■陳自鵬

■浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 丁利民 ■天津市河?xùn)|區(qū)天鐵第一中學(xué) 張軍民

論壇主持人陳自鵬：

發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

什么是學(xué)生的自我管理能力？學(xué)生的自我管理能力是指學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下依靠主觀能動(dòng)性，按照教育教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)規(guī)范要求，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行管理的能力。那么從學(xué)校層面和教師層面，如何指導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力呢？今天，我們特邀浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)丁利民、天津市河?xùn)|區(qū)天鐵第一中學(xué)高級(jí)教師張軍民談?wù)勊麄兊目捶?、做法和?shí)踐反思。

一、我們的看法

丁利民

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。”一個(gè)不會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理的人將很難在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。我們認(rèn)為，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生自我管理能力是一件迫在眉睫的事情。

眾所周知，學(xué)生自我管理是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、促進(jìn)自我素質(zhì)提升的重要手段，是達(dá)成“立德樹(shù)人”目標(biāo)、培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力的重要內(nèi)容之一。

在“停課不停學(xué)”的日子里，起初有不少教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)感到茫然。當(dāng)時(shí)學(xué)校的教育教學(xué)由于條件限制，師生在教學(xué)中的強(qiáng)關(guān)系轉(zhuǎn)成了隔著屏幕的弱連接，家長(zhǎng)從生活管家變成了教學(xué)助理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理顯得尤為重要。學(xué)生回到校園后，自主管理能力培養(yǎng)更將不可或缺。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理對(duì)學(xué)校教育發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展有著多方面的意義：

第一，實(shí)現(xiàn)自主管理是學(xué)校教育發(fā)展的需要。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是學(xué)校教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。2021年5月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》，要求將中小學(xué)生“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”等“五項(xiàng)管理”納入義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)范圍，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供有力保障。要落實(shí)好“五項(xiàng)管理”，關(guān)鍵是在學(xué)校制度保障下指導(dǎo)好學(xué)生的自我督促，自我管理。

第二，實(shí)現(xiàn)自主管理是學(xué)生全面發(fā)展的需要。每個(gè)個(gè)體都是自在、自為、自主的生命體，學(xué)校教育的價(jià)值在于激發(fā)和喚醒廣大學(xué)生的自覺(jué)、自主；幫助學(xué)生挖掘潛能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展方向，倒逼我們想辦法在學(xué)校創(chuàng)造多元生態(tài)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠自由探索、實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。我們主張學(xué)生的事不要被包辦，運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、文化節(jié)等大膽放權(quán)，臺(tái)前幕后的組織、各項(xiàng)工作在老師的指導(dǎo)下均由學(xué)生自主承擔(dān)，這不僅能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的自主性、參與性，也讓自主意識(shí)融入他們的血液。學(xué)生通過(guò)置身不同角色體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，體驗(yàn)獲得感和榮譽(yù)感，在一次次自主管理中不斷養(yǎng)成敢于選擇、敢于負(fù)責(zé)的多維能力和品質(zhì)。

第三，實(shí)現(xiàn)自主管理是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。教育要喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，提高自主能力，培養(yǎng)自主精神，就要讓進(jìn)入校園的學(xué)生能飛的飛、能跑的跑、能走的走，讓學(xué)生在共同成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自覺(jué)、自律、自主，豐富個(gè)性。學(xué)生成為管理實(shí)踐的主體，以“主人”的身份去參與管理實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、和諧發(fā)展，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是學(xué)生自我管理的核心。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理對(duì)學(xué)校教育發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著重要價(jià)值。作為學(xué)校管理工作者，我們應(yīng)該站得高一些，看得遠(yuǎn)一些，做得實(shí)一些，努力把學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)和提升這篇文章做得好一些。

張軍民

素質(zhì)教育是面向?qū)W生的教育，是以學(xué)生為主體的教育，是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和重視實(shí)踐的教育，是促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的教育。發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)無(wú)疑是學(xué)校一切工作的重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的自我管理能力呢？

