□江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 張海麗

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project-Based Learning），簡(jiǎn)稱“PBL”，它指的是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者以自主思考、合作體驗(yàn)的形式在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效驅(qū)動(dòng)下，沉浸式地參與到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決的全過(guò)程。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)采用單元教材向生活滲透融合的方式來(lái)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，以此方便教師控制學(xué)科項(xiàng)目的難易程度和持續(xù)時(shí)間。筆者將統(tǒng)一整合譯林版小學(xué)英語(yǔ)一下U3 I like carrots 和二下U2 Dinner is ready! 單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)以“How to make a healthy diet”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，探討在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效策略。

一、統(tǒng)整教材內(nèi)容，確立項(xiàng)目主題

譯林版小學(xué)英語(yǔ)一下U3 I like carrots圍繞“I like vegetables”這一主題展開(kāi)，教材內(nèi)容中出現(xiàn)了“I like….”等表達(dá)對(duì)蔬菜、肉類或魚(yú)類等飲食喜好的句型，旨在培養(yǎng)學(xué)生多吃蔬菜、健康飲食的生活理念；然而，譯林版小學(xué)英語(yǔ)二下U2 Dinner is ready單元圍繞“What’s for dinner?”這一主題展開(kāi)，教材內(nèi)容中出現(xiàn)了“Have some….”等邀請(qǐng)別人進(jìn)餐的句型，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食、關(guān)心他人的生活習(xí)慣。

這兩個(gè)單元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展提供了語(yǔ)言支架，本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話，但是他們?cè)趯?shí)際表達(dá)中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。教師在有效設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在統(tǒng)一整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷深入挖掘、拓展和延伸話題內(nèi)容，確立A healthy diet的項(xiàng)目主題。

二、依托項(xiàng)目主題，提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

教師要基于項(xiàng)目的主題提出關(guān)鍵問(wèn)題，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立序列化串聯(lián)，促使其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生沉浸式地投入探索、研究、體驗(yàn)和實(shí)踐。以A healthy diet項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，基于譯林版小學(xué)英語(yǔ)一下U3中I like vegetables和二下U2 What’s for dinner?兩個(gè)主題，教師可以挖掘的本質(zhì)問(wèn)題是“How do we make a healthy diet?”由于健康飲食是一個(gè)比較抽象的概念，其涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微有點(diǎn)難度，因此，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生跟唱Super Simple Songs歌曲Do you like broccoli?鼓勵(lì)學(xué)生激活已有單詞儲(chǔ)備的同時(shí)，在跟唱中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)；接著，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“Yes,I do.”“No,I don’t.”的游戲，出示生活中常見(jiàn)的蔬菜、肉類等食物圖片，運(yùn)用歌曲的旋律將問(wèn)題“Do you like…?”唱出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)鮮活的語(yǔ)言情境中積極回答，通過(guò)對(duì)喜歡和不喜歡的蔬菜進(jìn)行趣味反應(yīng)；接著，教師通過(guò)出示平時(shí)在食堂里小朋友裝著剩菜餐盤的照片，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)“很多小朋友在學(xué)校吃午飯時(shí)有浪費(fèi)食物的現(xiàn)象”這一實(shí)際問(wèn)題，自然而然地把本質(zhì)問(wèn)題置于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，引起學(xué)生的情感共鳴，在這樣的鋪墊下，教師提出“How to make a healthy diet?”驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，以此讓學(xué)生思考如何讓自己的一日三餐吃得健康、如何讓更多的小朋友喜歡吃蔬菜或肉類食物。

三、推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，升華主題意義

本項(xiàng)目活動(dòng)一共分為三個(gè)階段：①第一階段：“活動(dòng)一：食物角色我來(lái)演”；②第二階段：“活動(dòng)二：食物兒歌我來(lái)唱”“活動(dòng)三：主題繪本我來(lái)讀”；③第三階段：“活動(dòng)四：健康飲食我設(shè)計(jì)”“活動(dòng)五：健康美食我來(lái)做”。

活動(dòng)伊始，教師以“How to make a healthy diet?”驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題入手，在話題討論、歌曲共唱、趣味游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)搭建支架的形式有針對(duì)性、有邏輯性地展開(kāi)，從而在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷深化主題意義，實(shí)現(xiàn)主題項(xiàng)目活動(dòng)的創(chuàng)意表達(dá)。

1.沉浸式體驗(yàn)，開(kāi)啟主題學(xué)習(xí)

