王慧清

摘 要：大自然是我們?nèi)祟惿妗l(fā)展的搖籃，只有親近自然、熱愛自然，我們才能獲得身心健康進(jìn)步與成長(zhǎng)。在社會(huì)節(jié)奏日益加快的當(dāng)下，更應(yīng)當(dāng)從小對(duì)幼兒進(jìn)行親自然教育，引導(dǎo)幼兒在與大自然親密接觸與互動(dòng)的過(guò)程中放松身心、理解事物變化規(guī)律，由此奠定可持續(xù)化發(fā)展的有力基礎(chǔ)。文章立足于幼兒園教育實(shí)踐，從價(jià)值、策略及其原則三個(gè)方面入手，以理論聯(lián)系實(shí)例的形式對(duì)幼兒園親自然教育活動(dòng)的組織與實(shí)施進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；親自然教育；組織與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G612?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）03-0159-04

當(dāng)前社會(huì)節(jié)奏日益加快，不僅僅是成年人，很多兒童也出現(xiàn)了“大自然缺失癥”，即長(zhǎng)期待在室內(nèi)環(huán)境中，接觸電子產(chǎn)品或忙于工作、學(xué)習(xí)，與大自然接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。這便導(dǎo)致人們感知不到大自然的魅力，也無(wú)法對(duì)其形成敬畏、熱愛的情感。這對(duì)人們個(gè)體的發(fā)展帶來(lái)一定的負(fù)面影響，與此同時(shí)，也不利于大自然的保護(hù)。因此，有必要加強(qiáng)親自然教育，引導(dǎo)個(gè)體更多地關(guān)注大自然、熱愛大自然，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。幼兒階段的孩子正處在塑造與形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行親自然教育將有助于幼兒在與大自然親密接觸的過(guò)程中欣賞、品味自然之美，感受大自然萬(wàn)物變化的奇妙規(guī)律，這對(duì)幼兒身心健康茁壯成長(zhǎng)有著突出的意義與作用。因此，作為幼兒園教育工作者，應(yīng)當(dāng)立足教育實(shí)踐，積極探索幼兒園親自然教育活動(dòng)組織與開展的有效策略，以讓大自然這一本讀不完的“百科全書”切實(shí)成為推動(dòng)幼兒發(fā)展與進(jìn)步的寶貴教材。

一、 幼兒園親自然教育活動(dòng)的價(jià)值

幼兒園親自然教育活動(dòng)組織與開展的價(jià)值具體如下。

（一）培養(yǎng)幼兒敬畏自然的意識(shí)

在親近自然的活動(dòng)中，幼兒將發(fā)現(xiàn)大自然中事物發(fā)展、變化的規(guī)律，而這對(duì)其形成對(duì)大自然敬畏、珍惜、保護(hù)的意識(shí)將產(chǎn)生重要影響。例如，很多幼兒在日常生活中好似見慣了大樹，但是對(duì)各種樹木的生活習(xí)性、成長(zhǎng)特點(diǎn)等知之甚少。在組織與開展親自然教育活動(dòng)中，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒走出教室，走向戶外，與大自然中不同的樹木進(jìn)行近距離的親密接觸。從中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉很像人的手掌、楓樹的葉子在秋天會(huì)變紅、松柏四季都是綠綠的；會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樹木都是春天抽出枝葉、夏天茂盛生長(zhǎng)、秋天則會(huì)從樹上落下；會(huì)發(fā)現(xiàn)樹木多的地方，溫度適宜，空氣也會(huì)比較清新、舒適……可以說(shuō)，在親近自然的過(guò)程中，幼兒與樹木的接觸變得越來(lái)越多，從中，幼兒不僅開闊了視野、豐富了學(xué)識(shí)見識(shí)，收獲了眾多有關(guān)樹木的科學(xué)知識(shí)，而且也會(huì)意識(shí)到大自然對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)講是非常重要的，其能饋贈(zèng)給我們很多美好的事物，這將有助于幼兒心中形成熱愛大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)及其信念。