自我管理能力又稱(chēng)為自我控制能力，指一個(gè)人通過(guò)個(gè)人內(nèi)在力量改變行為的一種基本策略；也就是說(shuō)，自我管理是個(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理、行動(dòng)等表現(xiàn)進(jìn)行有效管理的過(guò)程；即自己把自己組織起來(lái)，自己管理自己，自己約束自己，同時(shí)自己激勵(lì)自己，最終實(shí)現(xiàn)自我的一個(gè)過(guò)程。

提高學(xué)生的自我管理能力，有助于增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自覺(jué)有效管理自己的時(shí)間，從而提高做事和學(xué)習(xí)的效率。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地管控自己的情緒，變得更加陽(yáng)光、豁達(dá)、自信，一步步走向成熟穩(wěn)重，進(jìn)而走向成功，邁向輝煌人生。

陳自鵬

二位老師對(duì)素質(zhì)教育、學(xué)生自我管理能力以及二者關(guān)系的解讀都很到位。我們知道，素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使得學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育，素質(zhì)教育反映了社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。而提高學(xué)生素質(zhì)特別是自我管理能力是素質(zhì)教育中的應(yīng)有之義。

學(xué)生的自我管理能力內(nèi)涵和外延十分豐富：一是計(jì)劃制訂能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)、活動(dòng)計(jì)劃，使得學(xué)有方向、做有目標(biāo)；二是計(jì)劃實(shí)施能力，有了計(jì)劃要監(jiān)督自己認(rèn)真執(zhí)行，保質(zhì)保量完成任務(wù)；三是時(shí)間統(tǒng)籌能力，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌使用時(shí)間，提高時(shí)間的利用率和效益；四是情緒調(diào)控能力，要保持良好心態(tài)，做到情緒穩(wěn)定，理性思考，理智行動(dòng)；五是行為管理能力，要按照法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)規(guī)范管理自己的行為；六是自我激勵(lì)能力，向典型和榜樣學(xué)習(xí)，不斷激勵(lì)自己奮斗進(jìn)階；七是自我評(píng)估能力，知己知彼，能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)做出恰如其分的評(píng)價(jià)；八是自我矯正能力，要學(xué)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)，時(shí)刻注意補(bǔ)齊自己發(fā)展中的短板；九是自我提升能力，不滿足已有的成績(jī)，能夠做到戒驕戒躁，再接再厲，百尺竿頭，更進(jìn)一步。

二、我們的做法

丁利民

學(xué)校教育需要把學(xué)生培養(yǎng)成融入社會(huì)的、人格健全的個(gè)體，應(yīng)按照學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn)，在具體的社會(huì)情境中培養(yǎng)和提升他們的判斷能力?；诖?，我們認(rèn)為學(xué)生自主管理是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。在學(xué)生管理過(guò)程中，把握好管理對(duì)象——學(xué)生，是至關(guān)重要的。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主管理，搭建釋放潛能舞臺(tái)

自主管理旨在創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境。通過(guò)自主管理，努力讓學(xué)生在平等、民主、親密、和諧、富于情趣的集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因，從多方面培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。

1.努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理。

學(xué)校通過(guò)國(guó)旗下講話、班會(huì)課、行為規(guī)范檢查等渠道和途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)和自己需要有一定的行為規(guī)范和道德規(guī)范。積極發(fā)揮各科課代表的作用，除了常規(guī)的收發(fā)作業(yè)之外，組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)復(fù)習(xí)和晨讀；勞動(dòng)委員認(rèn)真組織、督促、檢查好每天值日工作；大課間和食堂用餐，發(fā)揮體育委員的作用，組織學(xué)生有序排隊(duì)。引導(dǎo)學(xué)生明白班級(jí)的自我管理是以每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自覺(jué)為前提，要通過(guò)個(gè)體自覺(jué)逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我管理，進(jìn)而通過(guò)個(gè)體的自我管理實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理，再通過(guò)班級(jí)的自我管理強(qiáng)化學(xué)生的自我管理。

