陸亞蘭

摘要：將國學教育有效地融入到小學各個學科教學過程中，不僅能豐富小學課程的內(nèi)容，也可以促進我國優(yōu)秀文化在小學階段的傳播，提升文化自信建設(shè)的效果?；诖耍疚南日f明國學與各學科融合的意義，再敘述融合現(xiàn)狀，最后融合策略進行分析。

關(guān)鍵詞：國學各學科融合策略

引言：國學是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，注重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，在小學國學與各個學科有效融合過程中滲透社會主義核心價值觀，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。

一、國學與各學科教學融合的意義

（一）理論意義

從小學教育教學層面來說，國學教育和小學各個學科的有效融合，不僅踐行了全員育人以及全方位育人的目標，而且有效發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）實踐意義

首先，國學教育與小學各個學科融合有助于促進國學教育的延伸，落實立德樹人根本任務(wù)。其次，通過深入地挖掘國學教學與各個學科的契合點，不斷地提升小學教育教學的質(zhì)量。最后，深入推進國學教育與小學各學科的融合教育，有助于落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、國學與各學科教學的融合現(xiàn)狀

在《誦讀經(jīng)典，傳承文化——淺析小學語文國學經(jīng)典誦讀教學的策略》中，作者提到，激發(fā)學生對國學經(jīng)典的興趣，教師有必要運用誦讀教學，提高學生的語言表達能力?！秶鴮W經(jīng)典在小學語文教學中的滲透》中也談到，中國歷史上涌現(xiàn)出很多的優(yōu)秀典籍，現(xiàn)也已成為非常重要課堂教學內(nèi)容。這需要教師應(yīng)運用高效的教學形式，提升學生文化素養(yǎng)。

其中，也有諸多文章探討數(shù)學、音樂等學科中滲透國學文化的內(nèi)容，可見國學與各學科的融合，不僅能夠提升課堂教學的質(zhì)量，也有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)展。

基于上述敘述情況來看，國學教育主要以語文學科的融合為主，以其他學科融合教育為輔。因此，國學經(jīng)典還能挖掘更多新的內(nèi)容。

三、國學與各學科教學的融合策略

（一）創(chuàng)建校園國學氛圍

落實立德樹人根本任務(wù)，學校需要充分發(fā)揮出校園環(huán)境的作用。例如，國旗下講話以及紅領(lǐng)巾廣播站對二十四節(jié)氣進行宣傳，讓所有師生了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。或者播放古典的文章吟誦曲目以及專家講座的錄音，不斷加深對經(jīng)典閱讀名作的理解，讓國學經(jīng)典成為學生共同的信念和巨大的力量。

（二）加強國學小本課程的建設(shè)

國學課程應(yīng)該有自己的課程標準、教學計劃、教科書，而教師的教學設(shè)計、教學方法、教學內(nèi)容都是以課程標準來實現(xiàn)的。一方面，學校需要專門設(shè)置每周一次的國學興趣班，不同年級分層次上課；另一方面，在各個學科中滲透國學教育。如在小學美術(shù)課堂中適當加入我國古代藝術(shù)相關(guān)的知識，在小學音樂課堂中融入優(yōu)秀戲曲以及雜技知識，深入推進國學教育與小學各學科的融合教育。

（三）開展多樣化的國學教育形式

結(jié)合學生們課外實踐活動，可以充分利用寒暑假及傳統(tǒng)節(jié)日開展國學實踐活動，讓小學生積極參與社區(qū)服務(wù)活動，如重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中進行禮儀教育，組織學生去敬老院參與志愿者服務(wù)活動，在實踐中了解國學內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德身體力行于生活中。

數(shù)學組老師充分挖掘數(shù)學課程中的典型人物或是教學內(nèi)容，精心策劃數(shù)學節(jié)活動，通過演講、誦讀和講故事等方式，將學科與國學經(jīng)典有效融合；美術(shù)組教師通過展開國畫、剪紙、泥塑等這些藝術(shù)實踐活動，傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化特色；音樂組教師別出心裁，在迎新晚會上邀請學生們唱革命歌曲等，都是對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚以及傳承。

結(jié)論：綜上所述，在“立德樹人”的時代背景下，越來越多的小學生開始喜歡國學，將國學知識運用到生活中，這也需要教師不斷加強對國學與各學科融合，以此增強對學生的思想道德教育，增強學生文化自信。

參考文獻：

[1]朱秀香. 誦讀經(jīng)典，傳承文化——淺析小學語文國學經(jīng)典誦讀教學的策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（11）：193-194.

[2]楊麗. 國學經(jīng)典在小學語文教學中的滲透[J]. 品位·經(jīng)典，2021，（13）：164-166.

[3]彭輝. 小學“國學+”課程的開發(fā)與實施——以臨沂市河東區(qū)長春路實驗小學為例[J]. 現(xiàn)代教育，2019，（04）：35-36.

本文系湖南省教育科學規(guī)劃課題《立德樹人背景下的小學國學與各學科融合的創(chuàng)新探究》，課題批準號：XJK21CJC077