王永紅

（河北內(nèi)丘中學，河北內(nèi)丘 054200）

跨文化交際能力是當今社會中一種重要的能力，而英語作為一種全球性語言，也成為跨文化交際中最為重要的工具之一。然而，由于文化內(nèi)容的復雜性和教師教學能力有限，目前高中英語教材中的文化內(nèi)容教學難以滿足學生跨文化交流時所需的知識和能力。

一、跨文化交際能力概述

（一）跨文化交際能力的內(nèi)涵

除語言交際能力外，跨文化交際能力還包括文化認知、文化知識、跨文化溝通能力以及文化調(diào)適能力。文化認知是指對不同文化之間的差異性和多樣性的認識和理解；文化知識是指了解不同文化的語言、歷史、文化符號、禮儀等方面的知識；跨文化溝通能力是指在不同文化之間進行有效的溝通和交流的能力；文化調(diào)適能力是指適應和調(diào)節(jié)不同文化之間差異性的能力。

（二）跨文化交際的概念和特點

跨文化交際是指不同文化背景的人進行交流和互動。它涉及不同語言、價值觀、信仰、習俗等方面的差異，因此跨文化交際具有復雜性和多樣性特點?？缥幕浑H包括兩個方面，一是涉及跨越文化的背景進行交流和互動，二是需要在交流過程中尊重不同文化的差異性。

跨文化交際具有多樣性和復雜性特點。首先，跨文化交際涉及多種文化的差異，而每種文化都有其獨特的價值觀和行為規(guī)范，需要在跨文化交際中了解和尊重。其次，跨文化交際的過程是復雜的，需要對不同文化之間的差異性進行全面而透徹的分析和理解。

跨文化交際還具有動態(tài)性特點。隨著全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，人們的跨文化交流已經(jīng)變得更加頻繁和復雜，需要不斷地適應和調(diào)整。

（三）跨文化交際能力的培養(yǎng)

跨文化交際能力的培養(yǎng)需要通過多種途徑來實現(xiàn)。首先，需要提高文化意識，認識和尊重不同文化之間的差別。其次，需要了解不同文化的語言、歷史、文化符號、禮儀等方面的知識。再次，需要通過實踐提高跨文化溝通能力，如組織文化交流活動、參加文化考察等。最后，需要通過實踐來提高文化調(diào)適能力，包括理解和適應不同文化之間的差異性，有效解決文化沖突等。

二、高中英語教材中的文化內(nèi)容分析

（一）高中英語教材中的文化內(nèi)容分類與分析

在高中英語教學中，教師需要對教材中的文化內(nèi)容進行分類與分析，以幫助學生更好地理解和掌握不同文化的特點和意義。針對不同的文化內(nèi)容，可將其分為文化符號、社會習俗、歷史傳統(tǒng)、價值觀念和文學藝術(shù)等。這些不同的文化內(nèi)容具有不同的特點和意義，學生需要通過學習掌握這些內(nèi)容，增強對多元文化的理解和認知。例如，在文化符號方面，教師可以指導學生掌握國旗、國徽等符號的含義和象征意義；在社會習俗方面，教師可以引導學生學習各種不同的社交禮儀和慶典儀式；在歷史傳統(tǒng)方面，教師可以引導學生學習中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在價值觀念方面，教師可以引導學生了解不同國家和民族的價值觀，等等。

通過深入分析不同類型文化內(nèi)容的特點和意義，可以更好地促使學生了解并掌握不同文化之間的差異，從而提高學生的跨文化交際能力。同時，通過對這些文化內(nèi)容的學習和理解，可以培養(yǎng)學生更加開放、包容和尊重多元文化的態(tài)度和意識。

（二）跨文化交際能力與文化內(nèi)容的聯(lián)系

跨文化交際能力與高中英語教材中的文化內(nèi)容之間具有密切的聯(lián)系。文化內(nèi)容是跨文化交際的基礎，通過學習不同的文化內(nèi)容，學生能夠更好地認識和尊重不同文化之間的差異，提升跨文化交際意識和敏感度。而且學習文化內(nèi)容也可以促進學生跨文化交際能力的培養(yǎng)［1］。例如，在學習英語的過程中，學生需要了解英語國家的文化背景和語言使用習慣，以便更好地進行語言交流和理解。

