【摘要】在初中英語(yǔ)作業(yè)中使用跨學(xué)科融合的設(shè)計(jì)方式有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以充分結(jié)合新課標(biāo)與教材，遵循跨學(xué)科融合在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用原則，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科融合；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：韋雅馨（1996—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)翠竹校區(qū)。

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越大，這也推動(dòng)著教學(xué)工作從單一科目授課向跨學(xué)科融合教學(xué)發(fā)展。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）在三級(jí)教學(xué)提示中提到，教師應(yīng)“開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力”［1］41。跨學(xué)科融合教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合分析生活中的實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生思維的廣度與深度［2］。

在初中英語(yǔ)作業(yè)中采用跨學(xué)科融合的設(shè)計(jì)方式，既能讓學(xué)生將英語(yǔ)與其他學(xué)科的知識(shí)與技能融會(huì)貫通，又能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到情境中解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力與創(chuàng)新思維。

以外研版初中英語(yǔ)教材為例，筆者依次論述了跨學(xué)科融合在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用原則、應(yīng)用方式以及應(yīng)用實(shí)例。

一、應(yīng)用原則

為確保實(shí)現(xiàn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的、對(duì)后續(xù)教學(xué)起到積極的指導(dǎo)作用，跨學(xué)科融合的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)以《課標(biāo)》與教材為依據(jù)，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、真實(shí)性和有效性原則。

（一）導(dǎo)向性

作業(yè)應(yīng)當(dāng)符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，發(fā)揮導(dǎo)向作用，滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)性

作業(yè)的考查內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以《課標(biāo)》與教材為基礎(chǔ)，符合學(xué)科在相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)難度要適當(dāng)，做到循序漸進(jìn)、因地制宜和因材施教。作業(yè)表述要準(zhǔn)確，指令要清晰，并且題目中不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

（三）真實(shí)性

《課標(biāo)》在三級(jí)教學(xué)提示中提到，教師應(yīng)“依托語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、有意義的語(yǔ)言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)”［1］38。教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要使作業(yè)中的情境緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，避免使用學(xué)生難以理解的素材。

（四）有效性

作業(yè)應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，清晰、準(zhǔn)確、有邏輯地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與看法，并對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。同時(shí)，作業(yè)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞共同發(fā)展。

二、應(yīng)用方式

設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合作業(yè)的方式有以下四種。

1.改編教材中的活動(dòng)，對(duì)素材進(jìn)行整合與創(chuàng)新。外研版初中英語(yǔ)教材中設(shè)有多種活動(dòng)供教師在教學(xué)中開(kāi)展，如選詞填空、配對(duì)、問(wèn)答等。教師可結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容改編教材活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。例如，改編選詞填空的文本材料，滲透其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，使其內(nèi)容更豐富、更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

2.結(jié)合教材情境主題與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)。外研版初中英語(yǔ)教材中設(shè)有許多教學(xué)模塊，且每個(gè)模塊都有各自的主題，如音樂(lè)、購(gòu)物、節(jié)假日、個(gè)人愛(ài)好、環(huán)境保護(hù)等。教師可結(jié)合特定情境主題與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與技能設(shè)計(jì)具有情感導(dǎo)向的作業(yè)，在作業(yè)中適當(dāng)滲透情感教育，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到情感教育。例如，繪制宣傳海報(bào)、寫(xiě)演講稿、制訂目標(biāo)計(jì)劃等。

3.利用教材中的關(guān)鍵句型，讓學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)完成語(yǔ)言輸出。外研版教材在不同模塊中包含有多種句型的教學(xué)內(nèi)容，如祈使句、不同時(shí)態(tài)的句型用法等。教師可結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵句型描述事物、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，完成語(yǔ)言輸出。例如，讓學(xué)生運(yùn)用祈使句編寫(xiě)規(guī)則，或用情態(tài)動(dòng)詞針對(duì)某一事件表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)等。

4.結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)，讓學(xué)生深入挖掘多學(xué)科知識(shí)與技能，并將其靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題上。外研版初中英語(yǔ)教材中，能與其他學(xué)科知識(shí)背景關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)背景，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。例如，教師可以明確課程考查內(nèi)容或考查范圍，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)技能與其他學(xué)科的知識(shí)背景，自主設(shè)計(jì)一份作業(yè)并提供參考答案。

三、應(yīng)用實(shí)例

筆者以外研版初中英語(yǔ)教材為例，結(jié)合音樂(lè)、生物、信息技術(shù)、地理和歷史學(xué)科，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)應(yīng)用實(shí)例。

