林詩柔

目前小學數(shù)學教學存在教學方式和教學內容單一的問題，而趣味教學更加重視學生參與數(shù)學教學活動的主動性，跨學科教學能夠為教師的教學提供更新穎的角度。由此可知，趣味教學在小學數(shù)學跨學科教學中的應用不僅能夠解決以上問題，還能激發(fā)學生的內驅力?；诖耍疚膶θの督虒W和跨學科融合教學在小學數(shù)學課堂中的應用價值進行分析，從多角度提出科學的教學策略。

一、趣味教學和跨學科融合教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生數(shù)學學習內驅力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往以傳授知識為主，學生被動接受，容易產生厭倦和抵觸情緒。而趣味教學通過創(chuàng)設情境、設計游戲等方式，將數(shù)學知識與生活實際相結合，使學習過程更有趣，更具有挑戰(zhàn)性。例如，在解決數(shù)學問題的過程中，教師可以設計一些趣味游戲，讓學生在競爭中體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們學習的積極性。這樣的教學方式可以讓學生主動參與、主動思考，從而提高學習效果。

（二）構建良好的師生關系

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，師生之間往往是一種單向傳授與接受的關系，互動較少，而趣味教學和跨學科融合教學可以打破這種教學模式，使師生之間的關系更加融洽。在跨學科融合教學中，教師可以將數(shù)學與其他學科相結合，通過多學科的交叉探索促進師生之間深入交流。這樣的教學方式可以加強師生之間的互動和溝通，構建良好的師生關系，為學生提供良好的學習環(huán)境和支持。

（三）推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展

推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展這一價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.推動學生用數(shù)學的眼光看問題。

數(shù)學眼光是指學生對數(shù)學問題的抽象能力、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。在趣味教學中，教師可以通過游戲、故事、實物模型等方式激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學問題的好奇心和探究欲望。例如，設計一個數(shù)學迷宮游戲，讓學生在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何意識和空間觀念。同時，跨學科融合教學可以將數(shù)學與其他學科進行結合，如將數(shù)學與藝術、音樂、體育等學科結合起來，讓學生在創(chuàng)作和表演中體驗數(shù)學的美妙，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

數(shù)學思維是指學生的運算能力、推理意識或推理能力。在趣味教學中，教師可以設計一些有趣的數(shù)學問題，讓學生通過思考和推理來解決。例如，設計一個數(shù)學謎題，讓學生通過邏輯推理和運算來找出答案。同時，跨學科融合教學可以將數(shù)學與邏輯思維、科學實驗等結合起來，讓學生在實踐中培養(yǎng)運算能力和推理意識。

3.推動學生掌握數(shù)學語言。

數(shù)學語言包括數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識或應用觀念。在趣味教學中，教師可以通過實際問題來培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識和應用意識。例如，設計一個購物游戲，讓學生在購物過程中學習如何收集和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)意識。同時，跨學科融合教學可以將數(shù)學與科學、經(jīng)濟等結合起來，讓學生在實際問題中應用數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的應用意識和模型意識。

4.推動學生數(shù)學觸覺培養(yǎng)和發(fā)展。

數(shù)學觸覺是指學生對數(shù)學問題的感知能力。在趣味教學中，教師可以通過觸覺體驗來培養(yǎng)學生的數(shù)學觸覺。例如，設計一個數(shù)學實驗，讓學生通過觸摸和感受來理解幾何形狀的性質。同時，跨學科融合教學可以將數(shù)學與手工制作、實地考察等結合起來，讓學生通過實踐來理解數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學觸覺。

二、趣味教學在小學數(shù)學跨學科課堂中的應用策略

（一）轉變教學觀念，設計趣味性的跨學科教學活動

教學觀念的轉變是為了適應當今社會的發(fā)展和學生的需求。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往缺乏趣味性和實踐應用，導致學生對數(shù)學學習產生抵觸情緒，因此教師要轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，使數(shù)學教學更加生動有趣?；诖?，教師應轉變教學觀念，為教學設計提供幫助。在此過程中，教師可以引入探究式學習、強調實際應用、培養(yǎng)團隊合作精神、重視教學趣味性和跨學科性。結合這些觀念，從教學目標和教學過程出發(fā)，設計趣味性的跨學科教學活動。

以人教版一年級上冊第7課《認識鐘表》為例，教師應該轉變教學觀念，設計趣味性的跨學科數(shù)學教學活動。分析教材可知，本課的教學目標是讓學生認識整時的認讀方法，初步建立時間觀念。結合教學目標，教師可以確定以下教學流程：

