陳玉鳳，賓月景，王衛(wèi)東，李強，喻航

（梧州學院機械與資源工程學院，廣西 梧州 543000）

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)是指為節(jié)約資源和循環(huán)利用廢棄物而提供物質基礎和技術保障的產(chǎn)業(yè)，其主要思想是從廢棄物中開發(fā)人類所需的各類資源。我國《“十四五”循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》指出：大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，推進資源節(jié)約集約循環(huán)利用，對保障國家資源安全，推動實現(xiàn)碳達峰、碳中和，促進生態(tài)文明建設具有十分重要的意義[1-2]。2010 年起，梧州開始著力推進資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，建設了梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園、市不銹鋼產(chǎn)業(yè)園等工業(yè)園，相繼引進一批循環(huán)經(jīng)濟重點項目?，F(xiàn)今梧州市已建成南方地區(qū)最大的冷軋鋼帶生產(chǎn)基地，再生銅、再生鋁、再生不銹鋼、再生塑料、再生鉛、再制造等產(chǎn)業(yè)支鏈齊頭并進。再生資源產(chǎn)業(yè)占2021 年全市工業(yè)總產(chǎn)值約三分之一，成為梧州最大的工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，對梧州工業(yè)發(fā)展起到舉足輕重的作用[3]。隨著廣西推動高端金屬新材料重點產(chǎn)業(yè)集群做大做強做優(yōu)以及梧州市不斷加快和推動再生資源產(chǎn)業(yè)轉型升級和健康持續(xù)發(fā)展，梧州及其周邊區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟企業(yè)對再生資源加工技術和資源循環(huán)科學與工程專業(yè)人才的需求增多。2018 年，梧州學院開設了化工類特設專業(yè)——資源循環(huán)利用科學與工程。2020 年，由學校統(tǒng)一部署、規(guī)劃處指導、機械與資源工程學院牽頭，梧州學院與梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)正式簽署協(xié)議共建資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院。作為地方本科院校，如何辦好校地共建產(chǎn)業(yè)學院，提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，深化產(chǎn)教融合，強化政校企合作，將應用型人才培養(yǎng)主要專業(yè)與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合已成為當前我校資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院關注和思考的問題?；诖?，以梧州學院資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院為例，對人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程體系等方面開展了地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設研究，探索了“政產(chǎn)學研用”多元協(xié)同育人機制，以期助推梧州市打造成千億產(chǎn)值的資源再生產(chǎn)業(yè)。

1 產(chǎn)業(yè)學院的建設基礎

我校資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院共建專業(yè)點包括資源循環(huán)科學與工程、機械設計制造及其自動化、材料成型與控制工程、自動化等本科專業(yè)。學院擁有機械設計制造及其自動化區(qū)級一流專業(yè)、資源循環(huán)科學與工程校級一流專業(yè)、廣西化工與制藥大學生校外實踐教育基地、機械及自動化廣西重點學科，資源與環(huán)境專業(yè)碩士校級立項建設點等專業(yè)學科平臺。此外，學院有機電控制與快速成型廣西高校重點實驗室、梧州市資源循環(huán)利用工程技術研究中心、梧州市冶金機械人才小高地、梧州市風光能源裝備工程技術研究中心等科研平臺。

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院的合作單位包括梧州資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理委員會以及駱駝集團華南蓄電池有限公司等園區(qū)龍頭企業(yè)。相關產(chǎn)業(yè)領域包括資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)、高端金屬新材料產(chǎn)業(yè)群、生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)。其中，梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)是我國唯一在園區(qū)內(nèi)形成全產(chǎn)業(yè)鏈閉路循環(huán)、資源量超500 萬t 的國家級循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園，先后被評為國家級綠色園區(qū)、國家“城市礦產(chǎn)”示范基地、國家工業(yè)資源綜合利用基地、國家綠色產(chǎn)業(yè)示范基地[4]；駱駝集團華南蓄電池有限公司是一家以蓄電池研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為主的企業(yè)；梧州國龍再生資源發(fā)展有限公司主要從事廢塑料、廢舊橡膠、廢金屬回收及精加工；梧州鴻圖精密壓鑄有限公司是一家以再生鋁汽車零件精密壓鑄生產(chǎn)為主的企業(yè)；梧州金升銅業(yè)股份有限公司具有國內(nèi)生產(chǎn)規(guī)模最大的再生銅冶煉項目。