2.抓好日常生活的全員管理。

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生提升自我管理能力，注重讓全體學(xué)生參與其中，為此，我們不斷延伸學(xué)生自我管理的領(lǐng)域。實(shí)行班級(jí)值周制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到維護(hù)學(xué)校紀(jì)律、校容校風(fēng)、衛(wèi)生環(huán)境、文明言行的過(guò)程中；在校服定樣選購(gòu)、食堂菜譜制定、學(xué)生手冊(cè)編制等方面，學(xué)生提建議，出主意，有效地提升了學(xué)生全員參與管理的意識(shí)和能力。

（二）推進(jìn)干部培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理能力

培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部是班級(jí)管理工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校政教處落實(shí)班干部報(bào)備機(jī)制，定期舉辦班干部培訓(xùn)活動(dòng)，幫助班干部正確認(rèn)識(shí)自己擔(dān)任角色的內(nèi)涵，正確理解班干部的作用，民主選舉勝任且愿意擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹?，加大班?jí)內(nèi)班干部的上下流動(dòng)機(jī)制，善于挖掘每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在合適的崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，施展自己的才華，既管理好班級(jí)，又提升自我管理能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生組織的力量，提升群團(tuán)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

學(xué)生組織是學(xué)生自主管理的重要機(jī)構(gòu)。在學(xué)校中，學(xué)生的自主管理機(jī)構(gòu)主要包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)等自我管理的實(shí)踐平臺(tái)。

1.利用群團(tuán)組織自主管理。

加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和少先隊(duì)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的管理，讓學(xué)生切實(shí)參與學(xué)校的管理，征集意見(jiàn)，表達(dá)觀點(diǎn)等，一方面不斷培養(yǎng)學(xué)生自身公平、民主的信念，另一方面也能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，更好地認(rèn)可學(xué)校對(duì)學(xué)生自我管理的要求。

2.豐富課程進(jìn)行自我提升。

“雙減”給予學(xué)生更多的自主空間和時(shí)間，便于學(xué)生在落實(shí)校本課程中實(shí)現(xiàn)自我管理和提升。學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要成立學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的社團(tuán)，學(xué)生自主建立同伴群體，在同伴互助中發(fā)展提升自我管理能力，形成社團(tuán)自動(dòng)運(yùn)行的機(jī)制。學(xué)生們“七嘴八舌”自取社名、“一本正經(jīng)”自選社長(zhǎng)、“三五成群”自定方案、“五彩繽紛”自搞活動(dòng)。在這樣的同伴群體中，學(xué)生會(huì)把自己的思想和行動(dòng)與學(xué)生同伴群體的文化規(guī)范進(jìn)行對(duì)照，并積極加以調(diào)整和修正，以實(shí)現(xiàn)自我管理、自我提高。

張軍民

為了提高學(xué)生的自我管理能力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，收到了不錯(cuò)的教育效果。

（一）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省

孔子倡導(dǎo)“一日三省吾身”，自省是一個(gè)人對(duì)自己當(dāng)天在為人、處事、交友等方面的自我復(fù)盤(pán)，是自我管理的一種體現(xiàn)，也是加強(qiáng)自我管理不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了能讓學(xué)生做到每天自我反省，我倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或進(jìn)行睡前冥想，回憶自己一天的所作所為，看一看自己設(shè)定的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，反思自己一天的得失，以便發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。我們常說(shuō)，做事先做人。學(xué)會(huì)做人在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著決定作用。

（二）教導(dǎo)學(xué)生要有規(guī)則意識(shí)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)尊重規(guī)則的學(xué)生，欲望不會(huì)無(wú)原則地膨脹，對(duì)自己制訂的計(jì)劃會(huì)不折不扣地完成，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則的習(xí)慣，從而提高自己的執(zhí)行力，比如自覺(jué)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)等。我校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)和校規(guī)校紀(jì)教育，就是一種很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理能力的規(guī)則強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，在一定意義上比做成某件事情更重要。