1.引入探究式學習：教師設計一個情境，讓學生通過實際操作來認識鐘表。

2.強調實際應用：教師引導學生思考鐘表在日常生活中的應用，并設計相關活動。

3.培養(yǎng)團隊合作精神：教師組織學生進行小組合作，設計一個“鐘表拼圖”活動。

4.創(chuàng)設情境和故事：教師設計一個有趣的故事情境，讓學生在其中運用鐘表知識。

5.數(shù)學游戲：教師設計一個“時間接龍”游戲，讓學生通過接龍的方式練習讀取時間。

6.數(shù)學與藝術結合：教師引導學生用繪畫或手工制作的方式來表達鐘表的概念。

7.教學總結。

以上設計可以將人教版一年級上冊第7課《認識鐘表》轉變?yōu)槿の缎缘目鐚W科教學，學生在實際操作中認識鐘表，將鐘表的概念與實際生活聯(lián)系起來。同時，教師結合以上教學設計開展相應的趣味跨學科教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠增強學生的學習動力，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學，提高對數(shù)學知識的理解能力。

（二）結合信息技術開展趣味跨學科數(shù)學教學活動

隨著時代的發(fā)展，信息技術逐漸在小學數(shù)學教學中得到全面應用，不僅可以為數(shù)學教學增添趣味性，還能吸引學生的注意力?；诖耍處煈摻Y合信息技術開展趣味跨學科數(shù)學教學。首先，結合教材明確教學重點，即數(shù)學的核心概念和基本技能。其次，結合學生學情選擇合適的信息技術。最后，結合學生的學習興趣開展趣味跨學科數(shù)學教學。

以人教版一年級上冊第5課《6～10的認識和加減法》為例，教師就可以結合信息技術創(chuàng)設趣味性跨學科數(shù)學教學活動。結合教材分析可知，本節(jié)的教學重點是幫助學生掌握6～10的加減法。明確教學重點后，教師可以從設計有趣的數(shù)學游戲、數(shù)學與藝術結合、組織數(shù)學競賽或團隊活動、利用互聯(lián)網(wǎng)資源等方面出發(fā)，開展趣味跨學科教學活動。

首先，教師可以利用數(shù)學軟件或在線工具來輔助教學，例如，使用數(shù)字拼圖軟件，讓學生通過拖拽數(shù)字的方式認識并組合6～10幾個數(shù)字，學生在電腦上進行操作，將數(shù)字拼成正確的組合，如將數(shù)字6和數(shù)字4拼成數(shù)字10。這樣的互動方式可以增加學生的參與度，讓他們在游戲中學習相關知識。

其次，教師可以設計數(shù)學游戲來鞏固加減法的概念。例如，利用數(shù)學游戲應用程序設計一個數(shù)字迷宮游戲，學生需要在迷宮中找到正確的路徑，每次移動的步數(shù)由加減法題目決定。例如，學生在迷宮中遇到一個加法題目“3+2”，則需要向前移動5步。通過這樣的游戲，學生可以在趣味的情境中練習加減法運算，提高計算能力。

再次，教師可以引導學生使用繪畫軟件或在線繪畫工具繪制數(shù)字圖形，來表示加減法運算。學生通過繪制數(shù)字圖形的方式將加減法運算轉化為具體的藝術作品。例如，繪制一個由6個小圓圈組成的圖形，然后擦除其中的2個圓圈，表示減法運算“6-2”。這樣的活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，加深他們對加減法知識的理解。

最后，教師可以引導學生使用數(shù)學學習網(wǎng)站或應用程序參與在線數(shù)學活動，這些網(wǎng)站或應用程序通常提供豐富的數(shù)學游戲、練習和挑戰(zhàn)，可以讓學生在趣味的情境中鞏固加減法知識。教師根據(jù)學生的學習情況選擇合適的在線資源，讓學生在自主學習的同時享受數(shù)學學習的樂趣。

（三）結合科學實驗，增強數(shù)學課堂教學體驗

科學實驗為學生提供了實踐學習的機會，學生親自觀察、測量、記錄、分析數(shù)據(jù)，通過實際操作，可以更深入地理解數(shù)學概念和原理，將抽象的數(shù)學知識與實際情境相聯(lián)系。結合以上內容可知，通過科學實驗，學生可以更好地掌握數(shù)學知識和技能，并應用于實際問題解決中?；诖耍處煈Y合科學實驗增強學生數(shù)學課堂體驗。在此過程中，教師可以引入實際問題、實驗設計與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計推斷、模擬實驗與數(shù)學建模、實驗成果展示等，推動科學實驗與小學數(shù)學相融合，開展趣味性跨學科教學活動。

