王建功

導(dǎo)讀：美育是審美、情操、心靈教育的結(jié)合，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和拓展想象力的重要教育內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)課程中，采用繪本教學(xué)方法，能夠有效地整合各學(xué)科知識(shí)，成為多元文化背景下課程融合的重要手段。本文探討了如何在核心素養(yǎng)視域下，有效地開展小學(xué)繪本創(chuàng)作教學(xué)。通過根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心成長規(guī)律，引導(dǎo)他們進(jìn)行小學(xué)繪本創(chuàng)新教學(xué)，可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、視覺感知和想象創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們對美術(shù)與生活的理解，并加深美術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。

一、小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的背景和意義

2020年，新華社北京發(fā)表了一項(xiàng)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作》的意見。這份意見強(qiáng)調(diào)了美育教育的重要性，涵蓋了審美、情操和心靈培養(yǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和豐富想象力的一種教育形式。美育教育能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈，并且激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。本文著重以“核心素養(yǎng)”為中心，提出了小學(xué)繪本創(chuàng)意教學(xué)模式的一種創(chuàng)新構(gòu)建方式，介紹了具體的繪本創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用，我們旨在促進(jìn)各學(xué)科的整合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，通過綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來探索有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的特長并促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。本文主要介紹了我們學(xué)校實(shí)施的繪本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以期提高學(xué)生的審美素質(zhì)和人文修養(yǎng)，弘揚(yáng)中華美育精神，全面實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培養(yǎng)人的目標(biāo)。

二、美術(shù)繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位

美術(shù)繪本作為一種特殊的藝術(shù)形式，具有豐富的想象力和表現(xiàn)力，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)起著重要的作用。小學(xué)繪本教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中扮演著重要的角色。繪本教學(xué)是一種很好的藝術(shù)表達(dá)的形式，可以幫助學(xué)生更好地欣賞和理解藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力。繪本教學(xué)能夠聯(lián)結(jié)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過繪本教學(xué)，學(xué)生可以接觸到不同的題材和內(nèi)容，學(xué)習(xí)到有關(guān)藝術(shù)、語言、社會(huì)文化等方面的知識(shí)。最重要的是，繪本教學(xué)通過圖畫和文字的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對美的熱愛和理解。

繪本中的圖畫元素和故事情節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們自由發(fā)揮才華的動(dòng)力。通過繪本教學(xué)，學(xué)生可以感受藝術(shù)的魅力，不僅可以欣賞美的作品，還可以自主創(chuàng)作和表達(dá)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力。

美術(shù)繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力。通過觀察和分析繪本中的圖畫元素，學(xué)生可以提高對顏色、形狀、線條等藝術(shù)元素的感知能力。他們能夠從繪本中學(xué)習(xí)到不同的構(gòu)圖和表現(xiàn)方式，理解藝術(shù)作品的含義和表達(dá)方式。這種感知能力的培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)能力具有重要意義。

此外，美術(shù)繪本還能夠促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。繪本不僅包含藝術(shù)內(nèi)容，還整合了其他學(xué)科的知識(shí)，如語文、科學(xué)、信息、社會(huì)等。通過與不同學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升。

美術(shù)繪本在小學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。因此，將美術(shù)繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)踐案例

為了深入了解核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的實(shí)踐情況，我們在學(xué)校“共生課程”理念的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列案例研究。我們認(rèn)為多學(xué)科的整合更有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探究與創(chuàng)作，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

（一）小學(xué)美術(shù)與語文的整合

在繪本創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感受、想象，用文字和圖畫表達(dá)他們的所感所想。通過繪本創(chuàng)作，學(xué)生不僅能夠加深對美術(shù)作品的理解，還能提高語言表達(dá)能力。教師還可以選取文學(xué)作品中的經(jīng)典繪本描寫，如《白雪公主和七個(gè)小矮人》，讓學(xué)生通過繪本來詮釋文學(xué)情節(jié)，拓寬藝術(shù)想象力。以下是一些具體的整合策略。

一是靜物與文字描寫。靜物是小學(xué)美術(shù)教育中的常見內(nèi)容，語文則是學(xué)生語言表達(dá)的重要載體。在進(jìn)行靜物繪本創(chuàng)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用文字描述所選靜物的形狀、顏色、質(zhì)地等特征。學(xué)生不僅可以通過觀察繪畫對象培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力，還可以通過文字表達(dá)鍛煉描寫能力。這不僅提高了學(xué)生的美術(shù)技巧，還加強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力。

