楊振娜

課堂教學(xué)要注重教學(xué)情境的真實性、問題設(shè)置的思維性、學(xué)生參與的主體性、教學(xué)過程的統(tǒng)合性、學(xué)習(xí)過程的探究性。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師意識到深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的緊迫性和重要性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師們更注重以學(xué)生的素養(yǎng)形成為指引、以學(xué)生的思維培養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生的能力達(dá)標(biāo)為目的，不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生是課堂探究的主體，以達(dá)到對核心素養(yǎng)的落實，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、解決生活中各類地理問題的品格，有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力四個方面，是地理課程的基本理念。本文以“海水的性質(zhì)及其對人類活動的影響”教學(xué)為例，探究如何在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生更深入地了解海水的性質(zhì)及其對人類活動的影響，樹立保護(hù)海洋環(huán)境的意識，進(jìn)而探索有效的課堂教學(xué)理念、手段和模式，使學(xué)生更好地融入課堂、參與教學(xué)、運(yùn)用知識。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

“海水的性質(zhì)及其對人類活動的影響”教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)要求為：運(yùn)用圖表等資料，說明海水的性質(zhì)對人類活動的影響。在地理核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，對本課時課標(biāo)進(jìn)行解讀，并設(shè)計教學(xué)目標(biāo)為：具備一定的運(yùn)用實驗、考察等方式進(jìn)行科學(xué)探究的意識和能力（地理實踐力）；通過圖表資料分析海水鹽度、溫度、密度在全球或局部海域的分布特點（區(qū)域認(rèn)知）；能夠運(yùn)用海水性質(zhì)規(guī)律，說明相關(guān)自然現(xiàn)象的變化過程（綜合思維）；樹立保護(hù)海洋環(huán)境的意識（人地協(xié)調(diào)觀）。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是通過教學(xué)活動所期望達(dá)到的效果。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的“海水的性質(zhì)及其對人類活動的影響”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的表述突破傳統(tǒng)的三維目標(biāo)的框架，注重對核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以學(xué)生為本，以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為根本出發(fā)點和最終落腳點?！昂Ｋ男再|(zhì)及其對人類活動的影響”這一課時的導(dǎo)學(xué)案具體設(shè)計如下。

【探究活動一】播放電視劇《神探狄仁杰（第三部）》邗溝覆船案片段。

設(shè)置問題：劇中盱眙百姓為何因吃不上鹽而全身浮腫、渾身乏力？鹽是如何生產(chǎn)的？作為中國海鹽產(chǎn)量最大的鹽場，主要分布于天津市和河北省的渤海沿岸的長蘆鹽場為何利于曬鹽？

【小組實驗一】設(shè)置問題：海水的鹽度是指什么？影響鹽度的因素有哪些？

①明確實驗器材： 鹽度計、燒杯、酒精燈、量筒、漏斗、三腳架、石棉網(wǎng)。

②設(shè)計實驗步驟：利用氯化鈉和純凈水配比好鹽度近似于海水的溶液，利用鹽度計測量其鹽度值為35.1‰（圖1）。將配比好的溶液倒入燒杯中加熱，30分鐘后再次測量其鹽度值為52‰，在溶液中加入純凈水第三次測量其鹽度值為13‰（圖2）。

③完成實驗小結(jié)：加熱的酒精燈模擬太陽輻射，燒杯中的氯化鈉溶液模擬海水，注入純凈水模擬降水量。當(dāng)酒精燈加熱后，海水的溫度上升，蒸發(fā)旺盛，海水鹽度升高；向燒杯中加水后，海水的鹽度降低。

由此可知，表層海水的鹽度高低主要取決于降水量與蒸發(fā)量之差。

【探究活動二】觀察并對比全球海水鹽度分布圖與全球海水溫度分布圖，你能得出什么結(jié)論？分析長江、亞馬孫河、密西西比河、剛果河入海口附近海水鹽度與同緯度大洋中部相比有何不同？原因是什么？南北緯60°地區(qū)附近海域鹽度是否相同？原因是什么？

【探究活動三】通過對比紅海與波羅的海緯度位置、沿海氣候、海區(qū)形狀、淡水匯入情況（圖3～圖5），分析紅海成為世界鹽度最高海區(qū)，波羅的海成為世界鹽度最低海區(qū)的原因。據(jù)此歸納影響海水鹽度的因素（圖6）。

【探究活動四】海水的鹽度是如何影響人類生活的？對人類的不利影響有哪些？如何利用海水的鹽度實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展？案例展示如圖7所示。

迪拜杰貝阿里海水淡化廠每天需要從波斯灣汲取100億升海水，而后將其轉(zhuǎn)化成純凈的飲用水。通過這樣一系列凈化過程，僅有9%的海水會成為飲用水（或被用于發(fā)電），其余海水因鹽分太高，無法利用，會被重新排入波斯灣中。僅2015年，這座工廠就排放了近5萬億升高濃度海水。

【小組實驗二】海水的性質(zhì)除鹽度外，還包括溫度和密度。而溫度和鹽度是造成密度差異的因素。海水的溫度變化情況，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的分析可知，根據(jù)以下實驗探究海水鹽度和密度之間的關(guān)系。

①明確實驗器材： 鹽度計、溫度計、50 g砝碼、50 ml燒杯、250 ml燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)。

