肖 瑩

（江蘇省泰州市海軍中學(xué)，江蘇 泰州 225300）

素質(zhì)教育以及教學(xué)改革大背景下，初中道德與法治課程教學(xué)的展開(kāi)取得了一定成果，實(shí)際教學(xué)效果有所提升，推動(dòng)著學(xué)生的全面、健康發(fā)展。但是，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)落實(shí)細(xì)化分析，能夠了解到的是，在“拓展空間”欄目的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些突出問(wèn)題，不利于初中道德與法治課程教學(xué)成效的更好提升。需要落實(shí)重點(diǎn)分析與處理，促使“拓展空間”欄目的教育價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)升級(jí)。

一、初中道德與法治“拓展空間”欄目類型的分析

第一，實(shí)踐型。該類型活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，主題相對(duì)新穎且活動(dòng)形式多樣，學(xué)生在相應(yīng)類型教學(xué)活動(dòng)中的參與度普遍保持在更高水平，且需要消耗較多的時(shí)間與精力完成活動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，該類型教學(xué)活動(dòng)中，需要引入的課內(nèi)外資源更多，并需要學(xué)生進(jìn)行小組分工合作。

第二，探究型。該類型活動(dòng)的探究對(duì)象主要為學(xué)科主題、新知與技能等，需要學(xué)生在自主探究、合作探究、家庭互動(dòng)等探究形式的應(yīng)用條件下，完成資料收集與分析、調(diào)查，對(duì)事物本質(zhì)、事物之間的聯(lián)系性進(jìn)行探索，形成自己的觀點(diǎn)。

第三，思辨型。在該類型活動(dòng)中，更多需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組討論或是組織辯論會(huì)，針對(duì)特性議題展開(kāi)思考、分析，形成更為全面、深刻的認(rèn)識(shí)，確定自己的立場(chǎng)與見(jiàn)解，并可以圍繞自己的立場(chǎng)與見(jiàn)解提供論據(jù)支持。

第四，體驗(yàn)型。該類型活動(dòng)需要結(jié)合主題設(shè)置具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講述、分享、反思、表演等多種方式，在具體情境內(nèi)生成特定情感體驗(yàn)、價(jià)值理念等等。

二、初中道德與法治“拓展空間”欄目的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

第一，教師對(duì)該欄目的認(rèn)知有待提升。多數(shù)教師雖然認(rèn)識(shí)到了“拓展空間”欄目的應(yīng)用價(jià)值，但是對(duì)該欄目的實(shí)際開(kāi)設(shè)目的、價(jià)值內(nèi)涵等并沒(méi)有形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際應(yīng)用“拓展空間”欄目展開(kāi)初中道德與法治教學(xué)的能力水平也參差不齊，導(dǎo)致“拓展空間”欄目的價(jià)值性與作用性未得到全面、充分發(fā)揮。

第二，學(xué)生對(duì)該欄目學(xué)習(xí)的完成度低。學(xué)生在“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)其內(nèi)容的學(xué)習(xí)自主性不高。同時(shí)，所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法也有著一定的不足，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有待進(jìn)一步更新與完善，而這也就導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)中“拓展空間”欄目的實(shí)踐應(yīng)用受到一定程度的影響。

第三，學(xué)生對(duì)該欄目的學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)于初中道德與法治“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低，只有較少的學(xué)生愿意主動(dòng)完成“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，需要教師切實(shí)參考初中道德與法治“拓展空間”欄目教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以及初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力水平，選定更為合適且多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)于初中道德與法治“拓展空間”欄目教學(xué)的興趣得到進(jìn)一步提升。

第四，該欄目教學(xué)評(píng)價(jià)方面有所不足。就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，在初中道德與法治“拓展空間”欄目教學(xué)評(píng)價(jià)中，單一性較為明顯，且實(shí)際生成的評(píng)價(jià)結(jié)果并不全面。同時(shí)，對(duì)于初中道德與法治課程而言，其本身具有一定的特殊性，而若是單純應(yīng)用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)不合理、不全面的問(wèn)題。目前，存在著單純使用考試成績(jī)落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，初中道德與法治課程“拓展空間”欄目本身所具備的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)功能不能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)效果難以達(dá)到預(yù)期。

三、初中道德與法治“拓展空間”欄目的優(yōu)化應(yīng)用策略探究

（一）加強(qiáng)教師對(duì)“拓展空間”欄目的教學(xué)能力

對(duì)于初中道德與法治學(xué)科而言，其專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，且當(dāng)前教材內(nèi)“拓展空間”欄目所包含的內(nèi)容范圍也愈加廣泛。基于這樣的情況，想要充分發(fā)揮出“拓展空間”欄目的教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)初中道德與法治教育教學(xué)的升級(jí)，就必須要提升教師對(duì)“拓展空間”欄目的認(rèn)識(shí)程度，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教師對(duì)“拓展空間”欄目的教學(xué)能力，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果。

