項(xiàng)化質(zhì)

(湖北商貿(mào)學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院,湖北 武漢 430079)

一、應(yīng)用型本科高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景分析

隨著我國(guó)高等教育從大眾化邁向普及化,應(yīng)用型本科培養(yǎng)規(guī)模與日俱增,但與之相伴隨卻產(chǎn)生了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系落后、人才培養(yǎng)方案實(shí)踐性不強(qiáng)等一系列問(wèn)題。上述問(wèn)題在藝術(shù)類本科專業(yè)表現(xiàn)得尤為突出。一方面,在高校大幅度擴(kuò)招的背景下,教育部卻連續(xù)幾年將藝術(shù)類專業(yè)作為重復(fù)設(shè)置“過(guò)熱”專業(yè)向高校預(yù)警,要求從嚴(yán)控制藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置;另一方面,作為實(shí)踐性極強(qiáng)的本科專業(yè),藝術(shù)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)確實(shí)存在著培養(yǎng)方式傳統(tǒng)化、教學(xué)模式單一化、課程建設(shè)同質(zhì)化等突出問(wèn)題,導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高,難以滿足用人單位對(duì)高水平應(yīng)用型人才迫切需求。早在2015 年,教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確提出要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革[1]。作為應(yīng)用型本科高校主體的地方公辦本科高校和民辦本科高校,積極探索藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,既是迫在眉睫的使命任務(wù),也是勢(shì)在必行的改革之舉。

二、國(guó)內(nèi)外藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

近年來(lái),有關(guān)高校和學(xué)者聚焦藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了一系列的理論研究和實(shí)踐探索,具有一定代表性的有以下:李珂《新媒體時(shí)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系構(gòu)建策略研究》中通過(guò)數(shù)據(jù)量化分析和模型構(gòu)建的方式,采取融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)思維、強(qiáng)化專業(yè)課程實(shí)踐屬性、采用模塊化教學(xué)、構(gòu)建“就業(yè)能力+專業(yè)能力”雙軌評(píng)價(jià)體系等手段,探索構(gòu)建新媒體時(shí)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系[2]。劉婕《本科應(yīng)用型院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式探索》闡述了本科應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)要從教育培養(yǎng)觀念更新、教學(xué)體系重構(gòu)、教學(xué)方式改革等三方面著手,既重視理論知識(shí)教育,也強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練[3]。賀敏《藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究——以地方本科院校為例》提出地方本科高校藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)應(yīng)從創(chuàng)新高校和教師的培養(yǎng)理念、健全教學(xué)內(nèi)容、完善人才培養(yǎng)方式、豐富考評(píng)方式和體系等方面著力[4]。孫研彥《以美國(guó)麻省理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系本科基礎(chǔ)課教學(xué)為例》介紹了美國(guó)高校本科藝術(shù)教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和觀念培養(yǎng),并將其在教學(xué)大綱、課堂作業(yè)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)輔助工作中著重體現(xiàn)[5]。王曄、過(guò)偉敏《日本神戶藝術(shù)工科大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式及構(gòu)成特征——以環(huán)境建筑設(shè)計(jì)學(xué)科為例》詳細(xì)介紹了日本神戶工科大學(xué)環(huán)境建筑設(shè)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)理念、課程構(gòu)成體系,論述了相較于國(guó)內(nèi)更加注重課堂教學(xué)的教學(xué)模式,日本的設(shè)計(jì)類本科教學(xué)通過(guò)提高演習(xí)實(shí)習(xí)課程設(shè)置和相應(yīng)學(xué)分比重等方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)[6]。