（三）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間

時(shí)間管理是自我管理的核心。一個(gè)人對(duì)待時(shí)間的樣子就是他未來(lái)應(yīng)有的樣子。時(shí)間就像海綿里的水，越擠越有，不擠就沒(méi)有。合理地管理時(shí)間就是提高效率。一個(gè)會(huì)有效管理自己時(shí)間的人，無(wú)形中延伸了生命的長(zhǎng)度，拓寬了生活的廣度。尤其是學(xué)生在周末以及假期，極易養(yǎng)成懶散懈怠的習(xí)慣。鑒于此，我不斷引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)管理自己的時(shí)間，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活計(jì)劃，包括年計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃甚至日計(jì)劃，以加強(qiáng)碎片時(shí)間管理。實(shí)踐證明，一個(gè)人時(shí)間管理得越好，他就越自由。例如：我班有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課遲到。于是，我?guī)退朴唽W(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，詳細(xì)到每天幾點(diǎn)做什么，幾點(diǎn)完成，定好鬧鐘或設(shè)置手機(jī)倒計(jì)時(shí)。一開(kāi)始，他很不適應(yīng)，需要我和家長(zhǎng)的監(jiān)督。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)兩周的適應(yīng)性訓(xùn)練，他已經(jīng)能夠做到不用老師或家長(zhǎng)督促，可以按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自此以后上課再也沒(méi)有遲到過(guò)。

（四）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的情緒

情緒是最容易引起波動(dòng)的，也是最難管理的。一個(gè)人處理情緒的方式，決定了他人生的幸福程度。情緒對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活有著重大影響。情緒的好壞會(huì)直接影響到一個(gè)人的心情。好的心情會(huì)讓人愉悅，學(xué)習(xí)和工作效率也會(huì)提高；相反，壞的心情會(huì)讓人情緒低落，降低工作和學(xué)習(xí)效率。特別是在線上教學(xué)期間，學(xué)生長(zhǎng)期宅在家里，不跟同學(xué)、老師交流溝通，極易引起情緒波動(dòng)。因此，學(xué)會(huì)管理自己的情緒顯得極為重要。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要自信、陽(yáng)光、向上，另外，教學(xué)生如何和他人交流溝通，如何保持良好的人際關(guān)系。心情不好或感到壓力大時(shí)，可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看書(shū)，做一些體育運(yùn)動(dòng)，和朋友、家人聊聊天，傾吐一下心中的煩惱和苦悶。

（五）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拆解自己的目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。人無(wú)目標(biāo)，猶如鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。有目標(biāo)就有方向，有方向就有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有行動(dòng)。因此，我教育學(xué)生要做有理想、有抱負(fù)的青年，要有自己的奮斗目標(biāo)，而且要學(xué)會(huì)分解目標(biāo)，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后再一個(gè)個(gè)去實(shí)現(xiàn)。

（六）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)

自我激勵(lì)是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的自我獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。自我激勵(lì)分兩種，一種是精神激勵(lì)，另一種是物質(zhì)激勵(lì)，無(wú)論是哪一種激勵(lì)都是激發(fā)我們繼續(xù)向前的加油站和向下一個(gè)目標(biāo)奮斗的動(dòng)力。哪怕是對(duì)自己說(shuō)一句“你能行，你是最棒的”，或者獎(jiǎng)勵(lì)自己一塊糖，都會(huì)勉勵(lì)自己一路向前。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，不要吝嗇對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自己進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。

陳自鵬

在學(xué)生自我管理能力提升方面，二位老師有很多做法確實(shí)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。其中引導(dǎo)學(xué)生自主管理，搭建釋放潛能舞臺(tái)；推進(jìn)干部培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理能力；發(fā)揮學(xué)生組織力量，提升群團(tuán)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和集體的影響作用等實(shí)踐做法，收到了很好的教育效果，值得大家借鑒。另外教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省，具備規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，善于管理情緒，科學(xué)拆解目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)等做法，具體而又具有可操作性，值得大家學(xué)習(xí)。