（二）培養(yǎng)幼兒積極探索的品質(zhì)

積極探索的品質(zhì)是個(gè)體獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所必需的一項(xiàng)基本品質(zhì)。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鍛煉與發(fā)展幼兒積極探索的品質(zhì)，讓幼兒從小產(chǎn)生對(duì)外界事物的好奇心，能積極主動(dòng)探索，且能在實(shí)際探索中有所發(fā)現(xiàn)與所得。在引導(dǎo)幼兒親近自然，與大自然近距離接觸的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒積極探索品質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)很容易落到實(shí)處。例如，教師帶領(lǐng)幼兒走向戶外，與大自然近距離接觸，觀察大自然中的昆蟲。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察、仔細(xì)尋找，能找到很多不同種類的昆蟲，如有的幼兒找到了西瓜蟲，有的幼兒找到了小螞蟻，有的幼兒找到了蚯蚓，還有的幼兒找到了背著房子的小蝸牛……在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)不同種類昆蟲的外表有著極大的不同，各有各的特點(diǎn)。此外，幼兒還發(fā)現(xiàn)這些小昆蟲生活的地方也有著明顯的差別，如螞蟻是群居的，一只螞蟻旁邊往往會(huì)跟著很多小螞蟻；蚯蚓生活在潮濕的土壤里面；小蝸牛經(jīng)常出現(xiàn)在墻上、墻角等地方……整個(gè)過(guò)程中，幼兒都在認(rèn)真觀察，仔細(xì)探索與思考，他們相互交流，并由此碰撞出了思維智慧的火花?？梢哉f(shuō)，在這一親自然教育活動(dòng)中，大自然成為孩子們一切探究創(chuàng)想的源泉，在享有探索自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)上，幼兒的探索精神及其品質(zhì)得到了更好的鍛煉與發(fā)展。

二、 幼兒園親自然教育活動(dòng)的組織策略

（一）創(chuàng)設(shè)親自然環(huán)境，讓幼兒能觸摸到自然

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極利用一切可用的素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的自然教育環(huán)境，促使幼兒置身其中，聽到大自然的風(fēng)聲雨聲，看到大自然不斷變換著的美麗景象，聞到大自然中種種不同的氣味，這樣近距離地接觸大自然，幼兒才能更好地感知大自然、體驗(yàn)大自然，也才能由此學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

例如，幼兒園可以盡可能地開辟空間，為幼兒保留一塊種植區(qū)域，讓幼兒能親自動(dòng)手進(jìn)行種植。如此一來(lái)，這一種植區(qū)域就能成為幼兒種植植物、觀察與測(cè)量植物成長(zhǎng)規(guī)律的一本“活教材”。幼兒在用小鏟子開荒、彎腰撒下種子、拿著小水壺一點(diǎn)點(diǎn)灑水的過(guò)程中，在拔草、捉蟲子的過(guò)程中，會(huì)深刻了解植物生長(zhǎng)與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，會(huì)感知與體驗(yàn)到生命的多樣性以及生命成長(zhǎng)變化背后的奧妙，而這親近自然、感受自然的過(guò)程顯然會(huì)令幼兒身心愉悅、獲益匪淺。又如，幼兒園若囿于條件限制，無(wú)法專門開辟大片種植區(qū)域，那么，教師不妨開動(dòng)腦筋，利用廢棄的水杯、洗衣液瓶子等自制花盆，在班級(jí)里開辟一個(gè)小小的“種植角”，引導(dǎo)幼兒水培紅薯、水培大蒜等。依托小小的種植角，幼兒也能真正經(jīng)歷種植的實(shí)踐過(guò)程，并由此觀察植物生長(zhǎng)的變化規(guī)律及其特點(diǎn)。再如，幼兒教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起自制手工風(fēng)鈴，將其掛在教室的墻上，每當(dāng)風(fēng)輕輕吹來(lái)，自制的手工風(fēng)鈴便會(huì)發(fā)出一連串悅耳的聲音，這便是大自然的一種聲音；教師還可以帶領(lǐng)幼兒安靜聆聽大自然中小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，這是大自然的另外一種聲音；下雨的時(shí)候，教師還可以帶領(lǐng)幼兒將大小不一的瓶子、罐子等放置在房檐邊，雨水落到里面，聲音大小、高低不一，也會(huì)演奏出大自然的另外一種聲音……就這樣，在積極創(chuàng)設(shè)的親自然環(huán)境中，幼兒觸摸、感知與體驗(yàn)到大自然，與大自然進(jìn)行著密切的互動(dòng)，這都使得他們對(duì)大自然的感情越發(fā)濃厚。

