎo)學(xué)生深入了解國(guó)家的發(fā)展方向和戰(zhàn)略規(guī)劃,提升學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,培養(yǎng)具有國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。
一、立足時(shí)代發(fā)展背景,溯源地理教育目標(biāo)
1. 國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景和重要意義
全球化進(jìn)程加速了各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、政治和文化聯(lián)系,也導(dǎo)致了愈發(fā)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略成為確保國(guó)家在全球競(jìng)爭(zhēng)中具備競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的重要工具。當(dāng)前,全球資源有限性和環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻,使得國(guó)家需要在資源利用、環(huán)境保護(hù)方面做出合理規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境的平衡[1]。同時(shí),科技的迅猛發(fā)展改變了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式,國(guó)家需要緊跟科技創(chuàng)新的步伐以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新能力提升[2]。此外,人口老齡化、城市化、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)調(diào)整等社會(huì)問(wèn)題,迫使國(guó)家關(guān)注社會(huì)變革及制定適應(yīng)時(shí)代要求的戰(zhàn)略規(guī)劃,從而宏觀引導(dǎo)和整體規(guī)劃國(guó)家發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和提升競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益和提升人民福祉都具有重要作用。
2. 高考地理試題中融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義
(1)認(rèn)知能力的培養(yǎng)
在地理教學(xué)中融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃及方針政策,使學(xué)生能夠理解政策的背景、出臺(tái)原因以及目標(biāo),能夠提升學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求的認(rèn)識(shí)能力,理解政策的本質(zhì)和要求,將地理知識(shí)和思維運(yùn)用于政策問(wèn)題的分析和解決。
(2)綜合分析與解決問(wèn)題能力的提升
首先,地理試題可以通過(guò)具體案例和實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生了解和分析國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的地理要素和影響因素,引導(dǎo)學(xué)生分析政策目標(biāo)、實(shí)施措施和可能產(chǎn)生的影響,培養(yǎng)他們綜合分析問(wèn)題的能力。其次,通過(guò)地理信息的獲取和分析,讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)據(jù)處理和地圖閱讀的技巧,提升他們從大數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息的能力。此外,國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略往往伴隨著復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)批判性思維、判斷力和創(chuàng)新思維。
(3)社會(huì)責(zé)任感與未來(lái)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)
在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí),理解人與環(huán)境的相互關(guān)系,培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、社會(huì)和文化多樣性的尊重和關(guān)注,以及對(duì)社會(huì)公共利益的關(guān)注和責(zé)任感。另外,學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化、人口變化等方面的知識(shí),有助于了解未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的變化趨勢(shì)。他們將認(rèn)識(shí)到自己作為未來(lái)公民和決策者的角色,對(duì)社會(huì)發(fā)展和未來(lái)問(wèn)題有著責(zé)任和影響力。
二、高考地理與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的融合分析
地理作為一門綜合性學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家發(fā)展密切相關(guān),高考地理試題在一定程度上反映出與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相融合的態(tài)勢(shì)。
1.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略
該戰(zhàn)略能促進(jìn)區(qū)域間的均衡發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展,縮小區(qū)域發(fā)展差異,使各地區(qū)都能夠分享國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的成果。造成區(qū)域發(fā)展差異的原因包括地理環(huán)境、資源稟賦、歷史文化、政策措施等,而區(qū)域發(fā)展的差異主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口等方面。因此,區(qū)域發(fā)展差異的形成原因、表現(xiàn)及影響等內(nèi)容均為高考地理常見(jiàn)考查方向。
以2022年高考全國(guó)文綜甲卷第4題為例,試題材料介紹了吉林、河南兩省推進(jìn)秸稈飼料進(jìn)程,秸稈產(chǎn)量吉林為4 000萬(wàn)噸,河南為6 500萬(wàn)噸。判斷導(dǎo)致吉林、河南兩省秸稈產(chǎn)量差異的主要原因,考查區(qū)域間的農(nóng)業(yè)差異比較。在2022年高考全國(guó)乙卷第1~3題中,材料以圖表的形式顯示了上海、北京、廣州、深圳四城市2010年中心城區(qū)人口比重及2020—2021年中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)人口數(shù)量的變化,以此考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析和處理的能力。材料展示的是不同城市的人口數(shù)據(jù),根據(jù)問(wèn)題要求,學(xué)生要從圖文信息中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從差異中尋求共性,即找出四城市人口變化的共同特點(diǎn)。