②設(shè)計實驗步驟：將兩個50 g的砝碼分別放到50 ml的燒杯中，再將兩個250 ml的燒杯中分別注入等量的鹽度為35‰的溶液和純凈水，注入鹽度為35‰的溶液的燒杯標(biāo)記為A，注入純凈水的燒杯標(biāo)記為B。將兩個50 ml的燒杯分別置入其中。觀察發(fā)現(xiàn)A燒杯中的50 ml的燒杯漂浮在水面上，B燒杯中50 ml的燒杯沉入水底。說明兩溶液存在密度差異，為排除溫度對密度的影響，用溫度計分別測量兩燒杯中的液體溫度，并將溫度較低的A燒杯中的溶液用酒精燈加熱至與B燒杯中的溶液相同的溫度，后發(fā)現(xiàn)B燒杯中的50 ml的燒杯未沉入水底（圖8、圖9）。

③完成實驗小結(jié)：本實驗中用50 g砝碼模擬輪船的載重量，用50 ml的燒杯模擬輪船。為比較輪船在水中的浮沉情況，選擇在實驗一中配比好的鹽度為35‰的溶液和純凈水分別作為海水和淡水。學(xué)生通過比較“輪船”在不同溶液中的浮沉情況，結(jié)合世界表層海水溫度、鹽度分布圖，可以探究海水鹽度和密度之間的關(guān)系，從而得出密度的分布規(guī)律。

【課堂小結(jié)】繪制表格說明海水的鹽度、溫度、密度分別在水平和垂直方向的分布規(guī)律及其對人類活動的影響。

【課程思政】展示視頻《如果海水突然消失》：海水消失的瞬間，地球上會多出一個達(dá)13億立方千米的真空區(qū)域。一分鐘后，在深海區(qū)域中航行的大型貨船會全部跌落到海洋底部，劇烈的撞擊會導(dǎo)致其完全粉碎。十分鐘后，在失去了海水重量的壓力以后，海底地殼開始回彈，進(jìn)而對大陸板塊造成擠壓，世界各地開始發(fā)生劇烈的地震。一小時后，眾多海洋生物開始陸續(xù)死亡。一天后，由于大氣壓已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，全球范圍內(nèi)的降水開始化為冰霜，整個地球陷入一片冰雪世界。一周后，整個海底結(jié)構(gòu)發(fā)生空前改變，地殼變得越來越不穩(wěn)定，而海底存在的大量活火山開始接連噴發(fā)。一個月后，整個地球迎來極度干旱，眾多植物和糧食作物也會陸續(xù)死亡，江河湖泊的蓄水量開始急劇減少，世界上再也不會出現(xiàn)降雨。三個月后，由于地球上光合作用所產(chǎn)生的氧氣高達(dá)88%是由海藻完成的，所以海藻的死亡意味著大氣含氧量急劇減少，二氧化碳含量隨之升高，80%以上的生物將徹底消失。半年后，接連的高溫最終點燃了枯死的植被與森林，全球的大規(guī)?；馂?zāi)會釋放更多的二氧化碳，導(dǎo)致地球平均溫度升高30 ℃。一年后，大氣中的二氧化碳含量達(dá)到80%以上，溫度更是高達(dá)100 ℃，99%以上的生物已全部滅絕，僅剩下一些細(xì)菌和微生物還勉強(qiáng)存活。在接下來幾年的時間里，地球會變成如金星一般荒涼的黃色星球。

由此可見，海洋對生命的演化是至關(guān)重要的，它不僅孕育出生命，還是全球最強(qiáng)的溫度控制系統(tǒng)，它吸收了太陽輻射的大部分熱量，并通過洋流的作用，將其均勻地分布到世界的各個角落，以此來保證全球各地的溫度平衡。如果沒有海洋，地球上也就不可能孕育出生命。但可惜的是，如今的人類對海洋的破壞卻越來越嚴(yán)重，肆意地捕撈、無盡地開采，都在一步步對海洋造成巨大的威脅。據(jù)可靠數(shù)據(jù)，1970年至2012年，人類的活動已導(dǎo)致大部分珊瑚礁消失，超過50%以上的海洋生物種群滅絕。一旦海洋生態(tài)系統(tǒng)完全崩潰，人類很可能堅持不了多久。為了我們的未來，請用心保護(hù)好日漸脆弱的海洋。

設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的意圖是依托其進(jìn)行問題式教學(xué)，讓學(xué)生在一個開放的、復(fù)雜的、層層深入的情境中完成思維發(fā)展過程。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)評價

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果的現(xiàn)實或潛在的價值進(jìn)行評價，并為后續(xù)教學(xué)實施提供決策的依據(jù)。教學(xué)評價涉及兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。

對教師教學(xué)工作的評價通過教師的自我評價和學(xué)生對教師的評價兩方面構(gòu)成。教師的自我評價主要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計三個方面展開（表1）。

學(xué)生對教師的評價從教學(xué)方法、教學(xué)語言、教態(tài)、板書、課堂氣氛、教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)效果六個方面展開（表2）。

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要通過課后檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。通過測試，學(xué)生的優(yōu)秀率達(dá)35.7%，及格率達(dá)97.6%，學(xué)生基本掌握了海水的性質(zhì)及其對人類活動的影響這部分知識。

根據(jù)以上文章敘述，在高中地理課堂設(shè)計時，要注意滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，使教學(xué)有魂；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使教學(xué)有效；創(chuàng)設(shè)真實情境，使教學(xué)有依；組織學(xué)生參與，使教學(xué)有趣；注重問題探究，使教學(xué)有理，使教學(xué)滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。