王佳苗

（如皋市港城實(shí)驗(yàn)初中，江蘇 南通 226532）

德育是指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。教育改革背景下，初中音樂(lè)教育受到教育界的廣泛關(guān)注，在義務(wù)教育階段掀起了素質(zhì)教育研究、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的浪潮。為保障音樂(lè)教育的有效性，充分凸顯音樂(lè)課程人文、審美和實(shí)踐的三大特性，教師應(yīng)嘗試將學(xué)科知識(shí)與德育元素進(jìn)行整合，尋找德育與音樂(lè)教育的根源，使德育成為音樂(lè)教育的靈魂，音樂(lè)課堂成為德育的載體，由教師借助音樂(lè)教育以感性、愉悅的表現(xiàn)方式傳遞價(jià)值觀念，使二者相互促進(jìn)，共同為育人發(fā)揮力量。

一、初中音樂(lè)教育與德育整合的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生“美”的教育，蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容。處于初中階段的學(xué)生正值思維品質(zhì)、三觀形成的黃金時(shí)期，在信息化的時(shí)代背景下，許多學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中受到消極信息的影響，阻礙其人格品質(zhì)的健康發(fā)展。教師有效利用音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)德育的滲透，可以幫助學(xué)生在鑒賞、演唱中進(jìn)一步感受樂(lè)曲的情感內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得思想道德認(rèn)知的提升。區(qū)別于傳統(tǒng)刻板的說(shuō)教式教學(xué)方法，德育與音樂(lè)教育的深度融合能使音樂(lè)教育反映道德的靈魂，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓德育深入人心，幫助學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度，在優(yōu)美旋律、深沉情感的影響下形成正確的人生觀、價(jià)值觀，充分凸顯學(xué)科的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人根本教育目標(biāo)。

（二）能順利推動(dòng)教育改革的發(fā)展

構(gòu)建義務(wù)教育階段德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實(shí)踐課程四位一體的德育課程，實(shí)現(xiàn)立德樹人、全科育人，是教育改革背景下對(duì)初中音樂(lè)教師提出的全新要求。根據(jù)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，教師合理對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并尋找與德育相關(guān)聯(lián)的元素，順利在教學(xué)中導(dǎo)入德育知識(shí)，能有效提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)曲知識(shí)的同時(shí)理解作品背后蘊(yùn)含的情感態(tài)度及價(jià)值觀，使德育的內(nèi)在精神以直觀的方式傳遞出來(lái)，有助于學(xué)生的理解與內(nèi)化。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，音樂(lè)教育將成為讓學(xué)生接受思想品德教育的一種重要方式，順利實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展，凸顯音樂(lè)教育中包含的家國(guó)情懷、民族文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）可以幫助學(xué)生掌握良好人際交往技能

音樂(lè)是傳遞情感的有效途徑，藝術(shù)不分國(guó)界，不同國(guó)家、地區(qū)的人都能通過(guò)音樂(lè)完成思想與靈魂的交流。教師指導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，將德育理念滲透到教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生在德育的影響下形成完善、健全的人格，用更加寬容的心態(tài)對(duì)待身邊每一位同學(xué)，學(xué)會(huì)處理矛盾，在音樂(lè)表演中與同伴積極合作，呈現(xiàn)不一樣的視聽盛宴，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，為其后續(xù)參與音樂(lè)乃至其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使班集體更具凝聚力。

二、初中音樂(lè)教育與德育整合的方法

（一）依據(jù)德育內(nèi)容統(tǒng)籌目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性

教育目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)能影響德育在初中音樂(lè)教學(xué)中的融合質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)開始前，教師首先需要深入分析教材內(nèi)容，基于德育內(nèi)涵圍繞核心主題，設(shè)計(jì)與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相吻合的學(xué)科目標(biāo)，以此統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科概念，幫助學(xué)生順利明晰學(xué)習(xí)的方向，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

