謝永祥 陳葉 梁小合

摘 要：隨著社會的發(fā)展，在少數(shù)民族地區(qū)有效地培養(yǎng)學(xué)生雙語切換思維能力已成為一項緊迫而重要的任務(wù)。文章通過分析學(xué)生在使用民族語言與漢語之間切換思維的難點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雙語切換涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)能力以及學(xué)校和家庭的合作等影響因素，在實施雙語教學(xué)策略時，需要注重學(xué)生的文化背景差異、語言使用環(huán)境以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點的不同，也要注重教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升，建立良好的家校合作關(guān)系和營造積極的雙語學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：布依族；苗族；雙語切換思維；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0011-05

在布依族和苗族地區(qū)，學(xué)生常常受到深厚的民族文化影響，其思維模式與接受傳統(tǒng)的漢語教學(xué)的學(xué)生常常存在著不同之處，這種文化背景差異導(dǎo)致學(xué)生在雙語切換時面臨困難，從而可能影響他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生雙語切換思維能力的過程中，需注重對學(xué)生文化背景的尊重和理解，以及幫助他們建立文化間的連接。文章提出教師深入挖掘適合提升學(xué)生漢語學(xué)習(xí)能力以及雙語切換思維能力的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營造雙語切換學(xué)習(xí)的氛圍，以提升當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 雙語切換思維的難點分析

（一）文化背景差異導(dǎo)致的思維模式差異

文化背景差異往往導(dǎo)致不同民族學(xué)生在思維模式上存在顯著差異，這也是雙語切換思維面臨的一大難點。在布依族和苗族地區(qū)，學(xué)生在日常生活中通常受到自身民族文化的深刻影響，形成了獨特的價值觀、習(xí)慣和行為模式。布依族和苗族擁有豐富的傳統(tǒng)文化和歷史積淀，這使得學(xué)生在思維方式上可能更加注重集體主義、家庭觀念和傳統(tǒng)價值，相對于漢族學(xué)生，他們更注重情感交流和人際關(guān)系的維系，這種文化背景差異導(dǎo)致學(xué)生在雙語切換時可能出現(xiàn)對語言使用場景和語境下的不同理解，以及對表達方式的偏好。

（二）語言使用環(huán)境的影響

語言使用環(huán)境也是一個關(guān)鍵影響因素。在布依族和苗族地區(qū)，學(xué)生常常同時接觸并使用布依語、苗語以及漢語，這種多語言環(huán)境對學(xué)生的語言認知和語言運用能力造成了一定影響。首先，語言使用環(huán)境的多樣性可能導(dǎo)致學(xué)生在語言切換時存在困惑和混淆，特別是當(dāng)學(xué)生在不同場景下需要使用不同語言進行交流時，可能會出現(xiàn)混淆語言邊界的現(xiàn)象，導(dǎo)致語言的混合和不規(guī)范使用。其次，不同語言在學(xué)習(xí)和生活中的實際運用頻率不同，可能導(dǎo)致學(xué)生對不同語言的掌握程度存在差異，使得學(xué)生在雙語切換時更傾向于使用熟悉的語言，而忽略或遺忘其他語言體系中的特定詞匯或語法結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點差異

在布依族和苗族地區(qū)的雙語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點差異也是影響雙語切換思維的一個重要因素。首先，不同學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)方式偏好和學(xué)習(xí)策略選擇等。一些學(xué)生可能習(xí)慣于通過集體討論和合作學(xué)習(xí)來獲取知識，而另一些學(xué)生可能更傾向于獨立思考和個人學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異可能導(dǎo)致學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度存在差異，進而影響他們的雙語切換能力和語言應(yīng)用能力。其次，不同學(xué)科的特點也可能對學(xué)生的雙語切換思維產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)等技術(shù)類學(xué)科時，學(xué)生可能更注重邏輯推理和概念理解，而在學(xué)習(xí)文學(xué)和歷史等人文類學(xué)科時，學(xué)生可能更注重語言表達和情感交流。這種學(xué)科特點差異可能使學(xué)生在不同學(xué)科的雙語學(xué)習(xí)過程中需要靈活調(diào)整語言運用策略和方法，以適應(yīng)不同學(xué)科知識的特點和要求。

