譚存鳳 陸茵 岳瑛

［摘? ? ? ? ? ?要］? 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是快速提升教師教學(xué)能力、有效實(shí)施課程教學(xué)改革的重要平臺(tái)。以電力工程施工技術(shù)課程為例，結(jié)合大賽的指導(dǎo)思想，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)反思等方面闡述基于教學(xué)能力大賽的課程改革與實(shí)踐情況，重構(gòu)“五工程”五大教學(xué)模塊，構(gòu)建“三學(xué)、四融、五環(huán)”教學(xué)模式，實(shí)施“三階雙師兩化”教學(xué)過(guò)程，采取“一線三元四維”評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)職業(yè)院校電力類課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 教學(xué)能力比賽；電力工程施工技術(shù)；課程改革；教學(xué)整體設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）07-0049-04

一、引言

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是國(guó)內(nèi)職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽的最高級(jí)別賽事。比賽堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研，引導(dǎo)各地各校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)“三全育人”體系建設(shè)，探索“崗課賽證”綜合育人，落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程思政要求[1]，已經(jīng)成為快速提升教師教學(xué)能力、有效實(shí)施課程教學(xué)改革的重要平臺(tái)。而電力工程施工技術(shù)課程是針對(duì)電力類專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，電力工程施工在實(shí)際工程中施工周期長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)全程跟班學(xué)習(xí)。由于部分隱蔽工程看不到，施工過(guò)程危險(xiǎn)性大，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程存在一定的困難，重構(gòu)該課程內(nèi)容、使用更多的信息化手段進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行。本文以電力工程施工技術(shù)課程為例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程內(nèi)容及大賽的指導(dǎo)思想，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)反思等方面闡述基于教學(xué)能力大賽的課程改革與實(shí)踐。

二、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

（一）融通“崗課賽證”，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容為“五工程”五大教學(xué)模塊

比賽要求根據(jù)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文件要求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等，契合層次定位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容。電力工程施工技術(shù)課程是電力類專業(yè)的一門核心課程，旨在培養(yǎng)從事多樣化電力工程施工的高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)人才。本課程實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容廣，技術(shù)更新快，故緊跟物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等新技術(shù)在電力工程施工領(lǐng)域的應(yīng)用，圍繞“電氣安裝”崗位工作內(nèi)容、“全國(guó)高校職業(yè)技能大賽”新型電力系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)賽項(xiàng)等大賽內(nèi)容以及“1+X”電工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核大綱要求，以“崗課賽證”融通為主線，將課程內(nèi)容重構(gòu)為發(fā)電工程、輸電工程、變電工程、配電工程、用電工程“五工程”五大教學(xué)模塊。

（二）圍繞“三教”改革，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展校企合作共同開(kāi)發(fā)系列教材

習(xí)近平總書(shū)記指出，“教師是立教之本、興教之源”[2]，教師改革是解決職業(yè)教育“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題。本課程組從教師人員構(gòu)成、教師專業(yè)技能、教師教學(xué)技能等方面進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在教師人員組成方面，使團(tuán)隊(duì)成員的年齡、職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面合理化，構(gòu)成老中青年三梯隊(duì)師資隊(duì)伍；在教師專業(yè)技能方面，定期派送教師到施工企業(yè)跟班進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、參加電力行業(yè)的技術(shù)論壇等，及時(shí)掌握現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)發(fā)展前沿，收集課程建設(shè)所需素材，提升個(gè)人專業(yè)技能；在教師教學(xué)技能方面，組織教師參與教學(xué)技能培訓(xùn)，吸收他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)定期開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)成效問(wèn)卷調(diào)查、課程組成員討論會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)等活動(dòng)，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法。再通過(guò)參加教學(xué)技能比賽等方式，更新教師的教學(xué)理念，不斷提升教師個(gè)人的教學(xué)組織能力。