（二）巧妙運(yùn)用素材，高效開展親自然游戲

幼兒園一日生活的各種素材都可以作為教育資源，這便需要幼兒教育工作者認(rèn)真觀察，大膽思考、勇于付諸實(shí)踐。由此出發(fā)，教師便可以靈活運(yùn)用身邊一切可用的素材，借此引導(dǎo)幼兒巧妙進(jìn)行親自然游戲。在寓教于樂、寓教于趣的親自然游戲中，幼兒將獲得身心放松、愉悅情感的同時(shí)，其多方面的素質(zhì)及能力也將獲得有效的發(fā)展。

例如，有的幼兒園樹木眾多，教師便可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外空間，尋找掉落的樹葉，將其清理干凈，然后帶領(lǐng)幼兒利用樹葉進(jìn)行各種造型的趣味拼接、創(chuàng)造游戲。如有的幼兒用撿到的樹葉拼出了小魚的造型，有的幼兒用撿到的樹葉拼出了一只正在水里游泳的天鵝的形狀，還有的幼兒用多枚樹葉拼出了一架小飛機(jī)……伴隨著各種奇思妙想，幼兒利用大自然中隨處可見的落葉進(jìn)行了想象與創(chuàng)造。這一趣味游戲中，幼兒感知與體驗(yàn)著秋之美，認(rèn)識(shí)了秋季這一季節(jié)的變化與特征，在探索與創(chuàng)造中收獲了快樂、鍛煉了各項(xiàng)素養(yǎng)與能力。又如，幼兒園的樹木需要定期修剪，修剪后的樹枝很多時(shí)候都是直接運(yùn)出幼兒園扔掉。針對(duì)這一情況，幼兒園教師可以從修剪后的樹枝入手，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的利用。如可以利用礦泉水瓶將撿到的樹枝剪短一些，確保其能放置于瓶子之中，將瓶子里灌上水，幾天之后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)離開了大樹的樹枝竟然會(huì)發(fā)芽；還可以帶領(lǐng)幼兒利用這些廢棄樹枝進(jìn)行編織活動(dòng)，如編織成一個(gè)小圓圈，貼上裝飾品，就變成了頭上戴的小皇冠；還可以用一些較粗的樹枝制作一把小弓……大自然是極為神奇的，大自然中的樹枝也是有著別樣的魔力的，幼兒在發(fā)揮想象力、大膽思考與實(shí)踐的過(guò)程中，收獲了快樂，獲得了成長(zhǎng)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒真正置身于自然

作為幼兒園教師，還要有意識(shí)地組織與引領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走向更廣闊的大自然之中，讓幼兒真正置身于大自然，與大自然進(jìn)行更加密切、和諧、融洽的互動(dòng)。從這一層意義展開來(lái)講，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒真正置身于自然，也是幼兒園親自然教育活動(dòng)組織與開展的一個(gè)重要切入點(diǎn)，有助于將親自然教育的目標(biāo)更好地落到實(shí)處。