（一）與音樂(lè)學(xué)科融合

音樂(lè)的曲調(diào)和韻律可以表現(xiàn)情感。合適的音樂(lè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全神貫注地融入課堂中。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放音樂(lè)能讓學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，音樂(lè)也能用在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中。以七年級(jí)下冊(cè)Module 12“ Western music”為例，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)一。

【作業(yè)一目的】1.學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)音樂(lè)知識(shí)與技能，用英語(yǔ)介紹自己最喜歡的一段音樂(lè)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。2.學(xué)生通過(guò)閱讀文本了解西方音樂(lè)特點(diǎn)，拓寬文化視野。

【作業(yè)一內(nèi)容】請(qǐng)你播放或演奏一段你最喜歡的音樂(lè)，并用英語(yǔ)向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹它。

參考句式：

1. I'm a fan of music， because it's.

2. This is called and it's by.

3. is/was a/an musician， and he/she was born in.

Module 12“Western music”向?qū)W生介紹了包含西方傳統(tǒng)音樂(lè)在內(nèi)的多種音樂(lè)，以及Strauss family、Mozart和音樂(lè)之都Vienna。在完成作業(yè)一的過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容以英語(yǔ)口語(yǔ)的形式介紹一段音樂(lè)。學(xué)生還可以用樂(lè)器進(jìn)行演奏展示，在課堂上獲得成就感。如此一來(lái)，學(xué)生在聆聽(tīng)和介紹音樂(lè)的過(guò)程中，既完成了語(yǔ)言輸出，又培養(yǎng)了音樂(lè)鑒賞能力。英語(yǔ)教師還可以邀請(qǐng)音樂(lè)教師一起點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示情況，實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)。

（二）與生物學(xué)科融合

“人與自然”是《課標(biāo)》提出的主題范疇之一?！叭伺c自然”在三級(jí)內(nèi)容要求中包含了“自然生態(tài)”主題，要求學(xué)生“熱愛(ài)與敬畏自然，與自然和諧共生” ［1］17。外研版教材中有許多教學(xué)模塊的主題都符合“人與自然”的范疇，如野生動(dòng)物、自然景觀、環(huán)境保護(hù)等。教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容與生物學(xué)科相關(guān)背景知識(shí)，滲透“人與自然”的內(nèi)容。以八年級(jí)上冊(cè)Module 6 “Animals in danger”為例，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)二。

【作業(yè)二目的】1.學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)與敬畏自然、人與自然和諧共生的觀念。

【作業(yè)二內(nèi)容】請(qǐng)查閱相關(guān)資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)介紹一種瀕危動(dòng)物的情況，并提出幾項(xiàng)保護(hù)動(dòng)物的措施。

參考句式：

1. The（動(dòng)物） live in.

2. They are（顏色） and they eat.

3. They are in danger because.

4. In order to protect（動(dòng)物）， we can.

Module 6“Animals in danger”介紹了一些動(dòng)物瀕危的原因以及保護(hù)動(dòng)物的多項(xiàng)措施。在完成作業(yè)二的過(guò)程中，學(xué)生需要先結(jié)合生物學(xué)科背景知識(shí)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀；再運(yùn)用英語(yǔ)描述該現(xiàn)狀，并提出保護(hù)措施。作業(yè)二在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)短語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注瀕危動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、積極保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境、與自然和諧共生的觀念，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

（三）與信息技術(shù)學(xué)科融合

《課標(biāo)》在三級(jí)學(xué)習(xí)能力學(xué)段目標(biāo)的“樂(lè)學(xué)與善學(xué)”中提出，學(xué)生應(yīng)“主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，具備初步的信息素養(yǎng)”［1］10。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。學(xué)生在課堂上能使用電腦、交互式一體機(jī)、投影儀等設(shè)備；在生活中能使用智能手機(jī)、平板電腦、電話手表等電子產(chǎn)品。為了幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。以八年級(jí)下冊(cè)Module 6“Hobbies”為例，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)三。

【作業(yè)三目的】1.學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)技能，介紹一項(xiàng)個(gè)人愛(ài)好。2.培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)收集資料和利用素材的能力。

【作業(yè)三內(nèi)容】請(qǐng)你制作一個(gè)5分鐘以?xún)?nèi)的短視頻，用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹一項(xiàng)你的愛(ài)好，并鼓勵(lì)大家培養(yǎng)有益的個(gè)人愛(ài)好。