此外，跨文化交際能力的培養(yǎng)需要依賴文化內(nèi)容教學。在教學過程中，教師應重視文化內(nèi)容的引入和教學，這有助于增強學生的交際意識，提高學生的跨文化交際能力。因此，教師需要探索并嘗試新的教學方略，以提高教學效果。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)跨文化意識

在高中階段的英語教學中，培養(yǎng)學生的文化意識是實現(xiàn)跨文化交流與融合的前提。教師可運用多種教學方法，引導學生學習和了解不同文化背景下的語言和行為規(guī)范，以及文化符號的含義。首先，引入文化資料、圖片、音頻和視頻等多元文化資源，讓學生能夠接觸并了解不同文化的特點和差異。其次，開展文化觀察活動，引導學生感知和體驗不同文化之間的差異，并激發(fā)學生思考文化差異的積極性。再次，組織文化交流活動，讓學生了解不同文化之間的相似之處和交流的重要性。最后，引導學生思考文化差異，幫助學生更好地理解和接受其他文化。教師在實踐中需要注意，要根據(jù)學生的特點和教材的要求，選擇適當?shù)奈幕Y源和活動形式，引導學生探究文化差異和相似之處，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

（二）文化知識的傳授

在高中英語教學中，教師可以采用多種策略來傳授文化知識。教師應整合不同國家和地區(qū)的文化知識，讓學生全面了解其他文化的特點和差異。同時，聘請外籍教師或者邀請外教志愿者進行授課，通過聽、說、讀、寫等多種方式讓學生感受其他文化，了解不同國家和地區(qū)的文化習慣。教師還可以制作生動有趣的文化教具，或者是組織文化傳統(tǒng)游戲等，讓學生在玩中學，增強學習興趣和實踐能力，提高對文化知識的掌握程度。另外，教師還可以組織學生進行實地考察，深入了解當?shù)氐牧曀?，讓學生親身感受跨文化交際的過程，從而更好地掌握文化知識。這樣的實踐方式不僅可以增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，還有助于培養(yǎng)學生的交際能力和文化意識。

（三）跨文化溝通能力的培養(yǎng)

跨文化溝通能力是指在跨越文化差異的情境中，有效地進行信息交流和互動的能力。在跨文化交際中，跨文化溝通能力是跨越文化障礙有效交流的關鍵，對于發(fā)展跨文化交際能力至關重要［2］。因此，在高中英語教學中需要培養(yǎng)學生的溝通能力。

為更好地培養(yǎng)學生的溝通能力，教師可以采用多種教學方式來引導學生逐步掌握交際的技能和方法。例如，在課堂中鼓勵學生進行口語練習，讓他們通過口語表達有效地傳遞信息。通過反復練習，學生可以更好地掌握英語表達的技巧和方法，從而在跨文化交際中更好地發(fā)揮作用。同時，教師應鼓勵學生多聽多理解，培養(yǎng)學生的聽力和理解能力。通過聽力練習，讓學生更好地理解和掌握知識，從而更好地進行跨文化溝通。此外，在英語課堂上，教師還可以引入其他國家和地區(qū)的文化禮儀和交際方式，讓學生了解并掌握不同文化之間的交際方式和規(guī)則。通過學習和模仿，學生可以更好地適應不同的文化環(huán)境。

為了進一步提高學生的跨文化交際能力，教師還可以組織學生進行模擬跨文化交際實踐，讓學生通過角色扮演、情景模擬等方式體驗跨文化交際的過程，從而更好地理解跨文化溝通的難點和要點。這種實踐性教學方法不僅可以讓學生在實踐中掌握交際所需的技能和方法，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的實效性。

綜上所述，通過以上實踐策略的落實，學生可以更全面地掌握跨文化溝通的技能和方法，從而在未來的跨文化交際中更加得心應手。

（四）文化調(diào)適能力的培養(yǎng)