2.城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略
該戰(zhàn)略旨在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)差距,提高農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展水平,改善農(nóng)民的生活條件[3]。相關(guān)的高考地理試題可能會(huì)涉及城市化、城市擴(kuò)張、農(nóng)村現(xiàn)代化等內(nèi)容。如2023年高考全國(guó)甲卷第43題,旅游地理選修部分,以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的易地搬遷為背景,創(chuàng)設(shè)“窯洞養(yǎng)牛”研學(xué)情境,要求闡述研學(xué)調(diào)查內(nèi)容;2023年湖北卷第1~3題,以地理關(guān)聯(lián)示意圖的形式展示了我國(guó)鄉(xiāng)村振興過(guò)程中的一種特色發(fā)展模式,反映了產(chǎn)業(yè)、村莊、景觀之間各要素的互動(dòng)關(guān)系,以此考查農(nóng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容。
3.環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
這一理念是我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容,確保資源可持續(xù)利用和生態(tài)系統(tǒng)健康。高考地理試題通常會(huì)涉及環(huán)境問(wèn)題,如水資源利用、能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境污染等,要求學(xué)生掌握環(huán)境問(wèn)題的基本概念、原因和解決途徑,以及相關(guān)政策的影響。以2023年高考全國(guó)甲卷第44題為例,試題材料摘自黨的二十大報(bào)告中關(guān)于“山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理”的相關(guān)內(nèi)容,考查自然環(huán)境整體性原理;與此相似的還有2023年高考全國(guó)乙卷第44題,試題材料以習(xí)近平總書記于2019年提出的一個(gè)重大國(guó)家戰(zhàn)略:黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃為案例,考查因地制宜、生態(tài)系統(tǒng)平衡及人與自然和諧共生理念等。
4.交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略
改善交通運(yùn)輸條件和提升基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平是提高交通運(yùn)輸效率、加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生福祉的重要方式。而交通網(wǎng)絡(luò)、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的內(nèi)容是高考地理試題考查的重要方向。以2023年高考全國(guó)乙卷第36題為例,該題以巴西交通規(guī)劃和城市規(guī)劃為材料設(shè)置試題,涉及交通對(duì)城市發(fā)展的影響及工業(yè)區(qū)布局等相關(guān)內(nèi)容;還有2023年湖北卷第4~6題,試題材料呈現(xiàn)了嘉興交通運(yùn)輸布局圖,考查水果批發(fā)市場(chǎng)轉(zhuǎn)移的原因及區(qū)位優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響因素等。
5.產(chǎn)業(yè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略
通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置、提升基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、推動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等措施,可充分發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟(jì)的潛力和優(yōu)勢(shì),促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平[4]。高考地理試題中出現(xiàn)與之相關(guān)的問(wèn)題有:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色、地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與合作、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃和政策支持等。如2023年高考全國(guó)乙卷第1~3題,試題材料介紹了湖南省邵東市打火機(jī)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,考查工業(yè)地域的形成、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的相關(guān)知識(shí);2022年高考全國(guó)乙卷第4~6題,從圖文材料可知,拉薩當(dāng)雄縣的資源優(yōu)勢(shì)為特色畜種牦牛,以此發(fā)展牧業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)扶貧,促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),考查了畜牧業(yè)發(fā)展條件、農(nóng)牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及因地制宜。
三、具有國(guó)家發(fā)展觀的人才培養(yǎng)
新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)人才不僅應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和技能,能夠站在國(guó)家整體發(fā)展的角度看問(wèn)題,還應(yīng)具備宏觀、戰(zhàn)略和系統(tǒng)思維能力。高考作為我國(guó)最重要的人才選拔方式,將地理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,有助于提升學(xué)生的公民素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力,培養(yǎng)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和未來(lái)發(fā)展意識(shí)的綜合型人才。
1. 地理教育在培養(yǎng)具備國(guó)家發(fā)展觀人才上的作用