Module 6“Hobbies”介紹了多項(xiàng)個(gè)人愛(ài)好，如收集扇子、集郵、寫(xiě)作等。學(xué)生在完成作業(yè)三的過(guò)程中，要用英語(yǔ)介紹自己的愛(ài)好，同時(shí)使用電子設(shè)備錄制視頻，還可以使用多種軟件對(duì)視頻進(jìn)行剪輯、配音、添加字幕等。教師可以讓學(xué)生評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳拍攝獎(jiǎng)”“最具影響力獎(jiǎng)”等作品，讓學(xué)生在課堂上獲得成就感。作業(yè)三引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生正確使用科技產(chǎn)品，培養(yǎng)有益的興趣愛(ài)好，達(dá)到“樂(lè)學(xué)與善學(xué)”的學(xué)段目標(biāo)。

（四）與地理學(xué)科融合

《課標(biāo)》對(duì)文化知識(shí)的三級(jí)內(nèi)容要求包含“世界主要國(guó)家的名稱(chēng)、基本信息（如首都、地理位置、主要語(yǔ)言、氣候特征等）、社會(huì)發(fā)展，以及重要標(biāo)志物的地點(diǎn)、特征和象征意義” ［1］24。外研版教材中也介紹了美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯等世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本信息，如語(yǔ)言、地理位置、人口、氣候、著名景點(diǎn)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)背景，進(jìn)一步了解這些國(guó)家和地區(qū)的情況。以九年級(jí)上冊(cè)Module 10“Australia”為例，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)四。

【作業(yè)四目的】1.學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與地理學(xué)科知識(shí)，多角度運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。2.鼓勵(lì)學(xué)生了解世界主要國(guó)家，樹(shù)立國(guó)際視野。

【作業(yè)四內(nèi)容】請(qǐng)你用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一份與Australia相關(guān)的地理作業(yè)并提供參考答案。

要求：

1.題目形式：簡(jiǎn)答題、填空題、選擇題等均可；

2.考核內(nèi)容：特有動(dòng)物、語(yǔ)言、標(biāo)志性建筑等。

學(xué)生在完成作業(yè)四的過(guò)程中，要深入挖掘地理學(xué)科關(guān)于Australia的相關(guān)知識(shí)，再用英語(yǔ)針對(duì)考核內(nèi)容設(shè)題，并提供參考答案。學(xué)生在設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以參考平時(shí)地理學(xué)科的作業(yè)題型，分析地理學(xué)科的考查內(nèi)容與考查方式。作業(yè)四讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目，不僅能提高學(xué)生分析題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

（五）與歷史學(xué)科融合

“人與社會(huì)”也是《課標(biāo)》提出的主題范疇之一。“人與社會(huì)”的三級(jí)內(nèi)容要求包含了“家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷，歷史的發(fā)展，對(duì)未來(lái)的暢想”的內(nèi)容［1］16。英語(yǔ)教師在講授一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、形容詞和副詞的比較級(jí)與最高級(jí)等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)科背景知識(shí)，用英語(yǔ)描述社會(huì)與生活各個(gè)方面的變遷和發(fā)展。以九年級(jí)下冊(cè)Module 3“Life now and then”為例，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)五。

【作業(yè)五目的】1.學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與歷史學(xué)科知識(shí)，對(duì)比并描述過(guò)去與現(xiàn)在生活的變化。2.通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

【作業(yè)五內(nèi)容】請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，用英語(yǔ)描述現(xiàn)在與200年前生活的變化（例如衣、食、住、行、教育等方面）。

學(xué)生在完成作業(yè)五時(shí)，需要先結(jié)合歷史學(xué)科的背景知識(shí)歸納和總結(jié)，對(duì)比現(xiàn)在與200年前生活的變化，再使用Module 3“Life now and then”總結(jié)的形容詞與副詞的比較級(jí)與最高級(jí)將其表述出來(lái)。作業(yè)五的設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)與歷史知識(shí)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活的變遷以及歷史的發(fā)展，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)作業(yè)中應(yīng)用跨學(xué)科融合的設(shè)計(jì)方式有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合作業(yè)時(shí)，要遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、真實(shí)性、有效性的原則；同時(shí)，可以通過(guò)改編教材活動(dòng)，結(jié)合教材情境主題與教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵句型以及學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］錢(qián)志剛，石培軍.跨學(xué)科課程開(kāi)發(fā)的嘗試：以語(yǔ)文·英語(yǔ)融合性課程為例［J］.教學(xué)與管理，2017（4）：36-38.

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