廖亮光

摘要：愛國主義教育是道德與法治課程核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，小學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在小學道德與法治教學中開展愛國主義教育不僅能幫助學生提高學習效率，也能引導學生深入了解國家和民族的發(fā)展歷史，積極傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而在小學生內(nèi)心深處厚植教愛國主義情懷，促進小學生樹立正確的人生觀與價值觀。本文立足小學道德與法治教學實踐，歸納深化愛國主義教育的意義，分享具體深化策略，以期為小學德育課程改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治、小學生、愛國主義教學、深化

新課改的全面落實推動了小學道德與法治課程的創(chuàng)新與變革，圍繞促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展、提升學生身心綜合素質(zhì)成為課程教學的核心目標。深化愛國主義教育是道德與法治課程的必然趨勢，教師要圍繞學科育人這一目標積極探索多元化的教育方式，既要深挖教材中蘊含的愛國主義元素，也要引導學生掌握知識和技能的同時，厚植愛國情懷，筑牢愛國底線，促進學生成長為社會主義可靠接班人和合格建設(shè)者。

一、小學道德與法治教學中深化愛國主義教育的意義

（一）貫徹素質(zhì)教育，促進學生心智發(fā)展

道德與法治課程是落實素質(zhì)教育的重要保障，在當前教學實踐中，教師不僅要重視知識和技能的傳授，也要重視學生思想道德素質(zhì)的培育與個性差異的發(fā)展，引導學生實現(xiàn)身心素質(zhì)的共同提升。素質(zhì)教育思想要求教師充分尊重學生主體地位，貫徹以人為本教育理念，通過系統(tǒng)性、針對性的教學活動挖掘?qū)W生智力潛能，推動學生個性成長和全面發(fā)展。因此，道德與法治課程要為學生除知識以外，思維、價值、意志等方面的教育。在小學道德與法治課程中深化愛國主義教學，可以推動學科教育活動與愛國主義教育的有機融合，進而通過多樣化的教學方式落實素質(zhì)教育。知識和情感的深度融合教育，可以引導學生基于知識內(nèi)化實現(xiàn)思維的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，更高效地達成情感態(tài)度價值觀方面的教學目標，促進學生心智發(fā)展[1]。

（二）落實核心素養(yǎng)，強化學生情感認同

信息化社會的到來方便了人們的生活與工作，但也為小學生健康成長帶來諸多不利影響。碎片化信息鋪天蓋地的襲來侵擾了小學生身心發(fā)展節(jié)奏，而隱藏在信息元素中的多元價值觀也極易導致小學生受到不良信息影響?；诖耍虒W生有效分辨互聯(lián)網(wǎng)文化中糟粕與精華是當前社會各界重視的問題。道德與法治課程作為德育教育的一部分，深化愛國主義教育可以進一步突出本學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，引導學生正確認識、了解祖國，促進學生在知識學習過程中主動探索祖國的文化、歷史、人文等方面特征，積極學習祖國歷史發(fā)展中英雄人物和榜樣人物的偉大精神、優(yōu)秀品質(zhì)，使學生樹立正確的“三觀”，進而使學生對祖國產(chǎn)生積極、肯定的情感，強化學生民族自信與愛國認同，將核心素養(yǎng)落到教學實處。

（三）豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

結(jié)合教學實踐來看，常規(guī)小學道德與法治與愛國主義教育的融合能夠激發(fā)學生主觀能動性，顯著提升學生學習質(zhì)量。而深化愛國主義教育則促使教師立足學生學習特質(zhì)需求，多角度地引入凸顯教學主題的素材，強化課堂教學趣味性的同時，使愛國主義教育和小學道德與法治課程的深度融合滿足學生學習特質(zhì)需求，促進學生在多元化學習資源中對知識的理解層次，進一步推動學生愛國主義情感的內(nèi)化發(fā)展，滿足小學生好奇心、探究欲望，使學生對愛國主義教育形成個性化理解與認知，進而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一方向下，增強學生學習動力、激發(fā)學生學習興趣，使學生樹立遠大抱負的同時為了實現(xiàn)自己發(fā)展與國家繁榮昌盛的夢想而為之努力奮斗。

二、小學道德與法治深化愛國主義教學實踐

（一）創(chuàng)建學習氛圍，深化學生認知

教育信息化2.0升級肯定了信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的價值。小學生正處于感性思維向抽象思維過渡的時期，因此教師在深化愛國主義教育時，要重視信息技術(shù)優(yōu)勢的利用，為學生在各個環(huán)節(jié)的學習中，通過音視圖資源的整合為學生呈現(xiàn)豐富的學習資源，創(chuàng)建直觀形象的學習氛圍，為課堂教學注入生機和活力，從而給予學生各個角度的感官刺激，深化學生對愛國的認知[2]。

（二）強化教育主導，厚植愛國情懷

道德與法治教師在小學階段扮演著重要的角色，不僅要傳授學生知識和技能，更要培養(yǎng)學生樹立正向的道德觀念、養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，教師在開展日常授課時還要積極強化自身教育主導作用，以自身言行引導學生成長發(fā)展。為提升育人針對性、有效性，還要以師生在愛國主義情感共鳴促進學生思維、認知、行為的正向發(fā)展，強化學生認知，厚植學生愛國情懷。

（三）拓展教育主體，強化教育效果

小學道德與法治教學深化愛國主義教育不僅要在課堂內(nèi)，更要延伸到課堂外，不應局限于教師，還應積極聯(lián)合其他教育主體，為小學生提高豐富的資源、多元的實踐機會。教師要充分發(fā)揮自身教育主體的作用，圍繞深化愛國主義教育這一大方向，強化課堂教學與現(xiàn)實生活的銜接，為強化教育效果引入家庭教育，形成教育合力，引導學生結(jié)合所學知識調(diào)動生活經(jīng)驗進行深度思考與感悟，從而提高教學質(zhì)量的同時實現(xiàn)學以致用[3]。

結(jié)語：在小學道德與法治教學中深化愛國主義教育，首先要做好學生思想、意識的引導與培育工作，以教師自身綜合素養(yǎng)的提升為起點，為學生整合課內(nèi)外學習資源，拓展課內(nèi)外實踐，從而幫助學生真正感悟并內(nèi)化愛國主義精神，強化學生社會責任感與民族使命感，進而充分發(fā)揮道法課程育人價值，將立德樹人落到教學實處，促進學生知識、能力、情感、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊建旬，李麗 . 淺探道德與法治教學中提高愛國主義教育的實效性［J］. 山東教育，2021（合刊 5）：107-108.

[2]吳亮 . 小學道德與法治課堂中的愛國主義教育厚植策略［J］. 當代家庭教育，2022（8）：147-149.

[3]謝達理 . 基于愛國主義教育的小學道德與法治教學實踐探析［J］. 亞太教育，2022（23）：185-188.