實(shí)踐中，為了更好推動(dòng)初中道德與法治“拓展空間”欄目的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)的升級(jí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期安排初中道德與法治教研員帶領(lǐng)開(kāi)課老師走進(jìn)其他初中校園，組織跨區(qū)域進(jìn)行初中道德與法治“拓展空間”欄目教學(xué)的聽(tīng)評(píng)課交流，進(jìn)行線上、線下的磨課探討，同其他學(xué)校道德與法治教師開(kāi)展聯(lián)合教研交流活動(dòng)，以此達(dá)到推動(dòng)教師“拓展空間”欄目教學(xué)能力提升的效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并轉(zhuǎn)變其實(shí)際學(xué)習(xí)方法

第一，要重點(diǎn)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)參考學(xué)生的發(fā)展情況以及心理活動(dòng)規(guī)律，落實(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，搭建更加和諧的師生關(guān)系；在“拓展空間”欄目教學(xué)前，圍繞學(xué)生更為關(guān)注、感興趣的話題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難后第一時(shí)間與其他學(xué)生或是教師展開(kāi)交流，克服學(xué)習(xí)中的困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與其他學(xué)生、教師建立起更為密切的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)提升初中道德與法治“拓展空間”欄目教學(xué)效果的目標(biāo)，使學(xué)生展開(kāi)“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高。

第二，要合理轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，教師在實(shí)際的初中道德與法治“拓展空間”欄目教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的合理轉(zhuǎn)變。實(shí)踐中，要求教師重點(diǎn)更新教學(xué)方法，應(yīng)用更容易被學(xué)生接受的方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)對(duì)初中道德與法治“拓展空間”欄目的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受教材中的知識(shí)點(diǎn)，逐步形成學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，教師還要重點(diǎn)落實(shí)對(duì)學(xué)生良好、正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)問(wèn)題探究，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探索意識(shí)與批判意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與問(wèn)題探究更加充分的時(shí)間支持，讓學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的突出顯現(xiàn)。

（三）參考“拓展空間”欄目?jī)?nèi)容合理教學(xué)方法

1.應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法

教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活，依托活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，提升初中道德與法治教學(xué)的展開(kāi)效果，并促使“拓展空間”欄目在教學(xué)中的價(jià)值能夠得到最大程度的發(fā)揮[3]。實(shí)踐中，要重點(diǎn)保證初中道德與法治課教學(xué)要貼近生活，平易近人；要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活零距離；要使抽象的知識(shí)生活化，使學(xué)生在感悟體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)法，從學(xué)生生活出發(fā)，不拘泥于簡(jiǎn)單條文的講解，而是著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的思考思辨能力。只有面向?qū)W科本身，追求學(xué)科本質(zhì)，注重素養(yǎng)培育，才能切實(shí)改變課堂教學(xué)。

2.應(yīng)用情景教學(xué)法

應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)情境落實(shí)對(duì)“拓展空間”欄目的應(yīng)用。例如，在《在品味情感中成長(zhǎng)》一課中，教師需要抓住情感的主線，由淺入深，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，選取學(xué)生生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生在分享參加公益活動(dòng)等真實(shí)情感體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟升華。既感悟到生活處處都是美，又體驗(yàn)到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，同時(shí)選取身邊的感動(dòng)人物典范傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于形。結(jié)合這樣的教學(xué)情境設(shè)置，讓學(xué)生感受美好并能夠傳遞美好，并在“拓展空間”中設(shè)置“閱讀一本好書，例如《呼蘭河傳》《張曉風(fēng)散文集》，和家人、朋友一起做一件有意義的活動(dòng)”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐傳遞、創(chuàng)造美好情感。

3.多種教學(xué)方法的綜合利用

為了更好提升初中道德與法治教學(xué)效果，深化“拓展空間”欄目的應(yīng)用程度，教師還應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐中，要在尊重教材、立足教材的基礎(chǔ)上，將初中道德與法治教材上“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究與分享”、“方法與技能”和“拓展空間”四個(gè)欄目運(yùn)用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)中。在設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)方面，教師可以使用情境體驗(yàn)、合作探究、小組活動(dòng)以及活動(dòng)任務(wù)單等方式開(kāi)展，此舉既兼顧學(xué)生的活動(dòng)型課堂模式，又能讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟小組合作、任務(wù)單活動(dòng)等初中道德與法治常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)模式。在知識(shí)講解、思維訓(xùn)練方面，教師在課堂中可以滲透課堂筆記記錄、思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系等做法，并設(shè)置一定高度的辯證思維訓(xùn)練，體現(xiàn)初中道德與法治的課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。從課堂效果來(lái)看，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施符合學(xué)生的發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在舒適區(qū)邊緣學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)認(rèn)知和思維的拔節(jié)，課堂張力十足，學(xué)生樂(lè)在其中。