產(chǎn)業(yè)學院實行院長辦公會負責制，院長辦公會由1 名院長和2 名副院長組成。其中，院長由1 名學校副校長兼任，一名副院長由梧州學院機資學院的教學副院長兼任，另一名副院長由產(chǎn)業(yè)園區(qū)派任。院長辦公會下設行政部、教學服務部和科技產(chǎn)業(yè)服務部3 個部門。學院通過多渠道、多方位籌措建設資金，保障產(chǎn)業(yè)學院的正常運行和建設工作。產(chǎn)業(yè)學院共有37 名學校教師和40 名企業(yè)教師，其中，具有高級職稱的教師占比40%。

2 產(chǎn)業(yè)學院的建設舉措

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

作為校地方產(chǎn)業(yè)學院，找準與當前再生循環(huán)經(jīng)濟的切合點，以社會需要、服務地方為導向，集合多方資源，采用產(chǎn)教融合同步規(guī)劃、同步實施、同步升級的“三同步”應用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)要求、課程體系、實踐教學等方面深化學校與循環(huán)經(jīng)濟園區(qū)及企業(yè)的產(chǎn)教融合，推進人力資源供給側結構性改革，全面提高教育質量、服務地方經(jīng)濟轉型升級。特別是在人才培養(yǎng)方案制定中，遵循《本科專業(yè)類教學質量國家標準》，以一流專業(yè)建設為目標，充分開展社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，樹立服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學思路，踐行產(chǎn)教融合校企合作的辦學方式，實施培養(yǎng)技能型工程技術應用型人才的人才定位，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案[5]。比如，20 級資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的總學分是175 分，其中實踐教學學分占比重達35%，使該人才培養(yǎng)方案更具有工程應用型特色。

2.2 提升專業(yè)建設質量

教育部在2010 年新設立的資源循環(huán)科學與工程交叉學科專業(yè)，涉及化學工程、環(huán)境科學與工程、經(jīng)濟、管理等諸多學科交叉與融合[6]。因此，資源循環(huán)科學與工程專業(yè)所具有的交叉性、實踐性等特點，對學生的知識能力質素要求更高，當前的專業(yè)高等教育無法滿足要求，必須進行轉型升級，提升專業(yè)建設質量水平。圍繞我國循環(huán)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟重點發(fā)展領域，大力推進資源循環(huán)科學與工程、機械設計制造及其自動化等相關專業(yè)的新工科建設，深化應用型專業(yè)內(nèi)涵建設，主動調(diào)整專業(yè)結構，著力打造特色優(yōu)勢專業(yè)，推動專業(yè)集群式發(fā)展[7]。

2.3 開發(fā)校企合作課程

在產(chǎn)教融合背景下，按照行業(yè)職業(yè)要求，重新構建課程模塊，科學安排模塊比重，形成滿足面向當前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，面向新技術和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“新工科”應用型課程體系[8]。在專業(yè)課程設置過程中要全面綜合考慮，開展社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，注重課程體系的系統(tǒng)性、交叉性、應用性和特色化。在專業(yè)課方向設置上要面向企業(yè)生產(chǎn)實際需求，融入行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新成果，機動設置1～2 門反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)的行業(yè)必修課程以及2～3 門作為專業(yè)擴展的特色課程[5]。梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)以循環(huán)再生產(chǎn)業(yè)為主導，在產(chǎn)業(yè)上游，已建成廣西梧州國龍塑料化工有限公司的年產(chǎn)15 萬t再生聚對苯二甲酸乙二醇酯回收加工、嘉禾潤再制造產(chǎn)業(yè)投資有限公司的太陽汽車拆解等多個項目，形成177 萬t/a 的再生資源規(guī)模化處理能力；在產(chǎn)業(yè)中游，已形成年產(chǎn)30 萬t 再生銅冶煉、年產(chǎn)30 萬t 不銹鋼冷軋板帶項目、3 萬t 銅管銅棒、年處理20 萬t 工程塑料類廢塑料同步改性造粒項目的生產(chǎn)能力[9]；在產(chǎn)業(yè)下游，已建成年產(chǎn)2 萬t 精密壓鑄及模具，年處理PET 15 萬t 再生加工等深加工項目[10]。因此，根據(jù)梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，可在專業(yè)選修課中設置廢棄不銹鋼處理與回收技術等行業(yè)課程。對于行業(yè)、特色課程，推進“引企入教”，促進課程內(nèi)容與技術發(fā)展銜接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合[7]。