以蘇少版七年級(jí)下冊(cè)“兒行千里母擔(dān)憂”一課教學(xué)為例，教師在課前通過(guò)對(duì)教材的分析發(fā)現(xiàn)，本首曲目為“西皮流水”唱段。在我國(guó)傳統(tǒng)文化京劇中，京劇唱腔分“西皮”“二黃”兩大聲腔系統(tǒng)，通過(guò)曲調(diào)、速度、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，演化出一系列不同的板式，“西皮流水”便是其中之一。以此作為德育資源，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成積極傳播傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自豪感。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師對(duì)德育滲透目標(biāo)進(jìn)行整理：1.通過(guò)《兒行千里母擔(dān)憂》了解京劇的形式特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。2.能跟著范唱熟練演唱《兒行千里母擔(dān)憂》，并能背唱“娘生兒……”到結(jié)束的一段唱腔，參與多種伴奏形式的演唱，感知京劇四大行當(dāng)及行當(dāng)扮演的相關(guān)角色。3.巧妙借助京劇的學(xué)唱練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)京劇的構(gòu)成要素，嘗試通過(guò)表演的方式再現(xiàn)京劇舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與演唱水平。4.《兒行千里母擔(dān)憂》反映了母親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的擔(dān)憂，無(wú)聲流露了濃厚的母愛，請(qǐng)嘗試與同伴搜集相關(guān)資料，了解還有哪些京劇曲目是表達(dá)母愛之情的，在班級(jí)中進(jìn)行分享。

上述教學(xué)目標(biāo)緊密圍繞“京劇”主題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效滲透德育，學(xué)生能通過(guò)目標(biāo)及時(shí)了解本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，積極參與其中，提高自身學(xué)習(xí)成效。

（二）深挖樂(lè)曲背后情感故事，提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)

蘇少版教材是經(jīng)過(guò)諸多學(xué)者共同研究，依據(jù)初中生學(xué)習(xí)發(fā)展需要編撰完成的學(xué)習(xí)材料，其中包含了豐富的樂(lè)曲知識(shí)，是開展德育的有效素材。在教學(xué)階段，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)曲知識(shí)，掌握演唱發(fā)聲方法，還要帶領(lǐng)學(xué)生深挖樂(lè)曲背后的情感線索，以此作為德育切入點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。

以蘇少版八年級(jí)上冊(cè)“愛我中華”一課教學(xué)為例，感受少數(shù)民族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，了解特色樂(lè)器和音樂(lè)民俗；聆聽用民歌素材創(chuàng)作的樂(lè)曲，嘗試分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)前，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，了解歌詞的具體內(nèi)容，嘗試分析作者傳達(dá)的思想情感。在這一環(huán)節(jié)，大家都能體會(huì)出歌詞包含創(chuàng)作者對(duì)祖國(guó)母親深厚的情感，但對(duì)“咳啰咳啰咳啰”在歌詞中的應(yīng)用意義存在質(zhì)疑。針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師可以帶領(lǐng)大家深挖歌曲內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)生自主搜集材料，解讀創(chuàng)作背景。在教師的提示下，學(xué)生結(jié)合教材提示自主整理資料，了解到：作曲家在創(chuàng)作時(shí)考慮到民運(yùn)會(huì)是在廣西舉辦，最好要有廣西風(fēng)格，在曲調(diào)的設(shè)計(jì)上推陳出新。比如，“五十六個(gè)星座，五十六枝花……”的旋律及后面的襯詞“咳啰咳啰咳啰”具有明顯的云南風(fēng)格，使得整首歌在演唱的過(guò)程中更具民族風(fēng)味。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能形成正確面對(duì)民族音樂(lè)文化的積極態(tài)度，樹立文化自信、文化自強(qiáng)。

教材是學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要素材，教師指導(dǎo)學(xué)生深挖樂(lè)曲內(nèi)容，能幫助學(xué)生形成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)音樂(lè)民族文化的自豪感，在悄無(wú)聲息中實(shí)現(xiàn)德育與音樂(lè)教育的完美融合，促使學(xué)生傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（三）組織合唱實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化合作精神

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中包含的“友善”在初中音樂(lè)教學(xué)中具體表現(xiàn)為：學(xué)生能正確處理人際關(guān)系，在合作中為其他同學(xué)提供支持與幫助，與他人和諧相處、友好往來(lái)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生友善精神的目的，教師可以借助音樂(lè)的實(shí)踐特征組織學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)，在合唱中增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在表演中拉近彼此之間的距離，營(yíng)造和諧、開放的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)德育的融合效果。

以蘇少版七年級(jí)上冊(cè)“我和你”一課教學(xué)為例，本首歌曲被選為2008 年北京奧運(yùn)會(huì)主題歌，內(nèi)涵豐富、溫暖抒情且具有濃郁的中國(guó)風(fēng)味，是開展德育的有益素材。本課教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練地視唱旋律和中英文歌詞，相互配合，協(xié)調(diào)完成二聲部合唱。為激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的演唱熱情，教師可以在班級(jí)播放2008 年北京奧運(yùn)會(huì)開幕儀式，以真實(shí)的影像資料激活學(xué)生思維，幫助大家體會(huì)舉國(guó)上下共慶奧運(yùn)會(huì)的盛況。接下來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生按照教材提示的內(nèi)容跟著教師的節(jié)奏清唱，感受不同聲部的旋律特點(diǎn)。在學(xué)生參與合唱的過(guò)程中要積極配合，保證曲調(diào)的和諧統(tǒng)一，力求聲音柔和親切。這樣，學(xué)生能在指導(dǎo)下順利進(jìn)入演唱活動(dòng)中，根據(jù)樂(lè)曲傳達(dá)的思想內(nèi)核與本聲部其他學(xué)生建立良好的合作，提高整體演唱質(zhì)量。