二、 培養(yǎng)學(xué)生雙語切換的學(xué)習(xí)思維

（一）設(shè)計多樣化的雙語課程

在課程設(shè)計中，教師可以結(jié)合布依族和苗族的民族文化特點，采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地融合運用民族語言與漢語。首先，可以將豐富多彩的民族傳統(tǒng)故事、歌謠和民間藝術(shù)等文化元素作為課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對本土文化的興趣和熱愛，從而增強他們對民族語言的認同和自信。其次，通過選取與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的漢語教學(xué)材料，例如，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的漢語閱讀材料和課文，讓學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中感受到對本土文化的尊重和關(guān)懷，激發(fā)他們漢語學(xué)習(xí)的積極性和熱情。最后，可以采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如實地考察、互動游戲、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗雙語學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)他們積極運用雙語進行交流和表達的能力。通過多樣化的雙語課程設(shè)計，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中得到全面而深入的語言與文化體驗，提高雙語切換的靈活性和流暢度，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合語言能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考和表達

通過構(gòu)建開放式問題和案例分析等教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和分析問題的能力。在課堂上，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生用母語和漢語進行思考和表達，幫助他們建立起在不同語言之間自如切換的能力。此外，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和展示，提倡自由表達個人觀點和想法，可以提升學(xué)生在雙語環(huán)境中的語言表達自信和表達能力。教師可以設(shè)立小組討論或辯論等形式，鼓勵學(xué)生運用雙語進行交流，以培養(yǎng)他們在不同語言背景下的靈活表達能力和溝通技巧。通過這些方式，學(xué)生能夠逐漸建立起自主思考和表達的習(xí)慣，提高雙語切換的流暢性，從而更好地適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境并取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）增加語言互動機會

教師可以設(shè)計各種互動活動，例如，小組討論、角色扮演、語言比賽等，營造積極活躍的課堂氛圍。首先，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)以雙語進行交流，共同完成各種任務(wù)和項目。通過這種形式，學(xué)生可以相互傾聽、交流想法，并學(xué)會在不同語言環(huán)境下有效溝通和合作，提高雙語切換的靈活性。其次，通過角色扮演的活動，教師可以讓學(xué)生在模擬的情境中運用雙語進行對話和表達，培養(yǎng)他們在實際交流中的語言應(yīng)用能力和溝通技巧。這不僅有助于增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信，還能激發(fā)他們雙語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后，定期舉辦語言比賽或語言游戲活動也是提高學(xué)生語言互動的有效途徑。教師可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的語言競賽，讓學(xué)生以競賽的形式展示自己的雙語能力，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高他們雙語切換的能力。通過這些豐富多彩的語言互動機會，學(xué)生可以在積極互動的氛圍中不斷提高雙語應(yīng)用能力，培養(yǎng)自信的語言表達能力，逐漸形成自如切換雙語的習(xí)慣，促進雙語切換能力的全面發(fā)展。

三、 根據(jù)學(xué)生特點進行課程設(shè)計

（一）結(jié)合民族文化開展課程

教師可以通過引入民族文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民族習(xí)俗、傳統(tǒng)手工藝等，來豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解和認同自己的民族文化，增強學(xué)生對本土文化的自豪感和歸屬感。教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚幕z址或博物館，讓學(xué)生親身感受民族文化的魅力和內(nèi)涵，促進學(xué)生對本土文化的理解和熱愛。此外，教師還可以設(shè)計與民族文化相關(guān)的主題課程，如民族音樂欣賞、民族舞蹈表演、民俗文化講座等，通過多種形式傳授民族文化知識，激發(fā)學(xué)生對民族文化的濃厚興趣和熱愛，提高他們對民族語言的學(xué)習(xí)積極性。通過結(jié)合民族文化開展課程，學(xué)生可以深入了解本土文化的內(nèi)涵和精髓，增強對民族語言的認同感和自信心，進而更好地適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高雙語切換的靈活性和準(zhǔn)確性。這種課程設(shè)計不僅有助于促進學(xué)生的文化自信和自我認同，也能夠激發(fā)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高他們的雙語學(xué)習(xí)效果和綜合運用語言能力。