教材改革是解決職業(yè)教育“教什么”的問(wèn)題。本課程團(tuán)隊(duì)以專任教師為主，與廣西電網(wǎng)、廣西送變電公司等企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)《職業(yè)院校教材管理辦法》與我校教材選用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電力工程施工的工作內(nèi)容，共同合作開(kāi)發(fā)《電力工程施工技術(shù)》系列教材。該教材系列分為5冊(cè)，分別是第一冊(cè)“發(fā)電工程”、第二冊(cè)“輸電工程”、第三冊(cè)“變電工程”、第四冊(cè)“配電工程”、第五冊(cè)“用電工程”。

（三）對(duì)照崗位要求，制訂“高素質(zhì)、熟知識(shí)、強(qiáng)技能”的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用。結(jié)合電力工程施工流程，根據(jù)崗位要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞崗位核心能力要求，根據(jù)該項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課程的三維目標(biāo)，即素養(yǎng)目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化德技并修，設(shè)計(jì)課程思政體系

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行、同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。電力工程施工技術(shù)課程結(jié)合每個(gè)教學(xué)模塊中的任務(wù)內(nèi)容知識(shí)特點(diǎn)，提煉每個(gè)任務(wù)專業(yè)知識(shí)中對(duì)應(yīng)的思政元素，以每個(gè)模塊形成一條思政主線。本課程五個(gè)教學(xué)模塊的思政線分別是家國(guó)情懷、大國(guó)工匠、科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新思維、服務(wù)人民，由此形成本課程的思政體系。

（五）立足平臺(tái)數(shù)據(jù)，分析“汲深綆短”學(xué)情特點(diǎn)

根據(jù)參賽班級(jí)生源特點(diǎn)，立足超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)，借助問(wèn)卷調(diào)查等方式，從前置電氣識(shí)圖、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程中分析學(xué)生知識(shí)與技能基礎(chǔ)、認(rèn)知與實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生源特點(diǎn)，多維度精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和需求以及學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)（深）和劣勢(shì)（短），汲深綆短為后面的教學(xué)制定出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。

（六）基于行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建“三學(xué)、四融、五環(huán)”教學(xué)模式

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，采用課前敏思勤學(xué)、課中博學(xué)審問(wèn)、課后拓學(xué)創(chuàng)新的“三學(xué)”教學(xué)流程，在課中，通過(guò)“導(dǎo)—析—解—做—評(píng)”五環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，將理論與實(shí)踐、虛擬與真實(shí)、線上與線下、課內(nèi)與課外“四融合”，構(gòu)建“三學(xué)、四融、五環(huán)”教學(xué)模式。圍繞這一模式，為進(jìn)一步理清思路，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，如圖1（見(jiàn)文末）。

（七）致力全面發(fā)展，構(gòu)建“一線三元四維”評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反饋信息和引導(dǎo)教學(xué)方向。而一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段。本課程聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以核心崗位能力為中心，圍繞知識(shí)、技能、素養(yǎng)三維目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)互評(píng)、企業(yè)專家進(jìn)課堂參與評(píng)價(jià)、任教教師評(píng)價(jià)展開(kāi)“三元”評(píng)價(jià)；采用線上超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、線下課堂、仿真軟件和VR等客觀評(píng)價(jià)、三方評(píng)價(jià)人員的主觀評(píng)價(jià)“四維”評(píng)價(jià)方式；同時(shí)依托大數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)滴，設(shè)置學(xué)生“個(gè)人成長(zhǎng)曲線”（一線），實(shí)施過(guò)程性的評(píng)價(jià)。從而構(gòu)建了本課程的“個(gè)人成長(zhǎng)曲線（一線）+學(xué)生教師專家（三元）+線上線下客觀主觀（四維）”的“一線三元四維”教學(xué)評(píng)價(jià)模式，如圖2。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）加強(qiáng)“四方”合作，共建“軟硬兼容、動(dòng)靜互補(bǔ)”的數(shù)字資源

通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、公司、教師四方合作，共同建設(shè)“軟硬兼容、動(dòng)靜互補(bǔ)”的數(shù)字資源。軟硬兼容是指強(qiáng)化校企合作，與廣西七三科技有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了仿真變電站、輸配電線路VR等系列軟件資源以及建設(shè)了實(shí)訓(xùn)室等硬件資源。動(dòng)靜互補(bǔ)是指團(tuán)隊(duì)教師集體創(chuàng)作、制作了交互式小游戲、動(dòng)畫(huà)、微課等動(dòng)態(tài)的影像資源，3D設(shè)備模型、電力工程施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片等靜態(tài)資源。