教師在傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中要考慮學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，基于實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，并在組員出現(xiàn)合作問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（四）拓展豐富學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)音樂(lè)與德育的整合效果

教材中提供的學(xué)習(xí)資源有限，難以滿足部分學(xué)生對(duì)樂(lè)曲背景故事、情感表達(dá)、思想理念的探究需求。為保障德育與音樂(lè)教學(xué)的順利融合，教師可以巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用補(bǔ)充德育知識(shí)，為學(xué)生分享與樂(lè)曲主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，借此達(dá)到豐富學(xué)生文化視野、提高教學(xué)效果的目的，為學(xué)生后續(xù)參與高中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以蘇少版九年級(jí)上冊(cè)“心愿”一課教學(xué)為例，本首歌曲充滿濃郁的西部風(fēng)格，歌中鏗鏘高亢的音調(diào)，唱出了純樸的西部人民的堅(jiān)強(qiáng)性格和美好心愿。在學(xué)唱過(guò)程中，大部分學(xué)生由于缺乏西部地區(qū)的生活經(jīng)歷，在演唱中難以將熱情、飽滿的情緒充分體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致歌曲演唱綿軟無(wú)力，缺乏美感。教師可以借助信息技術(shù)，根據(jù)歌詞中“當(dāng)年我打起腰鼓訴說(shuō)心愿，純樸的人們翹首期盼”“我們對(duì)著長(zhǎng)江說(shuō)，追求不會(huì)改變”“我們對(duì)著黃河說(shuō)，生活總會(huì)改變”等內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充黃土地上腰鼓表演的景象及黃河生生不息的壯麗景觀，以真實(shí)情境吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生體會(huì)西部地區(qū)特有的人文風(fēng)情，使學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充資源加深對(duì)樂(lè)曲的理解，增進(jìn)對(duì)民族文化的熱愛之情。

在進(jìn)行資源補(bǔ)充時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡量選擇學(xué)生能理解的內(nèi)容，避免因資料難度過(guò)高給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、初中音樂(lè)教育與德育整合的幾點(diǎn)反思

音樂(lè)教育與德育的整合將直接影響教學(xué)質(zhì)量，倘若出現(xiàn)德育內(nèi)容與音樂(lè)教育相分離的現(xiàn)象，將會(huì)阻礙學(xué)生的素養(yǎng)形成及課程改革發(fā)展。在實(shí)踐中容易存在的問(wèn)題及注意事項(xiàng)有如下幾個(gè)方面：第一，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育工作逐漸受到教育工作者的重視。但在具體實(shí)踐中，有的教師會(huì)直接向?qū)W生分享德育學(xué)習(xí)材料，忽視了德育與音樂(lè)教育的融合，導(dǎo)致二者出現(xiàn)脫節(jié)的情況，德育的空間和時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，學(xué)生難以提高對(duì)德育及音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度，只是應(yīng)付了事，難以形成深刻印象。就此問(wèn)題，教師需要利用課余時(shí)間深入研讀教材，把控好教材內(nèi)容與德育的連接，確保德育工作的順利開展及深度融合。第二，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師扮演引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的角色。在實(shí)踐中，教師要充分遵循以生為本的教育理念，選擇學(xué)生能理解且與教學(xué)主題相關(guān)的德育元素，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、民族文化、社會(huì)價(jià)值觀等德育知識(shí)的認(rèn)知與理解，在訓(xùn)練中發(fā)展核心素養(yǎng)。第三，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師在開展初中音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及德育滲透的效果，及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)教學(xué)策略及滲透方法做出調(diào)整，避免教學(xué)形式僵化，影響學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性，確保全體學(xué)生都能參與其中，獲得綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，教師利用有效手段促進(jìn)初中音樂(lè)教育與德育的深度融合，契合當(dāng)前時(shí)代教育改革的基本要求，能充分展現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，凸顯美育特征，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段獲得全面發(fā)展。美育可以培養(yǎng)國(guó)民的審美認(rèn)知，提高民眾的道德水平，實(shí)現(xiàn)全民審美素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變與提升。相信在教師的不懈努力下，初中音樂(lè)教育將實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。