（二）增加生動有趣的教學(xué)內(nèi)容

為了增強學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)興趣，教師可以增加生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這包括運用生動形象的故事、組織開展趣味性強的游戲和互動活動，以及結(jié)合多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂氛圍，進而讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高雙語應(yīng)用能力。教師可以精心挑選與民族文化相關(guān)的有趣故事或神話傳說，通過講故事的方式向?qū)W生展示民族文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對民族語言學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。此外，教師還可以設(shè)計一些趣味性強的雙語游戲和活動，如語言競賽、角色扮演、語言趣味挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行雙語交流和互動，增強學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的參與度。還可以在課程中融入多媒體教學(xué)手段，如圖片、音頻、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握雙語知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和專注度。通過增加生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以激發(fā)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力和參與度，促進學(xué)生雙語切換能力的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以有效提高他們雙語切換的能力，教師可以采取多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，如通過開展有趣的課外活動、組織實地考察和參觀、提供個性化學(xué)習(xí)支持等。首先，教師可以組織豐富多彩的課外活動，如文化節(jié)慶、語言競賽、戲劇表演等，以提供學(xué)生展示自我的平臺，激發(fā)雙語學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以組織實地考察和參觀活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、博物館、文化遺址等，深入了解民族文化和漢語文化的底蘊，從而激發(fā)學(xué)生對雙語知識學(xué)習(xí)的動力。最后，教師可以針對學(xué)生個體特點和學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，幫助他們更好地適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們雙語學(xué)習(xí)積極性。通過這些方式，教師可以激發(fā)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進他們積極參與學(xué)習(xí)活動，提高他們在雙語環(huán)境中的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)動力。

四、 提升教師的教學(xué)能力

（一）提供專業(yè)的培訓(xùn)和支持

提升教師的教學(xué)能力可以保證學(xué)生雙語切換能力培養(yǎng)有效進行。為此，學(xué)校可以提供針對教師的專業(yè)培訓(xùn)和支持，以幫助他們掌握更多有效的教學(xué)策略和方法。首先，學(xué)?？梢匝垖I(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)或資深教育專家來學(xué)校開展針對雙語教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)課程，幫助教師深入了解雙語教學(xué)理念和方法，提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)知識。其次，學(xué)?？梢源罱ń處熃涣鞣窒砥脚_，鼓勵教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，共同探討雙語教學(xué)的有效策略和教學(xué)案例，促進教師相互學(xué)習(xí)和成長。最后，學(xué)校還可以通過定期教學(xué)督導(dǎo)和反饋，為教師提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)和支持，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改進，提高他們的教學(xué)效果和教學(xué)能力。通過這些專業(yè)培訓(xùn)和支持措施，學(xué)?？梢杂行嵘處煹碾p語教學(xué)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用雙語教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而為學(xué)生雙語切換能力的培養(yǎng)提供更加專業(yè)的教學(xué)保障。

（二）構(gòu)建教師資源共享平臺

構(gòu)建教師資源共享平臺是提升教師教學(xué)能力的有效途徑之一，這種平臺可以促進教師之間的資源共享和互助，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗。首先，學(xué)?？梢越⒃诰€教學(xué)資源平臺，為教師提供一個共享教學(xué)資源的在線平臺，使教師在平臺上分享自己的教學(xué)設(shè)計、教案和教學(xué)視頻等教學(xué)資源，同時，也可以通過平臺獲取其他教師分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而實現(xiàn)資源的共享和互利共贏。其次，學(xué)?？梢越M織教師交流分享活動，定期舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會和教學(xué)資源展示活動，為教師提供一個面對面交流和互動的平臺，促進教師之間的教學(xué)資源共享和互助，激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新和改進意識。最后，學(xué)校還可以建立教學(xué)研究小組和教學(xué)分享社區(qū)，組織教師定期開展教學(xué)研討活動和教學(xué)分享會，為教師提供一個深入交流和合作的平臺，促進教師共同成長和提升。

（三）鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)?？梢圆扇∫幌盗写胧﹣砑罱處煵粩嗵剿骱蛧L試新的教學(xué)方式和教學(xué)手段。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎勵機制，鼓勵教師積極開展教學(xué)探索和實踐，設(shè)計和實施創(chuàng)新的雙語教學(xué)方案和教學(xué)案例，通過教學(xué)實踐取得顯著成效的教師可以獲得獎勵和榮譽。其次，學(xué)校可以建立教學(xué)研究團隊，組織教師進行教學(xué)研究和教學(xué)成果分享，激發(fā)教師的教學(xué)研究熱情，促使他們深入探討和研究雙語教學(xué)的新方法，從而推動教師教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和改進。此外，學(xué)校還可以為教師提供先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具，鼓勵教師利用信息技術(shù)手段開展創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過這些激勵和支持措施，學(xué)?？梢杂行Ъぐl(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫助他們不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生雙語切換能力的培養(yǎng)提供更加有效的教學(xué)保障。