受二位老師啟發(fā)，我認(rèn)為提升學(xué)生自我管理能力，應(yīng)注意如下幾個(gè)原則：一是明確目標(biāo)原則。自我管理是為了自我發(fā)展，自我發(fā)展要有明確的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)就是教育方針的要求和素質(zhì)教育的要求，一句話就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們要通過(guò)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。二是動(dòng)機(jī)激發(fā)原則。學(xué)生的自我管理要有動(dòng)機(jī)作為支撐。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)基本條件，那就是內(nèi)在條件需求和外在條件誘因。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求并利用好外在誘因是激發(fā)學(xué)生自我管理動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。三是主動(dòng)自動(dòng)原則。學(xué)生的自我管理要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自動(dòng)，需要教師的教導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和疏導(dǎo)。教是為了不教，管是為了不管，如何在教和管的前提下喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)并逐漸讓學(xué)生的自我管理實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化是一門(mén)藝術(shù)。四是循序漸進(jìn)原則。學(xué)生自我管理能力的形成不是一蹴而就的，需要由點(diǎn)到面，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生的自我管理能力有家庭背景的因素、年齡特征的因素和學(xué)生個(gè)體差異等方面的因素，要認(rèn)真分析，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，逐步達(dá)成能力提升目標(biāo)。五是強(qiáng)化激勵(lì)原則。學(xué)生自我管理能力提升的過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、剖析自我、喚醒自我、完善自我、升華自我的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中需要教師的激勵(lì)強(qiáng)化，這種激勵(lì)強(qiáng)化使得學(xué)生能夠產(chǎn)生責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感和成就感。

三、我們的反思

丁利民

我認(rèn)為，在學(xué)生自我管理能力提升的過(guò)程中還應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：

一是自主管理應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。要正視自己，樹(shù)立主體意識(shí)。通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生正視自己的班級(jí)角色，讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)班級(jí)都能自信地說(shuō)：“我很重要！”從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從“他律”走向“自律”，并能自覺(jué)地為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的各種競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校際競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“校興我榮、校衰我恥”的主人翁精神，這是學(xué)生自主管理教育的一條重要途徑。

二是自主管理不是放任自由。要引導(dǎo)學(xué)生修正自己，養(yǎng)成自主習(xí)慣。提高學(xué)生的自我管理并非對(duì)學(xué)生放任不管，而是通過(guò)學(xué)校管理制度的變革，培養(yǎng)學(xué)生珍惜自主發(fā)展的態(tài)度和能力。一方面要讓學(xué)生明白學(xué)校管理運(yùn)作方式，另一方面要讓學(xué)生知曉學(xué)校課程體系。我們把開(kāi)學(xué)第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周，老師向?qū)W生們宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》，講解班規(guī)班紀(jì)、文明禮儀等方面的要求，講解學(xué)校課程要求、教學(xué)要求、作息時(shí)間要求等，并以小組為單位組織學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論，讓他們知道做什么、怎么做。

學(xué)校管理工作如何才能適應(yīng)現(xiàn)代教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，如何才能滿足人才培養(yǎng)的要求，確實(shí)是個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。我們?cè)诠芾碇斜仨氁罁?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性管理過(guò)程中，讓學(xué)生自主、自覺(jué)、自愿地做出觀念和行為上的選擇。

張軍民

平時(shí)我比較關(guān)注學(xué)生學(xué)科質(zhì)量調(diào)查結(jié)果和學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果的自我反思。一次我對(duì)學(xué)生學(xué)科質(zhì)量調(diào)查結(jié)果和學(xué)生自我反思進(jìn)行了分析，結(jié)果如下：假期能很好地做到自我管理的學(xué)生，都考出了理想的成績(jī)；不能管理自己的學(xué)生，成績(jī)均有所下降。這更加印證了我們指導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力的重要性和緊迫性。