第一,通過(guò)地理教育,學(xué)生能夠獲得廣泛而全面的地理知識(shí),包括自然地理和人文地理領(lǐng)域的內(nèi)容,這使學(xué)生能夠深入了解國(guó)家的地理特點(diǎn)、自然資源、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的情況,為理解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提供了基礎(chǔ)。
第二,地理教育培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,使他們能夠理解和分析國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的空間格局和區(qū)域差異。
第三,地理教育注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)資源利用、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃等內(nèi)容,了解可持續(xù)發(fā)展的概念和原則,為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實(shí)施提供可持續(xù)性的思考。
第四,地理教育將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展到全球范圍,培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際意識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系、地緣政治、全球化等內(nèi)容,理解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略在國(guó)際背景下的地位和影響,以及與其他國(guó)家的合作和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
第五,地理教學(xué)通過(guò)案例研究、實(shí)地調(diào)研等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決和決策能力。探究實(shí)際問(wèn)題、分析地理數(shù)據(jù)和制定解決方案,培養(yǎng)批判性思維、判斷力和創(chuàng)新思維,為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實(shí)施提供有價(jià)值的建議和支持。
2. 培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展觀的教學(xué)策略
要實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家發(fā)展觀的培養(yǎng)目標(biāo),僅停留在理論層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,須將其落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中。教師需運(yùn)用豐富的教學(xué)資源和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入了解國(guó)家地理環(huán)境、區(qū)域發(fā)展差異、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí),使學(xué)生獲得全面的國(guó)家發(fā)展觀以及應(yīng)對(duì)高考的能力。
(1)展示多角度視野
引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度了解和分析國(guó)家發(fā)展問(wèn)題,包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境等各方面。教師可通過(guò)案例研究、實(shí)地考察、互動(dòng)討論等方式,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地看待國(guó)家發(fā)展。
(2)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生親身參與到國(guó)家發(fā)展的實(shí)踐中。可組織社區(qū)服務(wù)、參觀企業(yè)、參與環(huán)保等活動(dòng),讓學(xué)生親身感受到國(guó)家發(fā)展中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。
(3)提供多樣化的案例研究
能夠理解國(guó)家發(fā)展問(wèn)題的多樣性、復(fù)雜性,國(guó)家的發(fā)展以不同區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)展開(kāi)。在地理教學(xué)中,可通過(guò)研究和比較不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境狀況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展既存在不平衡性和差異性,也存在聯(lián)系性,國(guó)家的整體發(fā)展需要各個(gè)地區(qū)均衡發(fā)展。
(4)強(qiáng)調(diào)地理要素的作用
地理?xiàng)l件對(duì)國(guó)家的發(fā)展有重要影響。在教學(xué)中,著重介紹地理要素(如氣候、土壤、水資源、地形等)對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響,使學(xué)生了解不同地理?xiàng)l件對(duì)國(guó)家農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市化等方面的影響,讓學(xué)生意識(shí)到地理要素對(duì)國(guó)家發(fā)展的塑造力量,能更加全面地分析和理解國(guó)家發(fā)展的多樣性和差異性。
四、結(jié)論
由近兩年高考地理試題研究可知,試題背景及問(wèn)題指向呈現(xiàn)出越加關(guān)注當(dāng)前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方針及社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)的趨勢(shì)。通過(guò)地理教育與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的結(jié)合,學(xué)生能夠更好地理解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要性和實(shí)施路徑,成為與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的建設(shè)型人才。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融入地理課程中,還可組織學(xué)生參與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的案例分析和實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的理解和應(yīng)用能力。
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通信作者:朱麗東