2.4 打造實習實訓基地

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院推行“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校主動”的校企合作運行機制，校企共同實施訂單培養(yǎng)，共同組織頂崗實習，共同建設實訓基地，構建基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的實踐教學和實訓實習環(huán)境，全方位、多層次推進校企深度合作[7]。在梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實習基地，根據(jù)實習計劃和教學需要，聘請企業(yè)工程師進行現(xiàn)場實地教學，學校教師補充講解相關的理論，強調(diào)課本知識與一線生產(chǎn)實踐的結合，將教學課堂搬進生產(chǎn)車間[11-12]。同時，產(chǎn)業(yè)學院充分利用行業(yè)企業(yè)師資、軟硬件設施、創(chuàng)投基金等資源，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容，共同指導大學生開展項目式學習、科研訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐、學生競賽、畢業(yè)設計（論文）等實踐活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，學校和企業(yè)雙方共同制定考核要求，引導學生主動投身于生產(chǎn)實踐，提升工程實踐能力。

2.5 建設高水平教師隊伍

目前資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院教師有77 人，其中正高級教師15 人，副高級23 人，中級及以下39 人，來自企業(yè)單位教師40 人。本產(chǎn)業(yè)學院將按“理論與實踐并重，專兼結合”的開放式教師隊伍建設原則，以廢棄資源循環(huán)利用、新材料開發(fā)、分析檢測、包裝設計等專業(yè)為主的骨干教師，組建了一批跨學科、專業(yè)結構合理、合作密切融洽、相對穩(wěn)定的團隊。高水平教師隊伍的主要建設舉措包括：（1）選派學院骨干教師去園區(qū)企業(yè)掛職或定崗鍛煉，參與企業(yè)項目研發(fā)和生產(chǎn)實踐，提高骨干教師的實踐應用水平；（2）選聘具有工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師作為兼職教師，加強企業(yè)兼職教師的專業(yè)教學水平、信息化教學能力的培養(yǎng)。

2.6 搭建產(chǎn)學研服務平臺

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院堅持“政校企”3 方主體協(xié)同共建的原則，以成果為導向、項目為驅動、工學交替組織模式，對應資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)鏈上游、中游、下游的廢舊物資的收集、分類、整理、初步加工、深加工、銷售行業(yè)實施專業(yè)群的對接建設，搭建一系列產(chǎn)學研服務平臺，達成政府、學校與企業(yè)3 方滿意的聚集成效。未來3 年內(nèi)，產(chǎn)業(yè)學院將在區(qū)級一流專業(yè)、廣西一流學科等基礎上，圍繞梧州市循環(huán)再生產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈，加大產(chǎn)學研服務平臺的建設力度，擬將與“廣西梧州國龍塑料科技有限公司”共建再生塑料技術創(chuàng)新與綜合利用重點實驗室，與“金升銅業(yè)股份有限公司”、“鴻圖精密壓鑄有限公司”等企業(yè)共建金屬廢棄物循環(huán)利用研發(fā)平臺。利用多方資源，快速完成產(chǎn)業(yè)學院環(huán)境設施改造、實驗室建設、企業(yè)設備入駐等工作。與合作企業(yè)共建2～3 個大學生校外實踐教學基地，針對性地根據(jù)資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃相關應用型課程，實施以工程實踐能力提升為主的應用型人才培養(yǎng)模式，引導學生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐項目等，構建教育、培訓、就業(yè)融為一體的人才培養(yǎng)鏈，真正實現(xiàn)教學過程與企業(yè)及園區(qū)產(chǎn)業(yè)的良性互動，達到教育與產(chǎn)業(yè)、人才與市場、學業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