在第一階段項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的食物制作生動(dòng)有趣的食物頭飾，穿上和實(shí)物顏色相符的衣物，并且在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下從食物的顏色、形狀、口味、分類、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面搜集該食物的特征，用語(yǔ)言表述自己是否喜愛(ài)這種食物，嘗試用語(yǔ)言“Hello, I’m a/an….I’m….I’m yummy/yucky….”形象化地表述自己感興趣的食物。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擬人化、形象化的生動(dòng)描述，初步感知本項(xiàng)目活動(dòng)的主題意義——認(rèn)識(shí)我們的食物朋友，了解正確的飲食方式，然后教師通過(guò)情境對(duì)話活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在小組之間進(jìn)行合作問(wèn)答，介紹自己喜歡吃和不喜歡吃的食物，在活動(dòng)最后，小組內(nèi)進(jìn)行投票，票選出不喜歡吃的食物和喜歡吃的食物，在它們的健康程度上按照星級(jí)打分，并進(jìn)行小組匯報(bào)。并且，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成食物金字塔的張貼，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中豐富對(duì)多元食物的形象認(rèn)知，為下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)做充分準(zhǔn)備。

2.探索式實(shí)踐，解決關(guān)鍵問(wèn)題

在第二階段的項(xiàng)目活動(dòng)中，教師有兩項(xiàng)活動(dòng)，在“活動(dòng)二：食物兒歌我來(lái)唱”這一階段中，教師通過(guò)師生共唱、小組合唱的形式引導(dǎo)學(xué)生在英文歌唱中學(xué)會(huì)更多食物詞匯的表達(dá)，學(xué)會(huì)用“Yummy!”“Yucky!”“Sweet!”“Spicy!”等來(lái)表達(dá)對(duì)食物口味的喜愛(ài)程度，并且引導(dǎo)學(xué)生在歌唱和之前第一階段小組匯報(bào)的結(jié)果中分析不受歡迎食物的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在美妙的樂(lè)曲旋律、生動(dòng)的肢體動(dòng)作感知中激發(fā)對(duì)這些食物的興趣，在針對(duì)這些不受歡迎食物的歌曲創(chuàng)編中激發(fā)學(xué)生嘗試這些食物、平時(shí)多吃這些食物的決心。

在“活動(dòng)三：主題繪本我來(lái)讀”中，以“Eat your peas”繪本故事為例，教師通過(guò)在課堂上給學(xué)生講述英文繪本“Eat your peas”的趣味故事，促使學(xué)生在體驗(yàn)到一個(gè)媽媽在和名叫Daisy的小姑娘在吃小豆這件事情上“斗智斗勇”的故事，通過(guò)層次漸進(jìn)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。該繪本故事充分貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，且與教材內(nèi)容有相似，教師在閱讀后可以通過(guò)出示二下U2 Dinner is ready!中Yang Ling和媽媽看到洋蔥時(shí)的表情的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)人都有不喜歡吃的食物，就連大人也不例外，但是因?yàn)槠渲杏行┪覀儾幌矚g吃的食物具有一定營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生可以從每天嘗試一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始，養(yǎng)成不挑食、健康飲食的好習(xí)慣，再一次深化該活動(dòng)項(xiàng)目的主題意義，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尊重不同的飲食文化差異，形成健康飲食的生活態(tài)度。

3.成果性展示，落實(shí)話題行動(dòng)。

在第三階段中，活動(dòng)三和活動(dòng)四為成果展示，在學(xué)生積累了一定語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)調(diào)查實(shí)踐，為家人和自己設(shè)計(jì)一份“Dinner is ready!”的健康飲食菜單，通過(guò)用語(yǔ)言詢問(wèn)家長(zhǎng)“Do you like…?”的方式，首先完成家人飲食喜好過(guò)程性資料的收集，再結(jié)合家人的身體情況和健康飲食的思路個(gè)性化設(shè)計(jì)一份“健康飲食菜單”；教師還通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)健康美食制作的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們?cè)诩议L(zhǎng)的輔導(dǎo)下親自動(dòng)手制作一份健康的蔬菜沙拉或其他菜品佳肴并品嘗，并錄制一份美食視頻，用1-4句簡(jiǎn)單的英文介紹并推廣，學(xué)生的視頻中運(yùn)用了如下語(yǔ)言“I like broccoli.Broccoli is green and yummy,for you and me!”在實(shí)踐制作中充分激發(fā)自身的情感共鳴。

四、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多元的評(píng)價(jià)量表，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效獲得，既要對(duì)語(yǔ)言知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人情緒體驗(yàn)、合作情況、問(wèn)題解決能力、思維發(fā)展情況等方面納入項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)范圍。在“A healthy diet”項(xiàng)目中，教師制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在本活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，教師還突出了對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在自評(píng)中與自己進(jìn)行深層對(duì)話，在潛移默化的實(shí)踐體驗(yàn)中評(píng)判自我、提升自我，充分體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和不足，涵養(yǎng)精神品格，豐盈生命成長(zhǎng)。

基于教材整合的小學(xué)低年級(jí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分滿足了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)完整真實(shí)、意趣繽紛的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生初步體驗(yàn)用英語(yǔ)探索并解決真實(shí)生活中的關(guān)鍵問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，涵養(yǎng)學(xué)生的精神品格和生命成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的雙向發(fā)展。