二是文學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作。教師可以選取與繪畫主題相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、小說、童話故事等，讓學(xué)生通過美術(shù)作品來詮釋文學(xué)情節(jié)。這種跨學(xué)科整合不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還幫助他們理解了文學(xué)作品的深層內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)繪制自然風(fēng)景時(shí)，教師可以引入有關(guān)大自然的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫來表達(dá)對大自然的熱愛與理解。

三是創(chuàng)作與故事敘述。學(xué)生可以被鼓勵(lì)進(jìn)行繪本創(chuàng)作，通過口頭或書面方式敘述作品背后的故事。這樣的練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還培養(yǎng)了他們的敘述技能。通過講述繪畫背后的故事，學(xué)生不僅能夠分享自己的創(chuàng)作，還能夠鍛煉清晰表達(dá)思想的能力，提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)的素養(yǎng)。

四藝術(shù)評論與文學(xué)鑒賞。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何評論藝術(shù)作品，包括繪畫。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以通過文字評論繪畫作品，表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。這種練習(xí)不僅促進(jìn)了學(xué)生對美術(shù)作品的深入理解，還提高了他們的寫作技能。

（二）小學(xué)美術(shù)與數(shù)學(xué)的整合

在色彩搭配和圖形構(gòu)圖中，小學(xué)美術(shù)與數(shù)學(xué)的整合可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的幾何圖形、比例關(guān)系等概念。例如，在學(xué)習(xí)色彩搭配時(shí)，可以引入色彩的混合與比例，讓學(xué)生了解不同顏色的調(diào)配規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。在繪畫中，各種圖形的構(gòu)圖也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過教授基本的幾何圖形，如正方形、三角形等，學(xué)生能夠在美術(shù)作品中運(yùn)用這些圖形，增強(qiáng)作品的結(jié)構(gòu)感和美感。以下詳細(xì)探討小學(xué)美術(shù)與數(shù)學(xué)的整合方式，以色彩搭配為例。

一是色彩搭配與色彩混合。在學(xué)習(xí)色彩搭配時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了《三個(gè)小伙伴》繪本故事。在創(chuàng)作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，編寫了三個(gè)好伙伴之間發(fā)生的趣事。學(xué)生在嘗試的過程中不僅了解了不同顏色如何相互作用來創(chuàng)造新的顏色，認(rèn)識(shí)到色彩是由基本顏色混合而成的，還加深了對調(diào)色過程中比例和配比的理解。

二是數(shù)學(xué)在繪本中的應(yīng)用。了解色彩，數(shù)學(xué)還可以在繪畫的圖形構(gòu)圖中得到應(yīng)用。學(xué)生可以通過繪畫掌握幾何圖形的特征，如正方形、三角形、圓形等。了解這些基本幾何圖形的性質(zhì)有助于學(xué)生在繪畫中構(gòu)建各種圖案和形狀，提高構(gòu)圖能力。同時(shí)，學(xué)生還可以運(yùn)用比例和測量概念來確保繪制的對象在畫面中保持正確的比例和尺寸。

（三）小學(xué)美術(shù)與科學(xué)的整合

科學(xué)與美術(shù)相結(jié)合不僅可以使學(xué)生了解自然界的奧秘，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境繪畫時(shí)，學(xué)生可以了解不同生物在不同環(huán)境中的生存狀態(tài)，通過繪畫作品展現(xiàn)生態(tài)平衡的重要性。在學(xué)習(xí)天文知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過繪畫呈現(xiàn)星座、行星等天體的美麗形態(tài)，培養(yǎng)觀察力和想象力。以下是一些具體的整合方式和實(shí)踐案例。

一是生態(tài)繪本創(chuàng)作。學(xué)生可以通過生態(tài)繪畫來了解不同生物在不同環(huán)境中的生存狀態(tài)。例如，選擇一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、濕地或沙漠，通過觀察和研究，了解不同植物和動(dòng)物在這一生態(tài)系統(tǒng)中的角色和互動(dòng)關(guān)系。隨后，運(yùn)用美術(shù)技巧繪制出生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物，呈現(xiàn)它們之間的相互作用，有助于深入理解生態(tài)平衡和生物多樣性的重要性。

