趙 倩

民族音樂(lè)在傳統(tǒng)民族藝術(shù)中占有重要地位， 有著悠久的歷史。 在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中， 民族音樂(lè)教育極為重要， 因此， 高校在開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程當(dāng)中， 要加大對(duì)民族音樂(lè)教育的重視力度， 通過(guò)民族音樂(lè)教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念， 提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。 只有學(xué)生深刻理解民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵， 將來(lái)在工作當(dāng)中，才能科學(xué)地組織幼兒開(kāi)展民族音樂(lè)活動(dòng)， 培養(yǎng)幼兒的觀察能力、 思維能力及審美能力， 進(jìn)而更好地傳承民族音樂(lè)文化。

一、 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育概述

（一） 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育課程設(shè)計(jì)基本要求

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育課程構(gòu)建， 也即基于民族音樂(lè)的內(nèi)容， 編寫(xiě)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程， 針對(duì)學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展規(guī)律及幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的要求， 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)， 同時(shí)還需要根據(jù)幼兒年齡及運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況， 挑選符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的民族音樂(lè)內(nèi)容。 在構(gòu)建民族音樂(lè)教育課程時(shí)， 高校不僅需要考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的需求， 還要遵循學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)， 所挑選的內(nèi)容要有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)技能， 構(gòu)建幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

（二） 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育的特點(diǎn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育本身具有一定的特殊性， 具體如下：

首先， 學(xué)前教育民族音樂(lè)教育要貼合幼兒身心發(fā)展需求。 當(dāng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上工作崗位之后， 要具有一定的組織能力， 可以從大量民族音樂(lè)當(dāng)中挑選出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容， 融入幼兒園藝術(shù)活動(dòng)之中， 通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)熏陶感染幼兒， 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。 高校學(xué)前教育可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的方式， 幫助學(xué)生形成相應(yīng)的職業(yè)技能， 所以在構(gòu)建民族音樂(lè)教育課程時(shí)， 既要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力， 還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、 組織能力， 所選擇的課程內(nèi)容要與能力培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

其次， 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育要體現(xiàn)民族文化特色。 民族音樂(lè)源于傳統(tǒng)音樂(lè)文化， 和近些年興起的流行音樂(lè)有著顯著的區(qū)別。 由于西方文化思潮的影響， 以及現(xiàn)代社會(huì)人們審美觀念的轉(zhuǎn)變， 導(dǎo)致流行音樂(lè)充斥大街小巷， 而民族音樂(lè)的生存空間不斷被壓縮。 很多幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)， 以流行音樂(lè)作為主導(dǎo)， 對(duì)幼兒的音樂(lè)審美觀念造成極大的影響。 因此， 高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建民族音樂(lè)教育課程時(shí)， 還要注意突出民族文化特色， 通過(guò)選用優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品、 加大對(duì)民族音樂(lè)理論的重視力度， 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的民族音樂(lè)觀念，為將來(lái)從事幼教工作做好準(zhǔn)備。

最后， 民族音樂(lè)課程的主要內(nèi)容。 民族音樂(lè)教育是幼兒音樂(lè)教育的重要內(nèi)容， 也是開(kāi)展幼兒教育的主要途徑。 為幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握幼兒園民族音樂(lè)教育教學(xué)的方法， 需要豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容， 運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段幫助學(xué)前教育學(xué)生掌握更多關(guān)于幼兒教育的知識(shí)。 在具體的實(shí)踐當(dāng)中，幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有較大的延伸空間， 教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法。 因此， 高校學(xué)前教育在構(gòu)建民族音樂(lè)教育課程時(shí)， 應(yīng)重視對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的培養(yǎng)，讓其能夠充分掌握多元化的教學(xué)手段， 如， 可以利用民族樂(lè)器開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)， 也可以將民族音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容與科學(xué)、 人文、 健康、 美術(shù)等多方面的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而豐富學(xué)生知識(shí)體系， 幫助學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的幼教人才。