通過(guò)對(duì)有關(guān)研究的梳理,筆者認(rèn)為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外藝術(shù)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,雖然各有側(cè)重,但也有較多的共通點(diǎn):一是大多都重點(diǎn)聚焦在藝術(shù)人才的培養(yǎng)觀念更新、教學(xué)模式改革、課程體系重構(gòu)、教學(xué)手段創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)機(jī)制改革等環(huán)節(jié)。二是更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將藝術(shù)本科的實(shí)踐教學(xué)貫穿到學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程,循序漸進(jìn)提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本文的研究對(duì)象湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院,與國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校在藝術(shù)類本科人才培養(yǎng)上有“同類項(xiàng)”,都注重通過(guò)搭建實(shí)踐教學(xué)載體來(lái)深化實(shí)踐教育教學(xué)改革,除此外,該學(xué)院探索總結(jié)的“多維多樣多元化”人才培養(yǎng)模式改革,更多強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)“多維度”專業(yè)基礎(chǔ)課程、探索“多樣化”核心課程教學(xué)、構(gòu)建多元主體產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制以及發(fā)揮課程思政育人作用等方式,深化藝術(shù)類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和實(shí)際工作技能。

三、藝術(shù)專業(yè)“多維多樣多元化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索

(一)創(chuàng)新教學(xué)組織交流方式

相較于傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式課堂教育方式,新時(shí)代的課堂教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生教學(xué)互動(dòng),改變過(guò)去教師課堂絕對(duì)地位,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、總結(jié)能力,激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維。但這種教學(xué)方式要落實(shí)到具體教育實(shí)踐中,最重要的是教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而在過(guò)去傳統(tǒng)的“學(xué)院—系—教研室”組織架構(gòu)中,教育教學(xué)資源和辦公資源歸屬于各個(gè)教研室, 難以形成互補(bǔ)共用,較大程度影響了教學(xué)交流。在此背景下,教師的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容極易固化僵化,學(xué)生也難有教學(xué)過(guò)程參與積極性,教學(xué)效果自然不佳?；诖?湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院,以創(chuàng)新教師教學(xué)交流方式為突破口,在專業(yè)教研室常規(guī)管理模式基礎(chǔ)上,由學(xué)院組織教師跨教研室、跨專業(yè)系在學(xué)期始、學(xué)期中、學(xué)期末的不同時(shí)段, 聚焦課程大綱中涉及跨專業(yè)、復(fù)合型教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展“學(xué)院磨課行動(dòng)”。通過(guò)該行動(dòng),推動(dòng)實(shí)施不同教研室、不同專業(yè)教師間的合作交流,充分發(fā)揮不同專業(yè)領(lǐng)域教師的專業(yè)背景和教學(xué)能力,探索課程創(chuàng)新和教學(xué)深度,有效推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容更新。如,新媒體專業(yè)、影視攝影與制作專業(yè)的教師通過(guò)“學(xué)院磨課行動(dòng)”,進(jìn)一步修改完善《數(shù)字色彩》課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃,改變了過(guò)去傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式和形式,分別提出了符合上述兩個(gè)專業(yè)需求的不同教學(xué)方法、教學(xué)形式以及課程作業(yè)等,深受學(xué)生喜歡。

(二)搭建實(shí)踐教學(xué)載體

為突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院以教師為主體,綜合不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和研究方向,由學(xué)院提供固定場(chǎng)所,在全院打造了50 個(gè)左右的“專業(yè)工作室”。學(xué)生在大一上學(xué)期時(shí),采用雙向選擇的方式,學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)科背景、學(xué)習(xí)興趣提出“專業(yè)工作室”的需求申請(qǐng),不同工作室的教師根據(jù)本工作室的研究方向,綜合選定參與“專業(yè)工作室”學(xué)習(xí)的新生。“專業(yè)工作室”合作既為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、項(xiàng)目比賽提供固定場(chǎng)地和設(shè)備,也由此形成了一個(gè)工作學(xué)習(xí)小組,教師通過(guò)提供課題項(xiàng)目參與、實(shí)驗(yàn)制作的形式,讓不同專業(yè)、不同級(jí)別的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和思維碰撞,從而全面提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí),在現(xiàn)有的“專業(yè)工作室”的基礎(chǔ)上,在學(xué)院層面組建了“文化創(chuàng)意中心”,由“專業(yè)工作室”負(fù)責(zé)教師自主申請(qǐng)參與,旨在為不同專業(yè)的教師提供實(shí)踐教學(xué)交流和重大實(shí)踐比賽準(zhǔn)備的平臺(tái),從而有效調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教育教學(xué)的主動(dòng)性和專業(yè)創(chuàng)造性。通過(guò)打造“專業(yè)工作室”和“文化創(chuàng)意中心”兩大實(shí)踐教育教學(xué)的平臺(tái)載體,既有力推動(dòng)了教師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革研究,更極大提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