文化調(diào)適能力是跨文化交際中的一項重要能力，需要在高中英語教育中得到充分的培養(yǎng)。為了幫助學生適應不同的文化環(huán)境和習慣，英語教師可以采取多種實踐策略，如觀察和分析其他國家和地區(qū)的文化現(xiàn)象和行為，引導學生從不同的文化角度看待和理解事物。通過課堂討論、交流等方式，讓學生了解其他國家和地區(qū)的歷史、文化和社會制度，增強對其他文化的情感認同和理解，以促進跨文化交際的順利進行。

除了提供文化知識外，教師還可以引入不同文化背景下的交際策略，讓學生了解并掌握不同文化之間的交際技巧和方法，從而更好地適應和融入其他文化環(huán)境。例如，在英語課堂上，教師可以通過案例分析、角色扮演等方式讓學生實踐體驗跨文化交際過程中的交際技巧和方法。通過這些實踐活動，學生可以更好地掌握跨文化溝通的技能和方法，從而更加自信地融入不同的文化環(huán)境中。

除了課內(nèi)教育外，學校還可以組織學生參加文化體驗和交流活動。例如，參加其他國家的文化交流活動，結(jié)交來自不同文化背景的朋友等，增強學生的文化適應能力。通過這些實踐體驗，學生不僅可以了解其他國家文化的特點，還能逐漸適應并融入其他文化環(huán)境中。

綜上所述，培養(yǎng)學生的文化調(diào)適能力需要采取多種實踐策略，通過不斷的學習和實踐，讓學生逐漸適應并融入不同的文化環(huán)境中，從而發(fā)展更加多元的文化交際能力。

四、高中英語教材中文化內(nèi)容的評價與完善

（一）教材文化內(nèi)容的評價

評價高中英語教材中的文化內(nèi)容需要從多個方面進行綜合評估。首先，教材的文化內(nèi)容應該具備充實性和廣泛性，覆蓋不同領域和方面的文化元素，以幫助學生建立全面的英語國家文化認知框架［3］。其次，教材中的文化內(nèi)容需要具備深度和廣度，能夠讓學生深入了解不同文化之間的異同，并幫助他們深入了解不同文化的內(nèi)涵和價值觀。再次，教材中的文化內(nèi)容應該具備準確性，真實反映英語國家的文化。最后，教材中的文化內(nèi)容要能夠幫助學生建立跨文化交際意識，提高文化素養(yǎng)和價值觀，能夠有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

（二）教材文化內(nèi)容的不足與完善建議

高中英語教材中的文化內(nèi)容雖然豐富，但是仍存在不足之處，需要完善。首先，教材中的文化內(nèi)容覆蓋范圍有限，缺乏對其他領域，如社會、宗教、科技等的介紹，需要增加其他領域的文化內(nèi)容，以幫助學生全面了解英語國家的文化。其次，文化內(nèi)容的深度不夠，缺乏對一些文化現(xiàn)象的深入解釋和分析。為此，需要加強對文化內(nèi)涵的挖掘，引導學生從文化角度思考和理解問題。再次，教材中的文化內(nèi)容缺乏反映英語國家文化新變化和趨勢的內(nèi)容，需要增加新的文化內(nèi)容，反映英語國家文化的新變化和新趨勢，以增強教材的實用性和時效性。最后，教材中體現(xiàn)出來的學習方式單一，缺乏對文化活動、跨文化交流等實踐性教學內(nèi)容的設計，需要增加多元化的學習方法，以完善教學內(nèi)容，引導學生了解和尊重其他文化的差異，提高跨文化交際能力。通過對教材中的文化內(nèi)容進行完善，可以使教材內(nèi)容更加全面、深入，增強時效性和多元性，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

文章針對高中英語教材中的文化內(nèi)容以及跨文化交際能力培養(yǎng)策略進行了全面的分析和研究。結(jié)果表明，高中英語教材中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略需要全面涵蓋文化意識、文化知識、跨文化溝通能力和文化調(diào)適能力四個方面。教師采取多種策略和措施教學，可以有效提高學生的相關能力。未來，跨文化交際能力的培養(yǎng)策略將更加多元化和綜合化，并在其他學科教育中得到更廣泛的應用。