二、 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育的不足及成因

（一） 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中民族音樂(lè)教育的不足之處

1.音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不足

音樂(lè)教育活動(dòng)是幼兒日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分， 幼教工作者需要運(yùn)用不同的音樂(lè)規(guī)劃幼兒的日常學(xué)習(xí)生活。 但是不同工作者自身素質(zhì)不同， 在實(shí)際開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中， 教學(xué)過(guò)程枯燥乏味， 容易導(dǎo)致音樂(lè)教育活動(dòng)偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看， 優(yōu)秀的民族音樂(lè)教育活動(dòng)效果明顯超過(guò)其他形式的藝術(shù)教育活動(dòng)。 一方面是因?yàn)橛變罕旧硐矏?ài)唱歌、 跳舞和游戲， 甚至?xí)园l(fā)地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)， 另一方面是因?yàn)槊褡逡魳?lè)是我國(guó)文化瑰寶， 其特殊的唱腔和韻味都能帶給幼兒不一樣的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。 但目前而言， 部分學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族音樂(lè)教育沒(méi)有給予重視，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展非常有限，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)幼兒園民族音樂(lè)教育活動(dòng)缺乏足夠的認(rèn)知， 難以充分掌握和利用各種優(yōu)秀民族音樂(lè)資源進(jìn)行教學(xué)的方法， 影響其職業(yè)能力的提升。

2.民族音樂(lè)教育目標(biāo)不清晰

從現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)課程構(gòu)建的情況來(lái)看， 部分高校民族音樂(lè)教育存在定位不清晰的情況， 導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)兒童民族音樂(lè)教育的特殊性缺乏足夠的認(rèn)知。 相較于幼兒園民族音樂(lè)教育， 小學(xué)以上的民族音樂(lè)教育更加重視學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，目的性更強(qiáng)， 而幼兒園教育則更為注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)， 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒民族音樂(lè)教育目標(biāo)的差異， 充分掌握通過(guò)民族音樂(lè)教育活動(dòng)激發(fā)幼兒興趣的方法， 才能更好激發(fā)幼兒對(duì)民族音樂(lè)的興趣。 為了讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)幼兒民族音樂(lè)教育， 高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)一步明確民族音樂(lè)教育的目標(biāo)， 要通過(guò)民族音樂(lè)教育幫助學(xué)生掌握幼兒音樂(lè)教育的規(guī)律， 從而更好地適應(yīng)將來(lái)的崗位。

3.民族音樂(lè)教育活動(dòng)形式陳舊

從現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看， 部分任課教師運(yùn)用的教學(xué)方法較為陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式， 重視對(duì)民族音樂(lè)技能和理論知識(shí)的教授， 且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往是教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。 缺乏有效的互動(dòng)， 讓學(xué)生不能充分的感受到幼兒教學(xué)的氛圍， 導(dǎo)致部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在正式參與幼兒教學(xué)的過(guò)程中， 沿襲著灌輸式的教學(xué)方式， 依舊重視音樂(lè)理論傳遞與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授， 導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不相符， 難以收獲理想的教學(xué)效果。 此外， 隨著社會(huì)的快速發(fā)展， 幼兒教學(xué)的理念、 方法也已經(jīng)發(fā)生變化， 但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)方式卻并未隨之改變。 陳舊的教學(xué)方法不僅會(huì)限制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維， 還會(huì)損害他們的學(xué)習(xí)積極性， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幼兒教育形成錯(cuò)誤的認(rèn)知， 這也是當(dāng)前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育課程構(gòu)建所面臨的最大難題。

4.民族音樂(lè)教育活動(dòng)方式單調(diào)

為了讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好的理解幼兒民族音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)以及價(jià)值內(nèi)涵， 高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展民族音樂(lè)教育時(shí)， 主要以音樂(lè)教育活動(dòng)為主， 對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言， 教學(xué)活動(dòng)方式相對(duì)較為單調(diào)。導(dǎo)致學(xué)前教育教師在開(kāi)展民族音樂(lè)教育時(shí)， 也照搬單調(diào)乏味的教學(xué)方式， 而不是選擇難度較高， 但更生動(dòng)有趣的方式， 對(duì)學(xué)生教學(xué)能力提升造成較大的限制。