（二）基于工作過(guò)程，實(shí)施“雙師、兩化”多元并舉的教學(xué)過(guò)程

根據(jù)電力工程施工流程，選擇崗位工作內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容；把企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)課堂，校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師“雙師”同教學(xué)。借助VR、虛擬仿真等信息化和工程信息管理智能化“兩化”技術(shù)，把數(shù)字化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)人機(jī)等先進(jìn)技術(shù)融入課堂教學(xué)中，多元并舉實(shí)施教學(xué)。

（三）技術(shù)與活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，“一而再，再而三”有效攻克教學(xué)重難點(diǎn)

以模塊三的任務(wù)1：主變的安裝為例，闡述技術(shù)與活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，“一而再，再而三”有效攻克教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)為“變壓器主體部分的安裝方法”。首先借助虛擬仿真軟件開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生初步了解重點(diǎn)；再借助動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，接著VR訓(xùn)練，進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

針對(duì)難點(diǎn)“附件的安裝”，通過(guò)匯報(bào)展示活動(dòng)提煉、教師借助動(dòng)畫(huà)操作示范突破、開(kāi)展“活動(dòng)”夯實(shí)，全面攻克難點(diǎn)。最后通過(guò)組織活動(dòng)——小組爭(zhēng)霸，借助微課視頻，體現(xiàn)“做中學(xué)”的職教理念，全面有效地攻克教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）結(jié)合課中課后，踐行“精益求精”思政教育

以模塊二的任務(wù)4為例，闡述具體融入思政教育的方法，讓思政教育潛移默化地融于專業(yè)知識(shí)中，更讓思政思想落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)上。

1.課前，“精益求精”初步融于規(guī)范意識(shí)

在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布《導(dǎo)線放線工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié)條文，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的同時(shí)，樹(shù)立精準(zhǔn)意識(shí)，初步融入課程思政教育。

2.課中，“精益求精”深入融于課堂教學(xué)

環(huán)節(jié)1“導(dǎo)”：借助《導(dǎo)線的作用》《違規(guī)的代價(jià)》視頻片段，進(jìn)行規(guī)范教育。

環(huán)節(jié)2“析”：組織學(xué)生展開(kāi)討論：完成任務(wù)需要考慮哪些問(wèn)題？形成答案、知識(shí)講解，樹(shù)立“精確分析”意識(shí)。

環(huán)節(jié)3“解”：導(dǎo)線的弧垂要求是否符合要求？要做到差距越小越好，因而在教學(xué)中，先開(kāi)展VR體驗(yàn)，學(xué)生借助VR感知導(dǎo)線弧垂差距較大時(shí)，軟件自動(dòng)判定為操作錯(cuò)誤；教師再分析精講、操作示范，通過(guò)開(kāi)展多元活動(dòng)，使學(xué)生明白：在導(dǎo)線展放時(shí)，要認(rèn)真、細(xì)致，樹(shù)立“精細(xì)”意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“精益求精”。

環(huán)節(jié)4“做”：在“小組爭(zhēng)霸”活動(dòng)中，再次將“精準(zhǔn)、精確、精細(xì)”教育融入其中，體現(xiàn)“精益求精”的工匠精神。

環(huán)節(jié)5“評(píng)”：通過(guò)評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展，在強(qiáng)化“精益求精”教育的同時(shí)，有機(jī)融入“創(chuàng)新”意識(shí)和科學(xué)方法。

3.課后，“精益求精”扎實(shí)落實(shí)于學(xué)生行動(dòng)

在課后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)到小區(qū)開(kāi)展“免費(fèi)電器維修”公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)。在電器維修過(guò)程中，學(xué)生本著“精益求精”的精神完成電路的導(dǎo)線連接工序。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（一）“素質(zhì)高、技能強(qiáng)、知識(shí)熟”目標(biāo)達(dá)成度高