自我管理的最高境界就是將自我管理形成習(xí)慣。作為班主任，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣，我規(guī)定學(xué)生到校后要先測(cè)溫，再交作業(yè)；交完作業(yè)，做衛(wèi)生；做完衛(wèi)生，進(jìn)行朗讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生到校后都知道先干什么，后干什么，一切已形成習(xí)慣。為了讓學(xué)生們?cè)谧粤?xí)課上做好自我管理，我先跟他們講自習(xí)課的規(guī)定，什么可以做，什么不可以做，違反了要批評(píng)，然后讓班委、組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，協(xié)助班級(jí)管理。這樣日復(fù)一日，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了自我管理的習(xí)慣和能力。通過(guò)提高學(xué)生自我管理能力的嘗試，我反思：學(xué)生自我管理能力的形成，離不開(kāi)制度的約束和反復(fù)的強(qiáng)化和練習(xí)，也離不開(kāi)激勵(lì)措施。

學(xué)生自我管理能力的提升，除了自省、自我管理時(shí)間、自我管理情緒和自我激勵(lì)外，還需要家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行配合。社會(huì)、家庭、學(xué)校作為育人的主渠道，應(yīng)該共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造和諧育人氛圍，建立良好的育人環(huán)境。自律的教師更容易培養(yǎng)出自律的學(xué)生，自律的家長(zhǎng)同樣也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。為了加強(qiáng)學(xué)生教育，還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式同家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，采取學(xué)校與家庭相結(jié)合的方式實(shí)施教育。要使家長(zhǎng)明白，家長(zhǎng)才是孩子的第一任教師，應(yīng)該把德行教給孩子，使其學(xué)會(huì)做人、懂事、明理。比如，從小就要教育孩子“見(jiàn)到長(zhǎng)輩要問(wèn)好，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用過(guò)的東西、看過(guò)的書(shū)要放回原處”等。此外，讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，從簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)中獲得管理自己生活的意識(shí)和能力。

學(xué)生的自我管理能力不是一朝一夕能形成的，俗語(yǔ)說(shuō)得好，欲速則不達(dá)。我認(rèn)為，學(xué)生自我管理能力的形成客觀上需要教育者的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)修煉，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的努力。缺少任何一個(gè)方面的努力，都是不可達(dá)成的。

陳自鵬

二位老師的反思確實(shí)很有道理，也很重要。我認(rèn)為，提高學(xué)生自我管理能力需要學(xué)校和老師適當(dāng)“放手”，但適當(dāng)放手不是撒手不管，也要注意避免走入如下幾個(gè)誤區(qū)：一是無(wú)目的放手。我們說(shuō)，一切教育活動(dòng)都是有目的的活動(dòng)。沒(méi)有目的的放手，學(xué)生自我管理能力的形成就成為一種盲目的、無(wú)方向性的行為。沒(méi)有教育目的訴求，沒(méi)有教育目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生的自我管理就成為一句空話。二是無(wú)引導(dǎo)放手。學(xué)生的自我管理能力的提升始終是在教師的引導(dǎo)下完成的。教育和教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的自我管理能力提升將很難實(shí)現(xiàn)。三是無(wú)原則放手。學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)過(guò)程中的放手是有原則的，時(shí)機(jī)要對(duì)，對(duì)象要對(duì)。首先要選取合適的時(shí)機(jī)放手，暫時(shí)不該放手時(shí)原則上不要放手。其次要選取合適的對(duì)象放手，不宜放手的人和事原則上不要放手。四是無(wú)規(guī)矩放手。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是以一定規(guī)矩為依托的。這個(gè)規(guī)矩就是立德樹(shù)人要求，就是教育培養(yǎng)目標(biāo)。五是無(wú)策略放手。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，需要放手，放手要講求策略，比如要有目標(biāo)策略、實(shí)施策略、檢查策略、反饋策略、改進(jìn)策略等。六是無(wú)管控放手。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力既是一種管理目標(biāo)和管理愿景，也是一種管理方式和管理藝術(shù)。學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)過(guò)程中的放手，需要學(xué)校和教師根據(jù)教育目的實(shí)施一定的管理和調(diào)控，以使得自主管理能力培養(yǎng)過(guò)程更為有效。