五、 營造雙語切換學(xué)習(xí)氛圍

（一）搭建語言交流平臺

學(xué)校可以建立一個面向?qū)W生的雙語交流平臺促進學(xué)生之間的雙語交流和互動，幫助他們更好地提高雙語切換能力。首先，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代科技手段建立在線雙語交流平臺，為學(xué)生提供在線交流和互動的空間，學(xué)生可以在平臺上用雙語交流和討論各種學(xué)習(xí)問題和文化話題，從而提高他們的雙語表達能力和交流能力。其次，學(xué)?？梢越M織豐富多彩的雙語交流活動，如語言角、雙語演講比賽、文化展示等，為學(xué)生提供面對面交流和互動的平臺，促進學(xué)生之間的友好交流和互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣和熱情。最后，學(xué)校還可以開設(shè)雙語交流課程，為學(xué)生提供正式的雙語交流學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高雙語表達和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生在不同語言環(huán)境下的自信心和適應(yīng)能力。通過搭建語言交流平臺，學(xué)?？梢杂行I造雙語切換學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地提高雙語切換能力和交流能力，促進學(xué)生在雙語環(huán)境中的全面發(fā)展和成長，為學(xué)生的綜合語言能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）組織文化活動和比賽

學(xué)校可以定期組織豐富多彩的文化活動和比賽，促進學(xué)生對本地文化和漢語文化了解和傳承的同時，提高學(xué)生的雙語應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。首先，學(xué)校可以組織民族文化節(jié)、漢語文化周等大型活動，為學(xué)生提供一個展示本地文化和漢語文化的舞臺，讓學(xué)生通過參與各種文化展示和活動，深入了解本地文化和漢語文化的內(nèi)涵和特色，增強學(xué)生的文化自信心和歸屬感。其次，學(xué)?？梢耘e辦雙語演講比賽、漢語歌曲比賽、漢語作文比賽等活動，為學(xué)生提供展示雙語應(yīng)用能力和創(chuàng)造力的機會，通過參與比賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣和熱情，提高他們的雙語表達能力和交流能力。最后，學(xué)校還可以組織文化講座、文化展覽等活動，邀請專業(yè)人士和學(xué)者為學(xué)生講解本地文化和漢語文化的特色和發(fā)展歷程，幫助學(xué)生深入了解本地文化和漢語文化的精髓，增強學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的自信心。通過組織豐富多彩的文化活動和比賽，學(xué)?？梢杂行I造雙語切換學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地融入雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的雙語切換能力和文化素養(yǎng)，促進學(xué)生在雙語環(huán)境中的全面發(fā)展和成長。

（三）加強家校合作

學(xué)?？梢圆扇∫幌盗写胧訌娂议L與學(xué)校之間的良好溝通和緊密合作，促進學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長會和家校溝通會，邀請家長來校參與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流和討論，向家長介紹學(xué)校的雙語教學(xué)情況和教學(xué)方案，征求家長對學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議，促進學(xué)校和家長之間的有效溝通和合作。其次，學(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)絡(luò)平臺，為家長提供及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)動態(tài)的渠道，通過平臺向家長發(fā)布學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)通知和學(xué)生學(xué)習(xí)成績等信息，增強家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和支持。最后，學(xué)?？梢越M織家長參與學(xué)?；顒樱缪埣议L參與學(xué)校舉辦的各種雙語教學(xué)活動和文化活動，讓家長深入了解學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，形成教育合力，共同促進學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過加強家校合作，學(xué)?？梢杂行Т龠M家校之間的良好關(guān)系和緊密合作，共同關(guān)注學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生更好地融入雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的雙語切換能力和綜合語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會的良性互動和共同發(fā)展。

六、 結(jié)論

在布依族和苗族地區(qū)開展雙語教學(xué)是一項具有挑戰(zhàn)性和意義重大的工作。文章系統(tǒng)地研究了布依族和苗族地區(qū)雙語教學(xué)中學(xué)生雙語切換思維的影響因素，通過分析文化背景差異、語言使用環(huán)境影響以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點的不同，提出了包括設(shè)計多元化的雙語課程、增加語言互動機會、根據(jù)學(xué)生特點進行課程設(shè)計、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升教師的教學(xué)能力等措施。通過有效實施這些策略，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的雙語切換能力和語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生在雙語環(huán)境中的全面發(fā)展和成長。同時，也有助于提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，促進學(xué)校和家庭之間的互動與合作，推動布依族和苗族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

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