2.7 完善管理體制機制

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院根據(jù)高校與重點企業(yè)的資源優(yōu)勢，政產(chǎn)學多方參與，緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和技術迭代需求，立足復合性功能定位，協(xié)同推進專業(yè)設置多主體決策機制、人力資源管理與開發(fā)體制、教學運行與科研評價機制的綜合改革，強化責任共擔、利益共享、多方共贏等微觀機制設計，打造政產(chǎn)學研用價值共同體。成立產(chǎn)教融合辦公室，制定管理辦法，推行“政府主導、企業(yè)參與、學校主動”的校企合作運行機制，多方投入專項經(jīng)費，健全機制，深化教育改革，構建“政企學行園”五位一體利益共同體，健全工作機制，建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人的利益共享、協(xié)同與長效運行機制。

3 產(chǎn)業(yè)學院建設的成果成效

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院改革由點到面，目前已取得以下成效。

3.1 學生的應用實踐能力顯著提升

2021 年以來，在全國大學生電子設計競賽等各類專業(yè)學科競賽中，學生獲國家級獎勵23 項、省級獎勵100 項；學生參與發(fā)表論文20 篇；學生參與專利10 件，軟件著作權20 項，學生參與自治區(qū)級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目73 項。

3.2 畢業(yè)生就業(yè)質量顯著提高

學校和企業(yè)共同指導學生個性化選擇培養(yǎng)方向。技術服務培養(yǎng)方向的畢業(yè)生進入企業(yè)，大多數(shù)很快成為技術骨干。創(chuàng)新研發(fā)型培養(yǎng)方向的學生不少人成為企業(yè)項目研發(fā)、工程設計的骨干。管理型培養(yǎng)方向的畢業(yè)生很快能勝任企業(yè)的管理工作。

3.3 企業(yè)認可

為了進一步加強校企合作、人才培養(yǎng)，梧州國龍再生資源發(fā)展有限公司、廣西梧州金海股份有限公司等企業(yè)在梧州學院先后設立了專項獎學金，用于獎勵資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院的優(yōu)秀學子。

3.4 專業(yè)建設成效顯著

新增能源科學與工程專業(yè)1 個，升級改造機械設計制造及其自動化等傳統(tǒng)專業(yè)2 個，建設成1 個區(qū)級一流專業(yè)，2 個區(qū)級優(yōu)勢特色專業(yè)，獲批1 個廣西本科高校特色專業(yè)及實驗實訓教學基地（ 中心） 建設項目。

3.5 形成一支穩(wěn)定的雙師型師資隊伍

先后選派教師到企業(yè)接受新技術培訓50 人次、掛職鍛煉10 人次。龍頭企業(yè)技術骨干有30 多人承擔課程教學任務，承擔10 門行業(yè)課教學，指導學生實習、實訓及畢業(yè)設計500 人次。

3.6 課程資源進一步豐富

獲批區(qū)級一流課程2 門，校企合作開發(fā)項目型課程5 門、實驗講義6 本、工程案例52 個，引入企業(yè)培訓教材8 種。

3.7 實踐平臺得到完善

打造一批新型實踐創(chuàng)新平臺，建立3 個省級實驗教學示范中心、10 個協(xié)同育人平臺、13 個校企共建區(qū)級實驗室和創(chuàng)新中心。

3.8 教學改革成效提升

近年來，以產(chǎn)業(yè)學院為相關的校級以上教改研究項目5 項，教改論文10 篇，自治區(qū)級教學成果獎1 項，校級教學成果獎5 項。獲2021 年中國產(chǎn)學研合作促進獎。

4 結語

梧州學院資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院是針對我國《“十四五” 循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》《梧州市再生資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《關于支持梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)高質量發(fā)展若干措施的通知》等產(chǎn)業(yè)政策，依托梧州市及其周邊區(qū)域資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)，整合學校、園區(qū)、企業(yè)資源成立的校地產(chǎn)業(yè)學院。圍繞地方產(chǎn)業(yè)需求，梧州學院將資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學院打造成一個集人才培養(yǎng)技術創(chuàng)新、企業(yè)服務、學生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體。