例如，很多幼兒喜歡吃蔬菜、水果，但是在寒冷的冬天，蔬菜與水果是如何生長(zhǎng)的呢？不少幼兒并不知道。正是基于幼兒這樣的疑問，幼兒教師便可以組織幼兒進(jìn)行參觀蔬菜瓜果大棚的研學(xué)活動(dòng)，在大棚中促使幼兒與正在茁壯生長(zhǎng)著的植物進(jìn)行一次親密的約會(huì)。在本次研學(xué)活動(dòng)中，幼兒接觸到了平時(shí)經(jīng)常食用的蔬菜瓜果，像紅通通的番茄長(zhǎng)在番茄藤上；酸甜可口的草莓植株比較矮，貼著地面較短的距離生長(zhǎng)；綠油油的韭菜不能直接拔出來(lái)而是要用鐮刀從其根部割下來(lái)，幾天之后被割的韭菜又會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)……相信幼兒會(huì)充滿著濃濃的興趣積極參與本次研學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，幼兒收獲的不僅僅是關(guān)于蔬菜瓜果種植的知識(shí)，而且也能感知到人民群眾智慧的偉大之處，正是因?yàn)橛辛藴厥掖笈?，有了適合的溫度與水分，人們才能在寒冷的冬季種植蔬菜瓜果，而我們也才能享用到美味可口的蔬菜與水果。

三、 幼兒園親自然教育活動(dòng)的具體原則

幼兒園親自然教育活動(dòng)組織與開展應(yīng)堅(jiān)持如下幾項(xiàng)基本原則。

（一）親自然教育活動(dòng)要符合幼兒實(shí)際認(rèn)知水平

同其他教育內(nèi)容一樣，親自然教育要符合幼兒階段孩子的實(shí)際認(rèn)知能力及其水平，難度既不能過(guò)于抽象、復(fù)雜，以免幼兒難以理解，逐漸失去興趣，也不能難度太小，無(wú)法吸引幼兒的興趣與注意力。只有從幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，同時(shí)考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，據(jù)此設(shè)計(jì)與開展的親自然教育活動(dòng)才能更好地推動(dòng)幼兒融入其中，并切實(shí)獲得進(jìn)步與發(fā)展。

例如，教師可以提前帶領(lǐng)幼兒用紙張剪出花朵的形狀，然后組織幼兒前往公園，引導(dǎo)幼兒將剪好的形狀放到不同的花上。就這樣，原本由白紙構(gòu)成的花的框架就有了不同的顏色、不同的美好。這一親自然教育活動(dòng)便于操作、容易開展，且在此過(guò)程中，幼兒切實(shí)形成了對(duì)不同種類的花形狀、顏色、氣味等的認(rèn)知與理解。這便是一次別有趣味且富有實(shí)效性的親自然教育活動(dòng)。又如，秋季是一個(gè)豐收的季節(jié)，各種果樹上掛滿了累累碩果，幼兒教師便可以組織幼兒進(jìn)行采摘的親自然教育活動(dòng)，即以研學(xué)的形式進(jìn)行，前往采摘園，采摘蘋果、柿子、梨等。在采摘的過(guò)程中，幼兒會(huì)體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，其雖然身體上感覺勞累，但是內(nèi)心卻是雀躍、興奮的。此外，幼兒置身于大自然的環(huán)境之中，感受著秋天的風(fēng)、陽(yáng)光，知道了秋天天氣的特點(diǎn)，更是邊采摘邊聽教師或者種植人員講解一些相關(guān)的知識(shí)，這都極大地開闊了幼兒的視野，進(jìn)一步豐富了其對(duì)大自然植物生長(zhǎng)規(guī)律的了解。可以說(shuō)，這一采摘性質(zhì)的親自然教育活動(dòng)不僅讓孩子們感受到了秋天豐收的喜悅，而且感受到了自然、親近了自然，是他們與大自然友好、和諧相處的美好過(guò)程，將會(huì)留給幼兒深刻的印象與體驗(yàn)。

