馬雪榮

思想政治以其學(xué)科特殊性和協(xié)同性，兼具立德樹(shù)人、政治理論學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐探究的主要功能，在整個(gè)高中課程體系中處于重要地位。關(guān)于如何推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中特別強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，意在“注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”。總之就是要提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

怎樣使思想政治課幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展邏輯思維、辨證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性是今后教師教學(xué)工作的重點(diǎn)研究方向。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。在教學(xué)事件中提升學(xué)生思維品質(zhì)的活動(dòng)是多方面的，現(xiàn)在我從高中思想政治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面淺談如何提升學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)多。教師在學(xué)科本位思想的指導(dǎo)下，從提高政治分?jǐn)?shù)的角度出發(fā)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，使得學(xué)生在“題?！敝锌嗫鄴暝ｉL(zhǎng)此以往，必然會(huì)造成學(xué)生反感政治作業(yè)，厭惡政治學(xué)科，疏遠(yuǎn)政治教師。教師起好心，辦壞事，得不償失。

2.作業(yè)難。教師受應(yīng)試教育的影響，為了在考試分?jǐn)?shù)上早出成績(jī)，出好成績(jī)，他們?cè)趯W(xué)生的始業(yè)階段就把往屆的高考模擬題和歷年的高考真題作為學(xué)生的常規(guī)練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)難度提前與高考接軌。這樣做能使一部分學(xué)生的成績(jī)迅速提高，但另一部分學(xué)生的水平還不能一下子就達(dá)到高考水準(zhǔn)，使得他們?cè)谕瓿山處熢O(shè)計(jì)的這種作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤率極高，這樣就會(huì)大大挫傷他們的興趣和信心，使得他們錯(cuò)誤地進(jìn)行“自我否定”。揠苗助長(zhǎng)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也違背了教育應(yīng)面向全體學(xué)生的理念。

3.作業(yè)“死”。高中政治課是一門(mén)融時(shí)政性、實(shí)踐性和開(kāi)放性為一體的學(xué)科。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，緊扣學(xué)生思想的脈搏，但在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師的作業(yè)設(shè)計(jì)卻脫離了學(xué)生的生活體驗(yàn)，脫離了社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。另外，有的教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，只重知識(shí)點(diǎn)的查找，而忽視知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)；只重答案的公布，而忽視解題方法的介紹。這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

（一）巧用圖片引課，激活學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。巧用插圖，培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力、想象能力，提升學(xué)生邏輯推理思維能力。巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性，提升學(xué)生思維品質(zhì)。教師的巧妙設(shè)問(wèn)與學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)通過(guò)設(shè)計(jì)一系列優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，培養(yǎng)思維的敏捷性。思維的敏捷性是指在思維過(guò)程中的反應(yīng)速度。它反映了智力的敏銳程度。思維敏捷的學(xué)生能夠快速適應(yīng)變化的情況來(lái)積極思考，深入考慮，迅速做出準(zhǔn)確的判斷。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題作為引發(fā)學(xué)生思維的切入點(diǎn)，提出需要學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考才能回答與主題有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下理清與對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的信息，明白語(yǔ)篇的內(nèi)容，使語(yǔ)言與思維同步發(fā)展。

（三）適時(shí)追問(wèn)，培養(yǎng)思維的深刻性。深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，它包括思維的廣度和深度。思維的深刻性主要表現(xiàn)為能深入思考問(wèn)題，并善于概括歸類(lèi)，邏輯抽象性強(qiáng)，能抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程。在師生問(wèn)答過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)追加問(wèn)題，將學(xué)生的思維引向更高的層次。敏捷性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常積極的影響。學(xué)生在老師的追問(wèn)下能主動(dòng)地輸出語(yǔ)言，表達(dá)清晰，有一定的邏輯性。教師的適時(shí)追問(wèn)，會(huì)引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)。學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，就必須對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的思考，在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上把學(xué)過(guò)的詞匯重現(xiàn)，從而得出正確的答案，學(xué)生進(jìn)行深入思考的過(guò)程能培養(yǎng)思維的深刻性。

三、有效作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

（一）符合馬克思主義基本原理中的認(rèn)識(shí)論

馬克思在關(guān)于實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系原理中指出：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、來(lái)源及動(dòng)力。擺脫灌輸論，擺脫對(duì)教師的完全依賴，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生懂得實(shí)踐出真知，真知指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！敝挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)才能由淺入深、對(duì)事物的把握才能從部分到整體、量變到質(zhì)變，才能促使深度、有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（二）迎合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的形勢(shì)

當(dāng)今世界發(fā)展風(fēng)云變幻，社會(huì)更加需要具有家國(guó)情懷、公民意識(shí)、人文素養(yǎng)、全球視野的國(guó)際化和復(fù)合型高級(jí)人才。新教材新課程改革后，現(xiàn)階段政治學(xué)科作業(yè)主要是配套練習(xí)冊(cè)和改錯(cuò)本，實(shí)踐性作業(yè)僅限于在學(xué)校內(nèi)和班級(jí)同學(xué)小組合作的探究任務(wù)，并沒(méi)有真正走出校園與社會(huì)接軌，缺少實(shí)際意義的輔助性或拓展延伸性實(shí)踐作業(yè)。因此，通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)可以改善學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的處事態(tài)度，也可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感度、自我價(jià)值感、社會(huì)責(zé)任感、民族使命感。

（三）符合生本教育中的育人理念和規(guī)律

對(duì)于教育教學(xué)，千人千法。實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)換角色，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造無(wú)限的空間，創(chuàng)建樂(lè)學(xué)、沉浸享受的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生提升自我效能感、動(dòng)手實(shí)踐能力等，幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力有更深入的了解，為教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，提升整體思想政治課的教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格有助于著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升思維品質(zhì)，構(gòu)建思維課堂。教學(xué)風(fēng)格通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升思維品質(zhì)，構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的思維課堂為特點(diǎn)。結(jié)合思維品質(zhì)的六個(gè)方面：深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性。通過(guò)課堂教學(xué)風(fēng)格注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的獨(dú)立性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性、思維的確定性、思維的創(chuàng)造性和思維的預(yù)見(jiàn)性。作為新時(shí)代的思想政治教師應(yīng)更加義不容辭地?fù)?dān)負(fù)立德樹(shù)人之重任。勇立潮頭，與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代最強(qiáng)音，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，讓我們用赤誠(chéng)之心、創(chuàng)新之舉、團(tuán)結(jié)之力助力學(xué)生成長(zhǎng)！