1.理論知識(shí)深厚，能夠融會(huì)貫通，學(xué)以致用

模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的理論知識(shí)測(cè)試結(jié)果充分證明，學(xué)生已經(jīng)牢固掌握本課程涉及的電力施工相關(guān)理論知識(shí)，并能成功地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

2.施工技術(shù)精湛，能夠精益求精，科學(xué)創(chuàng)新

掌握傳統(tǒng)施工技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷尋求創(chuàng)新，例如引入無(wú)人機(jī)放線以提高施工效率，使用無(wú)人駕駛挖掘機(jī)等，體現(xiàn)出他們?cè)陔娏π袠I(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新意識(shí)。

3.崗位認(rèn)同感強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)高，富有工匠精神

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中利用深入電力施工企業(yè)、采訪往屆畢業(yè)生等方式，了解電力行業(yè)中的現(xiàn)狀，看到了“電氣安裝”崗位的前景。

（二）“能考證、能比賽、能創(chuàng)新”各項(xiàng)能力增強(qiáng)

本模塊80%以上的教學(xué)內(nèi)容均為“1+X”電工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生考證通過(guò)率達(dá)100%；學(xué)生在新型電力系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)賽項(xiàng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中均多次獲獎(jiǎng)。

五、反思改進(jìn)措施

（一）特色及創(chuàng)新

1.創(chuàng)新“課程教學(xué)”與“思政教育”融合途徑

本模塊以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，緊扣電力工程施工的特性，精心提煉出四個(gè)方面的思政體系。把課程思政教育無(wú)形融入課題教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

2.信息化技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

課程運(yùn)用了VR技術(shù)、虛擬仿真軟件、微課、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)手段，通過(guò)開(kāi)展符合課程特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟”，全面有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）問(wèn)題及改進(jìn)

1.評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能未能實(shí)現(xiàn)全覆蓋，期待通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)出更完善的評(píng)價(jià)軟件

客觀評(píng)價(jià)軟件功能尚未能覆蓋所有作品的評(píng)價(jià)，在施工實(shí)操訓(xùn)練中，施工的正確性主觀評(píng)價(jià)仍占較大比重，依賴于教師、學(xué)生、企業(yè)專家的評(píng)價(jià)。

改進(jìn)措施：與廣西匠瑄科技有限公司共同開(kāi)發(fā)完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能，能夠根據(jù)視頻抓拍，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)操過(guò)程是否正確。

2.學(xué)生缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，需進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件

電力施工工地安全風(fēng)險(xiǎn)大，難進(jìn)入，隱蔽工程看不到，建設(shè)周期長(zhǎng)，學(xué)生缺少真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。

改進(jìn)措施：借助我校區(qū)級(jí)資源庫(kù)資金，在現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上建立能夠覆蓋所有工序的VR軟件，是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的指導(dǎo)思想，以賽促改。對(duì)電力工程施工技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教材的改革，設(shè)計(jì)了課程思政體系，構(gòu)建了本課程特色的教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)施“雙師、兩化”多元并舉的教學(xué)手段，“一而再，再而三”地利用仿真軟件、VR等手段有效攻克教學(xué)重難點(diǎn)；最后反思了本課程的特色及創(chuàng)新、問(wèn)題及改進(jìn)方法，以培養(yǎng)從事多樣化電力工程施工的高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

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［3］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議［EB/OL］.（2016-12-08）［2024-01-11］.https：//qnzz.youth.cn/zhuanti/kszt/xzhd/08/xdemo_127402/02/201702/t20170219_91392 09.htm.

［4］古燕瑩.基于高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育“三教”改革實(shí)踐探索：2021年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽參賽作品“檢修智能駕駛輔助系統(tǒng)”案例分析［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022（22）：72-82.

［5］侯學(xué)良.電力工程施工技術(shù)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2012.

［6］楊春麗.基于高職院校技能大賽計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.科技風(fēng)，2021（3）：152-153.

［7］于貴霞.教學(xué)能力比賽背景下混合式教學(xué)改革與實(shí)踐：以“水泥混凝土材料”項(xiàng)目為例［J］.福建輕紡，2023（5）：53-56.