（二） 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育存在問(wèn)題的深層次原因

1.民族音樂(lè)教學(xué)定位不明確

從當(dāng)前的情況來(lái)看， 高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)民族音樂(lè)教育的效果及作用重視程度不足， 因此未能充分地挖掘和利用相關(guān)的民族音樂(lè)資料［3］。 部分教師未能充分了解民族音樂(lè)的藝術(shù)特色， 導(dǎo)致民族音樂(lè)教育一直處于被動(dòng)地位， 民族音樂(lè)教學(xué)的宗旨難以落到實(shí)處， 教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.教師自身音樂(lè)素養(yǎng)不足

部分高校教師自身對(duì)民族音樂(lè)了解不夠深入， 教學(xué)的方式也比較單一， 沒(méi)有掌握運(yùn)用民族音樂(lè)開(kāi)展活動(dòng)的技能， 在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中， 不能以身作則， 也不清楚民族音樂(lè)在傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要價(jià)值， 所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中， 無(wú)法靈活運(yùn)用不同的民族音樂(lè)素材， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。 從筆者走訪調(diào)查的情況來(lái)看， 音樂(lè)素質(zhì)提升可以幫助教師充分認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)遺產(chǎn)的價(jià)值， 制定更加科學(xué)的民族音樂(lè)教育計(jì)劃。 但是從當(dāng)下的情況來(lái)看， 由于教師自身素質(zhì)受限， 未能根據(jù)教學(xué)要求積極研究民族音樂(lè)教育資源， 在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的情況， 在一定程度上影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育的效果。

3.民族音樂(lè)素材內(nèi)容的欠缺

民族音樂(lè)內(nèi)容豐富， 具體包括民間歌舞、 地方戲曲、 民間歌謠等。 不同形式的民族音樂(lè)， 其音樂(lè)構(gòu)造、藝術(shù)風(fēng)格、 節(jié)奏旋律都存在差異， 給學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)一定難度。 現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育的素材內(nèi)容不夠豐富， 存在教學(xué)內(nèi)容單薄、 音樂(lè)作品數(shù)量太少的情況。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展民族音樂(lè)教育的過(guò)程當(dāng)中， 時(shí)常因?yàn)樗夭膬?nèi)容缺失， 無(wú)法有效地將民族音樂(lè)資源與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合。 由于民族音樂(lè)教育本身具有一定的獨(dú)特性， 經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)通常需要耗費(fèi)大量的時(shí)間， 而部分教師本身工作負(fù)荷較重， 加上素材內(nèi)容的欠缺， 導(dǎo)致民族音樂(lè)教育質(zhì)量差強(qiáng)人意。

三、 優(yōu)化民族音樂(lè)教育課程構(gòu)建的對(duì)策

（一） 創(chuàng)新民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容， 改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法

首先， 擴(kuò)大民族音樂(lè)教育知識(shí)面。 作為未來(lái)的幼教工作者， 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握多個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)： 一是需要掌握社會(huì)科學(xué)、 科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)， 以及大量的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 二是需要掌握心理學(xué)、 教育學(xué)方面的知識(shí)； 三是需要掌握大量的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)；四是需要掌握相應(yīng)的民族音樂(lè)理論知識(shí)及民族音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 其次， 要增強(qiáng)學(xué)生挖掘、 創(chuàng)編民族音樂(lè)素材內(nèi)容的能力。 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備唱歌、 舞蹈、 繪畫(huà)等多種能力， 還需要了解學(xué)前教育的基本理論及兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。 最后， 對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育而言， 學(xué)生發(fā)掘民族音樂(lè)素材內(nèi)容的能力不足， 是最為突出的問(wèn)題。 因此， 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)任課教師要注意創(chuàng)新教學(xué)的方式方法， 通過(guò)多種途徑增強(qiáng)學(xué)生深入挖掘民族音樂(lè)資源的能力， 還要引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新改編民族音樂(lè)素材的技巧， 從而通過(guò)民族音樂(lè)教育活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生技能， 將學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼教工作者。