（二）親自然教育活動(dòng)要充分形成家園合作力量

家庭是幼兒出生與成長(zhǎng)的港灣，父母則是從幼兒一出生便始終陪伴著他們的人，可以說(shuō)，家庭、家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中有著極為重要的作用。也正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡家園合作，即主張家庭、幼兒園，家長(zhǎng)、教師雙方密切合作，有清晰、合理的統(tǒng)一教育方向，制訂符合幼兒實(shí)際的教育目標(biāo)，并發(fā)揮各自不同的職責(zé)與作用。在面向幼兒階段的孩子進(jìn)行親自然教育的過(guò)程中，充分發(fā)揮家園合作的力量同樣不容忽視。

例如，不僅僅是幼兒園教師在園要引導(dǎo)幼兒接觸自然、親近自然，感知與體驗(yàn)自然，作為家長(zhǎng)，也要在家庭生活中給予幼兒親近自然的充分機(jī)會(huì)。如可以利用閑暇時(shí)間引領(lǐng)幼兒多走出家門，走向戶外。在小區(qū)樓下轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看小區(qū)里種植的不同種類的樹木，抬頭看看每天的天氣變化，天上的云有哪些特點(diǎn)，等等。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是巨大的，在家長(zhǎng)的陪伴與照料下，幼兒也會(huì)細(xì)心觀察大自然的一草一木、感知與體驗(yàn)大自然的景物變化與規(guī)律變遷?？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行的親自然教育活動(dòng)與幼兒園組織幼兒進(jìn)行的親自然教育活動(dòng)，兩者有效地融合到了一起，彼此影響、彼此配合，共同推動(dòng)幼兒身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）親自然教育活動(dòng)與幼兒園教育內(nèi)容不割裂

親自然教育活動(dòng)并不意味著只是單純對(duì)幼兒進(jìn)行親近自然的教育，親自然教育活動(dòng)與幼兒園的其他教育內(nèi)容本質(zhì)都是為了促進(jìn)幼兒的更好發(fā)展，有著統(tǒng)一的教育目標(biāo)，兩者本身也應(yīng)當(dāng)是相互融合的狀態(tài)的。例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“樹葉吹泡泡”的親自然教育活動(dòng)中，幼兒需要撿來(lái)眾多樹葉，將其洗凈之后備用，在這一親近自然的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)不同樹木的葉子在顏色、形狀、大小、紋路上的區(qū)別，從而增進(jìn)其對(duì)大自然的了解；隨后，教師可以以家中常用的洗潔精為例，制作出泡泡水；之后再帶領(lǐng)幼兒在洗干凈的葉子中間挖一個(gè)洞，并將其放入制作好的泡泡水中沉浸一下，讓其沾上泡泡水，再把葉子放到嘴邊，對(duì)著挖好的洞口輕輕吹，這時(shí)，便會(huì)吹出好玩的泡泡來(lái)。在這一過(guò)程中，不僅僅是與大自然親密接觸、近距離互動(dòng)，還通過(guò)創(chuàng)作鍛煉著孩子們的思維邏輯能力和空間想象力，提升了他們的藝術(shù)感知能力、創(chuàng)作能力和精細(xì)化的動(dòng)作，更有效發(fā)展了孩子們感知美、體驗(yàn)美的審美水平與能力。這便是親自然教育活動(dòng)與幼兒園教育內(nèi)容有效融合、密切融合、深度融合的有力體現(xiàn)，兩者互相作用，共同推動(dòng)著幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。

四、 結(jié)論

大自然中具有豐富多彩的教育資源，幼兒在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)盡可能多地接觸大自然，感知大自然，與大自然有效互動(dòng)。親自然教育活動(dòng)符合幼兒身心成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，是科學(xué)且有效的教育形式，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)幼兒園親自然教育活動(dòng)的組織與開展進(jìn)行深入研究與探討，以滿足幼兒的探索欲，開闊其眼界，陶冶其情操，增進(jìn)其熱愛大自然、敬畏大自然、保護(hù)大自然的積極情感。

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