4.引入“教—學(xué)—評(píng)一體化”教學(xué)模式

綜合展開(kāi)教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)，是提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在進(jìn)一步提高教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性方面發(fā)揮著重要作用。期間，教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，將“評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，以此衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，核心素養(yǎng)是否得到發(fā)展。

例如，在《天下興亡匹夫有責(zé)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)“尋夢(mèng)、識(shí)夢(mèng)、賞夢(mèng)、析夢(mèng)、筑夢(mèng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，分別聚焦電影《我和我的祖國(guó)》精彩瞬間、視頻《百年勞動(dòng)者面孔》剪影、《奮進(jìn)新時(shí)代》主題成就展、圖片《天津的二十大代表風(fēng)采》、電視劇《覺(jué)醒年代》高光時(shí)刻、歌曲《少年中國(guó)說(shuō)》，依次關(guān)聯(lián)勞動(dòng)的重要意義，闡述每個(gè)崗位的勞動(dòng)者都值得尊敬和學(xué)習(xí)的原因，以及怎樣發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神、將中國(guó)夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，青少年承擔(dān)歷史重任的做法，構(gòu)成議學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5.在教學(xué)中重視小初教學(xué)銜接

依托小初教學(xué)銜接的優(yōu)化展開(kāi)，能夠達(dá)到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升初中道德與法治“拓展空間”欄目現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果與質(zhì)量的目標(biāo)，讓學(xué)生更為系統(tǒng)地了解、掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。在小學(xué)與初中的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，存在著很多內(nèi)容的銜接。例如，小學(xué)的《守法不違法》與八年級(jí)上冊(cè)《做守法公民》銜接；小學(xué)的《多元文化多元魅力》與九年級(jí)上冊(cè)第三單元《文明與家園》、九年級(jí)下冊(cè)第二單元《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》銜接；小學(xué)的《學(xué)會(huì)尊重》與八年級(jí)上冊(cè)第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》銜接。對(duì)于初中道德與法治開(kāi)課教師而言，必須要在實(shí)際的教學(xué)前期認(rèn)真研讀小學(xué)和初中課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解小學(xué)和初中教材，把握不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，為上好小初銜接教學(xué)展示做好充分的認(rèn)知和心理準(zhǔn)備。道德與法治教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持教學(xué)教研一體化，準(zhǔn)確把握教材的基本精神和主要內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想道德發(fā)展需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的承接和貫通，探索行之有效的教學(xué)方式，打造創(chuàng)新課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性，提高教育教學(xué)實(shí)效。

（四）推動(dòng)“拓展空間”欄目教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制完善

第一，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)效果展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，重點(diǎn)完成對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容的評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)效果實(shí)施相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從欣賞的角度入手，挖掘值得借鑒與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果實(shí)施更具合理性、客觀性的評(píng)價(jià)；結(jié)合學(xué)習(xí)與活動(dòng)內(nèi)容，安排家長(zhǎng)、第三方成員參與到“拓展空間”欄目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性更強(qiáng)的評(píng)價(jià)；由教師針對(duì)學(xué)生的“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，重點(diǎn)納入對(duì)學(xué)生參與整個(gè)“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠更為全面的掌握“拓展空間”欄目學(xué)習(xí)情況，變更自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為與方法等，促進(jìn)初中道德與法治“拓展空間”欄目的教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

第二，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化發(fā)展。提升“拓展空間”欄目教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生更為深入的參與到“拓展空間”欄目教學(xué)活動(dòng)中，并在此期間針對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、思想變化等做出評(píng)價(jià)。提升“拓展空間”欄目教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的交流性，引導(dǎo)學(xué)生在交流與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)觀察與分析能力的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所得以及情感體驗(yàn)的進(jìn)一步強(qiáng)化。提升“拓展空間”欄目教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的發(fā)展性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中明確自身的不足，并能夠結(jié)合其他學(xué)生所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行自我思想與學(xué)習(xí)方法、行為、習(xí)慣等內(nèi)容的調(diào)整與變更，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，誠(chéng)然在當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)方面取得了一定成效，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，在“拓展空間”欄目的應(yīng)用方面還存在一些突出問(wèn)題，使得初中道德與法治課程教學(xué)成效難以達(dá)到理想水平。實(shí)踐中，需要及時(shí)展開(kāi)針對(duì)性優(yōu)化處理，更新教學(xué)策略，推動(dòng)教學(xué)升級(jí)。