□江蘇省南京市上秦淮小學(xué) 丁 鈺

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指的是以現(xiàn)實(shí)情境為依托，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)合作和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵品格和能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)科核心知識(shí)和創(chuàng)作技法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

一、問題驅(qū)動(dòng)，生成創(chuàng)意表達(dá)

問題驅(qū)動(dòng)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師要通過提出問題引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)概念的思考和探索。教師可以先設(shè)置一個(gè)主問題，揭露知識(shí)的本質(zhì)，然后設(shè)置難度逐漸提升的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師要注意提問的趣味性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生逐步生成創(chuàng)意表達(dá)。

教師先結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置主問題，如“水墨園林”一課的主問題是：“水墨畫展現(xiàn)中國(guó)園林的技巧方法是什么？試著用水墨畫展現(xiàn)園林?！贝撕笠O(shè)計(jì)一系列難度逐步遞增的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。問題一主要提升學(xué)生自主賞析的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法探究水墨畫和其他藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的異同點(diǎn)。“這兩幅畫一幅是作者到頤和園寫生的作品，另一幅是根據(jù)寫生進(jìn)行的水墨畫創(chuàng)作。請(qǐng)對(duì)比一下，看看它們有什么不同。水墨畫有哪些高明之處？”問題二主要圍繞水墨創(chuàng)作技巧展開，引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)建構(gòu)，并將有趣的水墨游戲融入進(jìn)去。“在水墨園林中常用什么創(chuàng)作技巧，適合和同伴比賽，畫一下這些技巧，看看誰(shuí)總結(jié)的技法更多。”問題三則主要提升學(xué)生的創(chuàng)造思維?！皣@‘我愛家鄉(xiāng)’水墨畫創(chuàng)作作品，并評(píng)價(jià)彼此的創(chuàng)作，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪幅畫的用筆、用墨、用色以及構(gòu)圖?！边@三個(gè)小問題都圍繞主問題展開，且具有一定的趣味性、開放性，學(xué)生可以將自己對(duì)水墨畫的理解和評(píng)價(jià)融入到互動(dòng)交流中，展開創(chuàng)意表達(dá)。通過具有層次性、趣味性和開放性的問題，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、知識(shí)重構(gòu)，指導(dǎo)個(gè)性評(píng)述

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將不同學(xué)習(xí)階段掌握的知識(shí)整合起來(lái)，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。故此在設(shè)置項(xiàng)目的時(shí)候教師也要注意這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧此前學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并將它們整合起來(lái)，解決問題。在學(xué)生重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師要引導(dǎo)他們將理性認(rèn)知和感性體會(huì)結(jié)合在一起，嘗試進(jìn)行個(gè)性化評(píng)述。

“水墨情趣”“水墨畫花”“水墨畫樹”“水墨園林”等都是和“水墨”有關(guān)的課程，教師可以將它們整合在一起，圍繞上位概念設(shè)置“如何用水墨畫展現(xiàn)景物的特點(diǎn)”這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。該項(xiàng)目分賞析、整合、創(chuàng)造三個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生將自己的個(gè)性化觀點(diǎn)融入到表述中。項(xiàng)目一為賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生要分別賞析水墨畫創(chuàng)作的花、樹、園林，看看它們的異同點(diǎn)是什么。學(xué)生可以特別敘述一下水墨園林中的花樹和風(fēng)景畫中的花樹有什么不同。項(xiàng)目二為知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性評(píng)述，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪幅畫中展現(xiàn)的花鳥風(fēng)景，試著說(shuō)出不同的理由。項(xiàng)目三為創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生要將自己對(duì)水墨風(fēng)景畫的理解融入到創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)一幅作品。他們可以在自評(píng)和互評(píng)中陳述自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以將學(xué)到的其他知識(shí)融合起來(lái)。在知識(shí)重構(gòu)的過程中，教師首先要確認(rèn)哪些知識(shí)點(diǎn)彼此之間有關(guān)聯(lián)，然后將它們整合起來(lái)，圍繞它們的上位概念提出一個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生可以在該項(xiàng)目下整合知識(shí)，展開藝術(shù)評(píng)述，將自己的創(chuàng)意想法融入到表達(dá)中。

三、文化賦能，傳承民族精神

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出文化理解是藝術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分?！拔幕斫馐菍?duì)特定文化情境中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋能力?！痹诮M織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以采用文化賦能的方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)傳統(tǒng)工藝切入點(diǎn)，深入下去，展開一系列探索調(diào)查活動(dòng)，從而挖掘蘊(yùn)藏在其中的民族精神。

有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以和傳統(tǒng)民族文化融合在一起，如“漂亮的鞋”“頭飾和帽子”等都是和服飾穿搭有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將它們整合在一起，設(shè)計(jì)和文化有關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)“中國(guó)傳統(tǒng)服飾之美”項(xiàng)目探究活動(dòng)。環(huán)節(jié)一要求學(xué)生自主上網(wǎng)搜索信息，了解中國(guó)各地、各個(gè)民族的服飾特點(diǎn)是什么。此時(shí)教師可以給學(xué)生提供思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)支架，讓他們按照服飾部位、民族、色彩、紋飾等不同的要素整理歸納，全面了解中國(guó)傳統(tǒng)服飾的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)二組織學(xué)生參加展示活動(dòng)，學(xué)生要以“傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融合”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)展會(huì)。在展會(huì)中，他們可以選擇搜索到的或者是自創(chuàng)的民族服裝實(shí)物或者圖樣，并配上評(píng)語(yǔ)，展現(xiàn)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在組織活動(dòng)期間，教師可以提出一些問題，起到文化賦能的效果，引導(dǎo)學(xué)生思考：“中國(guó)傳統(tǒng)民族服飾有哪些共性，又有哪些不同之處？”“從民族服飾中，能否看出中華民族的精神，看出傳統(tǒng)文化觀念？”在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中融入文化元素，能幫助學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀和文化觀，讓他們學(xué)會(huì)尊重文化多樣性，增強(qiáng)自身的文化自信。