（二） 明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育定位

幼兒園民族音樂(lè)教育的目標(biāo)是在教學(xué)中能充分培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)性， 幫助幼兒心理健康和審美價(jià)值的培育。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其未來(lái)最為主要的工作內(nèi)容即圍繞幼兒進(jìn)行教學(xué)， 因此需要進(jìn)一步明確民族音樂(lè)教育的定位， 結(jié)合幼教人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)， 充分發(fā)掘民族音樂(lè)的作用， 將音樂(lè)教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合， 為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)空間。 要讓高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)民族音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)深入了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律， 掌握運(yùn)用民族音樂(lè)素材提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的方法， 進(jìn)而提升其幼兒教育教學(xué)能力， 更好的培育幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三） 豐富民族音樂(lè)教學(xué)素材

豐富的音樂(lè)素材能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，也是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)教育能力的重要方式。 高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建民族音樂(lè)教育課程時(shí)， 一定要重視音樂(lè)教材的編寫(xiě)， 要設(shè)計(jì)安排具有民族特色的音樂(lè)課程， 幫助學(xué)生積累更豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)。 教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道， 廣泛地搜集民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容， 除國(guó)內(nèi)各個(gè)民族的音樂(lè)作品之外， 還可以適當(dāng)?shù)匾闷渌麌?guó)家不同民族的音樂(lè)作品， 從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣［4］。 除此之外， 還可以引導(dǎo)教師運(yùn)用不同的媒體平臺(tái)開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)， 增強(qiáng)民族音樂(lè)教學(xué)的趣味性。 為了更好地滿足學(xué)生多樣化的需求， 高校在編寫(xiě)民族音樂(lè)教育教材時(shí)， 可以不必僅限于單一的民族音樂(lè)作品， 適當(dāng)包括其他方面的內(nèi)容， 比如民間歌舞表演、民間生活習(xí)俗、 民間文化禮儀等， 使學(xué)生能夠從不同的角度感受民間音樂(lè)文化的魅力， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（四） 結(jié)合生活進(jìn)行民族音樂(lè)教育

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展民族音樂(lè)教育時(shí)， 還要注意將音樂(lè)與生活相結(jié)合。 音樂(lè)藝術(shù)本身具有一定的抽象性， 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)之美， 也無(wú)法將自身情感融入音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)景之中。 因此， 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展民族音樂(lè)教育時(shí)， 需要通過(guò)相應(yīng)的途徑增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力， 比如可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷展開(kāi)想象， 進(jìn)而在情感上與歌曲作者產(chǎn)生共鳴， 深化學(xué)生的體驗(yàn)， 才能提高民族音樂(lè)教學(xué)的效果。 比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較歡快的民族歌曲時(shí)， 可以想象生活當(dāng)中最讓自己開(kāi)心的事， 然后將快樂(lè)的情緒融入歌曲演唱之中， 幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感， 提高學(xué)生的歌唱水準(zhǔn)。

（五） 改變教學(xué)模式， 提高課程質(zhì)量

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要通過(guò)不同活動(dòng)之間的相互結(jié)合， 形成完善的教學(xué)體系。 而所有的教學(xué)活動(dòng)， 都是為了幫助學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的幼教工作。 因此， 高校在開(kāi)展民族音樂(lè)教育時(shí)， 要注意教學(xué)活動(dòng)與幼兒園工作之間的聯(lián)系， 改變?cè)械慕虒W(xué)模式， 通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的感知能力， 引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的民族音樂(lè)知識(shí)， 以及運(yùn)用民族音樂(lè)素材開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的方法。

結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教育課程構(gòu)建存在諸多問(wèn)題， 要分析問(wèn)題形成原因、 研究解決問(wèn)題的對(duì)策， 深化高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革力度， 對(duì)民族音樂(lè)教育課程構(gòu)建不僅具有理論指導(dǎo)意義， 還具有極強(qiáng)的實(shí)踐作用。 在全新的形勢(shì)下， 高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)有目的、 有計(jì)劃地開(kāi)展民族音樂(lè)教育， 提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)藝術(shù)的感知能力， 幫助學(xué)生掌握運(yùn)用民族音樂(lè)素材創(chuàng)編幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的方法， 從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的幼教工作者， 為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展源源不斷地提供強(qiáng)大動(dòng)力。