代素梅

(淮北市淮海路小學(xué) 安徽淮北 235000)

不論是先哲圣賢之言還是生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無(wú)不證明:興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)主動(dòng)探索,樂此不疲。因此,在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、身體、心智,學(xué)科特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容等,運(yùn)用有趣的游戲和別出心裁的創(chuàng)意,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,保持其長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧用教具,培養(yǎng)興趣

教師對(duì)教學(xué)用具的選擇必須嚴(yán)謹(jǐn),它的形狀、顏色、刺激性的大小、新穎的程度往往決定著吸引兒童的注意力的強(qiáng)弱。一年級(jí)的孩子年齡較小,他們對(duì)形象生動(dòng)、色彩明麗的事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣。老師可以利用圖片、投影、錄音等多樣化的教學(xué)媒介,也可以親手制作教具,通過“看一看”“擺一擺”“摸一摸”“說一說”“聞一聞”等形式,讓幼兒參與到各種有趣的教學(xué)活動(dòng)中,獲得多樣化的體驗(yàn),在不知不覺中掌握新知識(shí)。例如在教學(xué)聲母“j”時(shí),我先拿出一個(gè)“黃母雞”的頭飾,學(xué)生們立刻就認(rèn)出是老母雞,在大腦中有了一只可愛的雞的形象。接著我又拿出一張聲母卡“j”的圖片,讓學(xué)生看著頭飾,再正確教讀聲母“j”的發(fā)音。這樣學(xué)生便能把聲母“j”與母雞的形象聯(lián)系起來(lái)。然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生想象豐富,眾說紛紜。有的說“j”上面的點(diǎn)是母雞的頭,下面是母雞的脖子和身子;有的說“j”左下彎是老母雞的尾巴;有的說“j”上面的點(diǎn)是母雞的眼睛;有的說聲母“j”的彎和母雞的尾巴都是朝向左邊的……我抓住時(shí)機(jī)順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾握_書寫聲母“j”。音讀準(zhǔn)了,形也認(rèn)清了,我又相繼請(qǐng)出了能和聲母“j”相拼的幾個(gè)韻母朋友,教會(huì)學(xué)生們拼讀,然后讓幾個(gè)學(xué)生戴著頭飾做音節(jié)拼讀游戲。在老師生動(dòng)形象的演繹中,學(xué)生們沉醉其中,通過認(rèn)真觀察,不僅認(rèn)清楚了字形、讀準(zhǔn)了發(fā)音,還學(xué)會(huì)了正確的書寫方式,又快樂地練習(xí)了音節(jié)的拼讀,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,提高了學(xué)習(xí)的積極性?？菰锓ξ兜钠匆艚虒W(xué)經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)極具趣味性,學(xué)拼音不再是難事、苦事,而是一件快樂的事了。由此可見,教具的合理選擇對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是多么的重要。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)場(chǎng)景,可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要設(shè)計(jì)新穎有趣的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的濃厚興趣,提高教學(xué)效果。于漪曾說過,課程的主要目的是點(diǎn)燃學(xué)生的火花,調(diào)動(dòng)他們的思緒,使他們多維度地投入課堂中,汲取知識(shí)。如何才能創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的情感?教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容,巧妙地創(chuàng)造情境,以自然的方式引入新課。

在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第14課《自己去吧》一課時(shí),我通過多媒體課件,展示了一組生動(dòng)的插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每幅畫面,了解圖片的內(nèi)容,同時(shí)聲情并茂地描述:溫暖的春天來(lái)了,小草羞答答地從泥土中鉆出,花兒笑了,小溪叮咚咚地彈奏著琴,溪水清澈見底,水中石子清晰可見,小鴨和媽媽一同在小溪邊漫步。接著我問道:你們猜,這時(shí)小鴨最想干什么?學(xué)生紛紛猜測(cè),當(dāng)有學(xué)生說它最想跳到河里游泳時(shí),我微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭說:你和我想的一樣,可是小鴨不會(huì)游泳,怎么辦呢?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說出了各自的想法,我趁機(jī)又問:如果老師是鴨媽媽,你們想知道老師會(huì)怎么做嗎?學(xué)生齊答“想”。我立刻轉(zhuǎn)身板書課題“自己去吧”并進(jìn)一步追問道:誰(shuí)能說出老師的做法?然后指導(dǎo)學(xué)生讀課題,理解題意。當(dāng)有的同學(xué)讀題有困難時(shí),我把拼音標(biāo)在相對(duì)應(yīng)的字的上方,學(xué)生借助拼音,進(jìn)行自主識(shí)字,讀一讀、記一記,再給這幾個(gè)字找朋友(組詞)等,鞏固識(shí)字,練習(xí)用“自己”一詞說話。這樣,學(xué)生在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了三個(gè)生字——“自”“己”“吧”。在課文內(nèi)容的理解上,通過提示學(xué)生思考小鴨是怎么做的、結(jié)果怎么樣、從小鴨身上學(xué)到了什么,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀,以便他們能夠自主地在文本中探索出答案。學(xué)生們沉浸于課文的學(xué)習(xí)之中,充滿了好奇心和求知欲。教師則抓住這一契機(jī),通過設(shè)計(jì)不同形式的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,讓學(xué)生在討論交流中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在這堂課中,學(xué)生們一直保持著飽滿的精神狀態(tài),思維活躍,想象力豐富,充滿了活力,取得了出色的教學(xué)成果。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中,教師要善于創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考,讓學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)。