二是科學(xué)實(shí)驗(yàn)繪本創(chuàng)作。教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)過程并將其呈現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行簡單的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解光的折射和反射原理。然后，用美術(shù)繪本創(chuàng)作來表現(xiàn)這些現(xiàn)象，通過繪本呈現(xiàn)出光線經(jīng)過不同材料時(shí)的變化。這種實(shí)踐性的整合方式有助于學(xué)生將抽象的科學(xué)概念具體化，并在美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用。

四、美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和挑戰(zhàn)

在美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生可能面臨一些問題和挑戰(zhàn)，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

（一）資源的不足和選擇的困難

由于繪本數(shù)量眾多，教師在選擇適合教學(xué)的繪本時(shí)普遍面臨資源不足和選擇困難的問題。有些學(xué)校沒有豐富的繪本資源，有些教師因?yàn)闀r(shí)間和精力的限制無法對繪本進(jìn)行全面評估和篩選。這使得教師在教學(xué)實(shí)踐中難以找到合適的繪本資源，影響了教學(xué)的多樣性和豐富性。

（二）具備豐富的美術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

繪本教學(xué)不是簡單讓學(xué)生看圖畫和讀故事，教師還需要有豐富的美術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析圖畫元素，理解藝術(shù)要素和表達(dá)方式。然而，豐富的美術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是每個(gè)教師都具備的，這給教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（三）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)興趣、能力和表達(dá)方式都有所不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。但實(shí)際上，教師在教學(xué)中可能面臨時(shí)間和資源的限制，無法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，從而影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

為了克服這些問題和挑戰(zhàn)，教師可以采取一些策略和方法。第一，教師可以利用現(xiàn)有資源，積極收集和篩選適合教學(xué)的繪本。與同行進(jìn)行資源共享和交流，可以擴(kuò)大教師的繪本資源和選擇的范圍，提高教學(xué)的多樣性和豐富性。第二，教師需要不斷補(bǔ)充自己的美術(shù)知識(shí)，提升教學(xué)能力。參加美術(shù)教育的專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)等活動(dòng)，可以幫助教師了解最新的美術(shù)教育理念和教學(xué)方法，豐富自己的美術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

五、提高小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題和挑戰(zhàn)，如資源不足和選擇困難、教師美術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，以及學(xué)生個(gè)體差異對教學(xué)的影響。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以采取一些策略和方法，如積極收集和篩選繪本資源、提升自身的美術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。通過改進(jìn)和探索，可以克服這些問題和挑戰(zhàn)，提高教學(xué)效果，更好地推動(dòng)小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的發(fā)展。

（一）充分利用現(xiàn)有的繪本資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求進(jìn)行篩選和設(shè)計(jì)

教師可以積極收集和整理適合教學(xué)的繪本，通過與同行進(jìn)行資源共享和交流，拓寬繪本的選擇范圍，增加教學(xué)的多樣性和豐富性。同時(shí)，根據(jù)不同的主題和內(nèi)容精心選擇繪本，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛和探索欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和討論圖畫元素和故事情節(jié)，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力

在繪本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中的顏色、形狀、線條等藝術(shù)要素，借助繪本的故事情節(jié)，讓學(xué)生理解和感知不同圖畫元素的特點(diǎn)和表達(dá)方式。通過引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，教師可以幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和表達(dá)方式，從而提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

（三）促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升

繪本不僅涉及藝術(shù)要素，還融入了其他學(xué)科的知識(shí)元素，如語文、科學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)等。教師可以充分利用繪本中的多樣化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到繪本的欣賞和創(chuàng)作中，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。這樣學(xué)生可以提高跨學(xué)科的應(yīng)用能力，增加對不同學(xué)科的綜合理解和認(rèn)識(shí)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力

繪本作為一個(gè)充滿想象力的藝術(shù)形式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和想象力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本中提取元素，進(jìn)行重新組合和創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感。通過這樣的繪本創(chuàng)作活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力，激發(fā)他們對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和動(dòng)力。

（五）通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高繪本教學(xué)的效果和質(zhì)量

繪本教學(xué)可以為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作創(chuàng)作等活動(dòng)。通過合作，學(xué)生能夠相互借鑒、共同進(jìn)步，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生分享和展示自己的繪本作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

六、結(jié)語

提高小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的質(zhì)量需要教師充分利用現(xiàn)有資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，并展開合作學(xué)習(xí)。通過這些策略和方法的應(yīng)用，可以提高小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。