(三)設(shè)計(jì)“多維度”專業(yè)基礎(chǔ)課程

藝術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與其它專業(yè)類似,通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的講授,從而幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的專業(yè)認(rèn)知和系統(tǒng)的專業(yè)思維的重要課程。它具有普適性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。部分應(yīng)用型高校藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程的教授,往往忽視專業(yè)特性和學(xué)生個(gè)性需求,課程教學(xué)照本宣科、大水漫灌,教學(xué)效果極度枯燥乏味。對(duì)此,湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院從多維度出發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程。一方面,從教學(xué)“規(guī)范性”維度出發(fā),學(xué)院對(duì)于每門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程均安排1名資深教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)牽頭召集不同專業(yè)參與此門(mén)課程授課教師進(jìn)行研討,并依據(jù)此門(mén)專業(yè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo),撰寫(xiě)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,避免教學(xué)隨意性。另一方面,從教學(xué)“靈活性”維度出發(fā),要求授課教師依據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn),給授課老師一定的自主性,依據(jù)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,基于不同專業(yè)后期的專業(yè)核心課程所需的基礎(chǔ)理論知識(shí),撰寫(xiě)課程教案,確保課程內(nèi)容體系為不同專業(yè)學(xué)生后期發(fā)展方向奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。比如,在《構(gòu)成與設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)上,由1 名教授牽頭組織攝影專業(yè)、影視攝影與制作、新媒體專業(yè)等三個(gè)專業(yè)授課教師進(jìn)行會(huì)商交流,通過(guò)明確主題訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn),其中攝影專業(yè)方向重在基礎(chǔ)的點(diǎn)線面結(jié)構(gòu)構(gòu)圖訓(xùn)練,影視攝影與制作專業(yè)方向側(cè)重畫(huà)面的元素整合與色彩的具體應(yīng)用,新媒體專業(yè)側(cè)重?cái)?shù)字手繪畫(huà)面創(chuàng)作,使得統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱能夠滿足以上三個(gè)專業(yè)所需。同時(shí),要求三個(gè)專業(yè)的授課教師,要結(jié)合三個(gè)專業(yè)后續(xù)專業(yè)核心課程的特點(diǎn),撰寫(xiě)適合本專業(yè)的課程教案。通過(guò)這種設(shè)計(jì)方式,《構(gòu)成與設(shè)計(jì)》課程授課質(zhì)量與效果明顯提升。

(四)探索“多樣化”核心課程教學(xué)

應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,是以提高實(shí)踐能力為著力點(diǎn),培養(yǎng)一批較好掌握專業(yè)性知識(shí)和良好的職業(yè)技能,同時(shí)具備一定解決復(fù)雜問(wèn)題能力的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。明確上述人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)于近年來(lái)因就業(yè)相對(duì)困難已被納入“控制類”的藝術(shù)類專業(yè)尤為重要。為此,應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類專業(yè)必須根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,在核心課程教學(xué)即最重要的專業(yè)必修課程教學(xué)中,既要強(qiáng)調(diào)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)理論知識(shí),更重要的是將實(shí)踐能力要求作為其中重要內(nèi)容。具體而言,在藝術(shù)類核心課程教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去“重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐”傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索“理論實(shí)踐融合,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)”的多樣化教學(xué)模式。湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院多樣化核心課程教學(xué)的具體實(shí)施方式是,教師堅(jiān)持將“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念貫穿輻射在理論教學(xué)和實(shí)操講授全過(guò)程中,在課程講授前就已發(fā)布實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)科前沿比賽為引入點(diǎn),如大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、FIRSR 青年藝術(shù)電影展、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、平遙國(guó)際攝影展等實(shí)操項(xiàng)目,將有關(guān)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合不同理論章節(jié)進(jìn)行分解,使學(xué)生通過(guò)若干任務(wù)項(xiàng)目牽引和訓(xùn)練,引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),以此提升對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐動(dòng)手能力。以湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的《裝飾圖案》課程教學(xué)為例,教師在課程教學(xué)之初,組織學(xué)生赴湖北省博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),要求學(xué)生選擇一件文物進(jìn)行關(guān)注,結(jié)合課程教學(xué),分析提取該文物其中有關(guān)圖案元素,并綜合米蘭設(shè)計(jì)周、NCDA、中南星設(shè)計(jì)大賽、湖北省大學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽有關(guān)項(xiàng)目大賽,組成團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)作品,參加比賽。通過(guò)這種教學(xué)模式,不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了本土化非物質(zhì)文化遺產(chǎn),加深了對(duì)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的審美,也通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式,提升團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造美能力。