三、模仿創(chuàng)造,發(fā)展興趣

根據(jù)心理學(xué)家的研究,孩子的社會(huì)化發(fā)展始于最初的模仿行為,這種行為不僅是最初的實(shí)踐活動(dòng),更是激發(fā)興趣的根本源泉。在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿與探索。當(dāng)然,學(xué)習(xí)語(yǔ)文也必須從簡(jiǎn)單的模仿開始,這是不可或缺的一步。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出了明確的要求:應(yīng)以激發(fā)求知欲為導(dǎo)向,以能滿足多樣化的需求為目標(biāo),為學(xué)生保留更多的思考和創(chuàng)造的空間,確保每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。老師應(yīng)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決,并將其轉(zhuǎn)化為自身能力,提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)良好的習(xí)慣,促進(jìn)身心的和諧健康發(fā)展。

例如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)三的第四小題“讀兒歌,拼圖形”時(shí),我放手讓學(xué)生自主讀兒歌,巡視全班,發(fā)現(xiàn)閱讀有困難的學(xué)生及時(shí)加以指導(dǎo);讀好兒歌后,讓學(xué)生說一說從這首兒歌中讀懂了什么;隨后讓學(xué)生自主觀察兒歌下面的圖形,并動(dòng)手照樣子擺一擺,擺好以后,讀出與之相對(duì)應(yīng)的兒歌;接著引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,發(fā)揮自己的想象,動(dòng)手拼一拼,嘗試拼出不同的圖形,既可以小組合作,也可以獨(dú)立完成,拼好后,全班一起展示交流。后來(lái),我又引導(dǎo)學(xué)生仿照書上的兒歌,試著說出新句子。有的說,拼出小狗,尾巴搖搖;有的說,拼出小雞,嘴巴尖尖;有的說,拼出娃娃,嘴巴甜甜。隨后我順勢(shì)引導(dǎo):還能用這些圖形和線條拼出什么新的圖形來(lái)?鼓勵(lì)學(xué)生用一句話說一說:拼出來(lái)的圖形是什么、怎么樣、有什么用處?在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生通過自主閱讀、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口說話,既掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,發(fā)散了思維,又有所創(chuàng)新。

四、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),提高興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)段是兒童自我意識(shí)成長(zhǎng)的重要階段。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)萌芽是兒童自我意識(shí)成長(zhǎng)過程中的一個(gè)顯著特點(diǎn),教師要及時(shí)給予肯定與積極的引導(dǎo)。如果引領(lǐng)方法正確,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就能成為小學(xué)生盡最大努力做好工作的動(dòng)力源泉。教師應(yīng)從兒童本身的性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等方面入手,幫助他們塑造完美的人格,讓他們擁有更強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)能力,但是又不能只注重與他人爭(zhēng)一個(gè)優(yōu)劣高下,而應(yīng)該以此為基礎(chǔ)不斷地挑戰(zhàn)能力極限,把握好競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)劣,保持與他人之間關(guān)系的平衡。要讓學(xué)生們明白:自己在盡了最大努力之后,做一個(gè)繼續(xù)努力前行的勝利者,或在困難挫折面前永不退縮的失敗者;不應(yīng)該過分看重競(jìng)爭(zhēng)本身,始終對(duì)自己充滿信心,不斷地超越自己,一次又一次地迎接新的挑戰(zhàn),永不放棄。老師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的舞臺(tái),可以經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)組織開展多種實(shí)踐活動(dòng),如詞語(yǔ)接龍、詩(shī)詞大會(huì)、小歌唱家、繪畫達(dá)人、小書法家、我講你們猜猜看等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝心、上進(jìn)心。

五、正確引導(dǎo),保持興趣

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中興趣不夠穩(wěn)定,具有直觀性、盲目性、彌散性等特點(diǎn),所以需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。成功能給學(xué)生帶來(lái)成就感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿,一旦有了一定的進(jìn)步和成功,教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而使學(xué)生有愉快的情感體驗(yàn)、滿足感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。每個(gè)學(xué)生智力各異,接受能力各不相同,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解,并根據(jù)學(xué)生具體情況給其設(shè)定幾個(gè)易于實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo),使學(xué)生有自信、覺得自己能成功。學(xué)生在經(jīng)歷最初的成功之后,會(huì)對(duì)完成接下來(lái)的目標(biāo)更加自信。隨著每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),他們會(huì)不斷取得新的進(jìn)步。