四、學(xué)科整合，引導(dǎo)知識(shí)遷移

通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要自主建構(gòu)本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，更要將其他學(xué)科的知識(shí)也融會(huì)貫通，結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)一些有助于他們遷移運(yùn)用的活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在感受和理解的基礎(chǔ)上，參與創(chuàng)造制作，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

教師首先要分析課堂教授的內(nèi)容，看看哪些內(nèi)容能和其他學(xué)科結(jié)合在一起，并圍繞其設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。如“兒歌與童話”可以和語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合在一起，教師可以設(shè)置項(xiàng)目“為童話畫插圖”或者“將童話故事改編成連環(huán)畫”。又如“聽音樂畫音樂”可以和音樂學(xué)科結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)項(xiàng)目“音中有畫”。其次，教師要在設(shè)置項(xiàng)目的過程中，將不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)合在一起。如在“將童話故事改編成連環(huán)畫”這個(gè)項(xiàng)目中，可以將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)融入進(jìn)去。學(xué)生要在閱讀童話的過程中整理文章結(jié)構(gòu)，搞清楚作品的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果更分別是什么，在創(chuàng)作連環(huán)畫的時(shí)候也要體現(xiàn)出這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后，教師要設(shè)計(jì)多元化的展示活動(dòng)，讓學(xué)生能遷移運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。如圍繞“將童話故事改編成連環(huán)畫”這個(gè)項(xiàng)目，可以設(shè)計(jì)“讀、畫、編、演”為一體的展示活動(dòng)，讓學(xué)生整合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。學(xué)生先閱讀經(jīng)典的童話，然后將其畫下來(lái)，著重展現(xiàn)故事情節(jié)和主人公的形象。此后他們要結(jié)合繪畫，選擇其中的幾幅畫編寫劇本，并將其表演出來(lái)?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為要“以個(gè)藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。”故此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)候，教師也要注意這一點(diǎn)，要重視學(xué)科綜合性，讓學(xué)生遷移運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，融會(huì)貫通地掌握各種知識(shí)。

五、聯(lián)系生活，深化設(shè)計(jì)意識(shí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)之一是注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。教師可以圍繞生活情境，設(shè)置生活主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決生活問題。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了知識(shí)的價(jià)值，更發(fā)展了動(dòng)手能力，具有學(xué)以致用的教學(xué)效果。

教師可以設(shè)計(jì)“干干家務(wù)活”這樣有具有生活特色的主題，并結(jié)合勞動(dòng)的具體內(nèi)容，安排一系列項(xiàng)目，將實(shí)用性融入到活動(dòng)中。項(xiàng)目一將“標(biāo)志”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到了其中。學(xué)生要回憶在家中有哪些電器和勞動(dòng)有關(guān)，并嘗試設(shè)計(jì)一幅說(shuō)明圖，展現(xiàn)如何使用該電器。學(xué)生要在設(shè)計(jì)中用放大、標(biāo)注等方法展現(xiàn)微波爐、電飯煲、吸塵器等家用電器的使用方法。項(xiàng)目二則主要展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)生要參與到家務(wù)勞動(dòng)中，并回顧勞動(dòng)中的感人瞬間，通過繪畫的形式將其展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)一張“勤干家務(wù)”的校園宣傳畫。在設(shè)計(jì)中，學(xué)生要凸顯出家庭成員和睦相處的場(chǎng)景，展現(xiàn)家人們的歡樂心情。這樣能讓欣賞者意識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)不是負(fù)擔(dān)，而是優(yōu)化家庭關(guān)系的一種有效的方式。項(xiàng)目三主要考驗(yàn)學(xué)生的綜合呈現(xiàn)能力。學(xué)生要從家庭擴(kuò)展開來(lái)，思考在家庭生活中需要完成哪些勞動(dòng)項(xiàng)目，和學(xué)校勞動(dòng)有哪些異同點(diǎn)，在社會(huì)生活中又有哪些不同的勞動(dòng)項(xiàng)目。最后，他們要整合對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以“勞動(dòng)真光榮”為主題，設(shè)計(jì)一幅黑板報(bào)。在《標(biāo)準(zhǔn)》中提到，美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生的藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)。在結(jié)合生活參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生體會(huì)到參與項(xiàng)目的生活性和趣味性，能在設(shè)計(jì)活動(dòng)中感知藝術(shù)之美，獲得更多情感體驗(yàn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以一個(gè)驅(qū)動(dòng)的問題作為核心，學(xué)生要結(jié)合這個(gè)問題開展一系列活動(dòng)。這樣能讓學(xué)生成為探究的主體，將枯燥抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，讓他們的思維能力也隨之得到提升和發(fā)展。