(五)構(gòu)建多元主體產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制

2017 年,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95 號(hào)),明確提出深化高等教育等改革,發(fā)揮企業(yè)重要主體作用,促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。特別強(qiáng)調(diào)支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與高等學(xué)校教育教學(xué)改革,支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教[7]。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)弱化、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō),引企入教,推進(jìn)企業(yè)融入人才培養(yǎng)全環(huán)節(jié)意義重大。對(duì)此,湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院,改革傳統(tǒng)的單一課堂育人方式,通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方式,積極探索構(gòu)建多元主體產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方面,精心打造“藝術(shù)大講堂”系列講座品牌,重點(diǎn)邀請(qǐng)藝術(shù)行業(yè)資深專家、名企優(yōu)秀從業(yè)者開(kāi)展講座,重點(diǎn)向?qū)W生們講授職業(yè)規(guī)劃、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工作技能等寶貴知識(shí),拓寬學(xué)生視野,打破課堂局限,明確奮斗目標(biāo),提升自身能力。目前,“藝術(shù)大講堂”系列講座已舉辦50多期。在“走出去”方面,打破傳統(tǒng)課程體系,探索課堂教學(xué)與企業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在校內(nèi)“專業(yè)工作室”實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)特色,與有關(guān)企業(yè)建立人才合作關(guān)系,定期安排學(xué)生赴企業(yè),通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí),既讓學(xué)生提前了解適應(yīng)企業(yè)的用人需求,更是有力提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

(六)發(fā)揮課程思政育人作用

全面推進(jìn)課程思政建設(shè),使思政元素與專業(yè)教學(xué)同向而行,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)志氣、骨氣、底氣, 將個(gè)人小我融入到國(guó)家民族的大我中,進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。具體到藝術(shù)類專業(yè)課程思政育人實(shí)踐中,2020年,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確提出藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活,樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人,積極弘揚(yáng)中華美育精神,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),增強(qiáng)文化自信[8]。對(duì)此,湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院積極探索構(gòu)建課程思政教學(xué)體系,將思政工作貫穿到課程體系改革全過(guò)程各環(huán)節(jié),既極大激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷和情感共鳴,也有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能。一是在專業(yè)基礎(chǔ)課程上,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到有關(guān)課堂教學(xué)中,潛移默化間厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和人文情懷。比如,在《服裝藝術(shù)史》課程上,教師在講述中國(guó)不同歷史時(shí)期的服裝圖案文化的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受中華悠久的傳統(tǒng)文化傳承,激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化興趣,堅(jiān)定文化自信,提升學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。二是在專業(yè)核心課程上,基于專業(yè)核心課程技能性和實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等方式,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和創(chuàng)作觀。比如,在《影視攝影與制作》課程上,通過(guò)鑒賞傳統(tǒng)經(jīng)典影片片段,分析其中中華傳統(tǒng)文化元素,提煉中國(guó)式的情感表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生在課程作業(yè)、參賽作品中將其有機(jī)融入,啟智立德。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院探索實(shí)踐的“多維多樣多元化”人才培養(yǎng)模式,力求通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)組織交流方式、搭建實(shí)踐教學(xué)載體、設(shè)計(jì)“多維度”專業(yè)基礎(chǔ)課程、探索“多樣化”核心課程教學(xué)構(gòu)建多元主體產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制以及發(fā)揮課程思政育人作用等六大改革舉措,更新當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,從而更好推動(dòng)形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合、課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)效果。相信湖北商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院這一探索與實(shí)踐,對(duì)于廣大的應(yīng)用型高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有一定借鑒示范作用。