以人教版二年級上冊第1課《長度單位》為例，教師就可以結合科學實驗來增強學生的數(shù)學課堂學習體驗。分析教材可知，本節(jié)教學重點是引導學生認識長度單位，建立長度概念。明確重點后，教師可以引入實際問題：“你們知道自己的身高嗎？如何用長度單位來描述身高呢？”引導學生討論，了解學生對長度單位的認知情況。

然后，教師可以與學生一起設計一個實驗，讓學生測量同學的身高，并收集數(shù)據(jù)。學生可以分成小組，使用卷尺等工具測量每個同學的身高，并記錄數(shù)據(jù)，親自體驗測量過程，了解如何正確使用測量工具。

在教學過程中，教師引導學生對收集到的身高數(shù)據(jù)進行分析，并進行單位轉換。例如，讓學生計算班級同學的平均身高，并將結果以厘米和米兩種單位進行表示。這樣的實踐活動可以讓學生直觀地理解不同長度單位之間的轉換關系。

做好上述準備之后，教師引導學生使用圖形計算器或在線模擬工具進行虛擬實驗和數(shù)學建模。例如，讓學生使用圖形計算器繪制不同長度單位之間的換算關系圖表，然后觀察圖表的規(guī)律，理解不同單位之間的換算方法。

完成教學后，教師要求學生采用繪畫等方式進行實驗結果展示，通過展示實驗結果提高學生的表達能力和溝通能力，同時從其他同學的報告中學習不同的思路和方法。

（四）結合美術教學開展趣味畫圖實踐

繪畫是一種視覺藝術形式，通過觀察和表達來傳達信息和情感。趣味畫圖教學實踐可以培養(yǎng)學生觀察事物的能力，提高他們對形狀、顏色、紋理等細節(jié)的敏感度。同時，繪畫的方式有助于學生表達自己的觀察和感受，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)造力?；诖耍W數(shù)學與美術教學的融合不僅能夠幫助學生在繪畫的過程中學習相應的數(shù)學知識，還有助于培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，促進他們的個性發(fā)展和情感表達。因此，教師應該結合美術教學開展趣味畫圖教學實踐，從設計有趣的主題、提供多樣化的材料和工具、引導學生觀察和表達、鼓勵合作與分享、結合藝術欣賞和文化教育等角度出發(fā)展開教學。

以人教版二年級下冊“小小設計師”為例，教師就可以結合美術教學開展趣味畫圖教學實踐，以“平移和對稱”為主題，引導學生通過繪畫來理解數(shù)學知識。例如，教師可以提供一些簡單的圖形，如正方形、三角形等，要求學生在紙上進行平移和對稱操作，并用繪畫的方式記錄下來。這樣，學生不僅可以通過實際操作來理解平移和對稱的概念，還可以通過繪畫來加深對這些概念的記憶。

教師還可以引導學生觀察一些具有平移和對稱特點的藝術作品，如著名畫家的作品或民間藝術品，選擇一幅具有平移和對稱特點的圖畫，讓學生觀察其中的規(guī)律，并通過繪畫的方式來表達。學生可以選擇其中的一部分圖案進行繪制，然后通過平移和對稱操作將這個圖案復制和變換，最終得到一個與原圖相似的圖案。通過這樣的繪畫活動，學生不僅可以欣賞藝術作品，還可以通過模仿加深對平移和對稱知識的理解。

另外，教師可以組織學生進行合作繪畫活動，讓他們共同完成一個大型的平移和對稱圖案。將學生分成小組，每個小組負責設計一個圖案，然后將這些圖案組合在一起，形成一個整體。在合作的過程中，學生需要相互交流與協(xié)作，共同解決平移和對稱的問題，從而培養(yǎng)合作精神和團隊意識。

在這樣的趣味畫圖教學實踐中，學生不僅可以加深對平移和對稱知識的理解，還可以培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、觀察力、合作精神和團隊意識。

三、結語

總而言之，趣味教學和跨學科教學理論能夠為小學數(shù)學教學提供新的思路?；诖?，本文從轉變教學觀念、結合信息技術、科學實驗和美術教學等角度出發(fā)，對如何推動趣味教學下的小學數(shù)學跨學科教學進行分析，希望能夠推動學生深入理解教學知識，激發(fā)學生學習的內驅力，促使教師轉變教學觀念、革新教學方式，從而優(yōu)化小學數(shù)學教學質量。