不過,在這個(gè)過程中樹立的目標(biāo)要明確,應(yīng)該循序漸進(jìn),不能操之過急。當(dāng)然,不是每個(gè)學(xué)生嘗試了就會(huì)取得成功,他們也會(huì)遇到挫折。老師需要耐心引導(dǎo),幫助他們找出原因,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,解決問題,重新樹立學(xué)習(xí)的信心。在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中,他們慢慢體驗(yàn)到經(jīng)過自己不懈努力克服困難后那種發(fā)自內(nèi)心的快樂。有時(shí)候,學(xué)生取得一定成績(jī),出現(xiàn)了一些驕傲自滿的情緒,老師需要及時(shí)提醒和引導(dǎo),但是必須注意掌握好分寸,注意說話的語(yǔ)氣,要委婉,讓他們?nèi)菀捉邮?不能挫傷其積極性。對(duì)待有問題的學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng),語(yǔ)言要有針對(duì)性,不能諷刺挖苦,要多一些愛心、耐心。我班有一位男同學(xué),聰明但頑皮,在課堂上常常不能認(rèn)真聽講,做作業(yè)只追求速度而忽視質(zhì)量,不僅書寫潦草而且錯(cuò)誤率極高,課堂上喜歡做小動(dòng)作、喜歡交頭接耳,有的時(shí)候課上沒精打采,課下卻生龍活虎。通過研究,發(fā)現(xiàn)造成他以上問題的原因是多方面的,主要是注意力保持的時(shí)間短,易受與課堂無(wú)關(guān)的因素影響,自控能力薄弱,學(xué)習(xí)沒有毅力,粗心馬虎,缺乏自信。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,都具有各不相同的特點(diǎn)。作為老師,我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),給予肯定和鼓勵(lì),保護(hù)孩子的自尊心,幫助其樹立自信心。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子奔跑能力突出,且有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦,在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他一舉奪得五十米和一百米的第一名。以此為契機(jī),我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓他充分體會(huì)為班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的自豪感,樹立“我能行”的自信心。我因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上能行,在學(xué)習(xí)上也能行。課堂上,我對(duì)他特別關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他做小動(dòng)作,有點(diǎn)走神,不能認(rèn)真聽講,和同學(xué)竊竊私語(yǔ)時(shí),就悄悄走到他身邊,采用一種不易覺察的提醒方式,讓他重新回到聽講上來(lái),適時(shí)讓他回答一些難度適中的問題,回答正確就給予鼓勵(lì)。安排座位時(shí),鑒于這個(gè)孩子喜歡說話,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,我安排了一個(gè)自我控制能力強(qiáng)又助人為樂,并且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)與他坐在一起,在他遇到問題時(shí)及時(shí)給予幫助,當(dāng)他課上做小動(dòng)作時(shí)適時(shí)提醒。由于他基礎(chǔ)不好,我經(jīng)常輔導(dǎo)他做作業(yè),在布置課后作業(yè)時(shí)給予他特別關(guān)注。一開始,我只給他布置基礎(chǔ)性的題目,提出一些簡(jiǎn)單的要求,讓他做到字跡工整。后來(lái)慢慢增加難度,讓他自己畫一幅畫,然后再把畫上的內(nèi)容寫下來(lái)。剛開始他能寫一句兩句,漸漸就能寫一段話了。為提高他的閱讀興趣,我特意選出幾本適合他讀的書,讓他挑選自己喜歡的一本來(lái)讀,讀完這一本書,再來(lái)?yè)Q其他的一本書。剛開始一本書他要讀一兩個(gè)月,后來(lái)一兩個(gè)星期就能更換一次,有時(shí)我還會(huì)和他一起談?wù)摃械娜宋锘蛘吖适虑楣?jié)。他讀書的興趣慢慢上來(lái)了,內(nèi)容也由文學(xué)類的變成科普類的。經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶,他的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步特別明顯,學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的興趣,廣泛的課外活動(dòng)不可或缺。興趣是動(dòng)態(tài)的,只有在活動(dòng)中,興趣才能真正地促進(jìn)認(rèn)識(shí)與行動(dòng)。如果教師在課堂上限制甚至否定兒童的各項(xiàng)活動(dòng),他們很快就會(huì)感到厭煩,覺得學(xué)習(xí)無(wú)趣,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。興趣離不開活動(dòng),兩者相輔相成。

總之,新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué),一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采取有趣和靈活的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展;還要通過多樣化的活動(dòng)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)保持學(xué)生的興趣,使學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,提高學(xué)習(xí)積極性,從而全方面地提高他們的語(yǔ)言能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。