徐菲菲

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等特征，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的黃金階段。這就需要小學(xué)科學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與思維發(fā)展特征，不斷完善教學(xué)理念與教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)上，以此為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新素養(yǎng)；策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 100-102

在新時(shí)代背景下，我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，小學(xué)科學(xué)課程作為培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，也應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)研究能力與教學(xué)設(shè)計(jì)水平，充分挖掘教材中的創(chuàng)新教學(xué)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與事物發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的意義

我國正在積極推行新課程改革，各學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視程度日趨提高，而創(chuàng)新素養(yǎng)正是綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，我國小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容主要為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理和生活中的規(guī)律與道理，教學(xué)主要目標(biāo)是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受生活、理解生活，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)并掌握事物發(fā)展規(guī)律。學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)也有助于強(qiáng)化其創(chuàng)新素養(yǎng)與探索精神，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)能夠激活其學(xué)習(xí)潛力，幫助其由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，全面提升其綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)方法不夠靈活

部分小學(xué)科學(xué)教師沒有以發(fā)展的眼光看待問題，沒有跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步完善自身教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，仍舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)氛圍枯燥沉悶等問題。在這種情況下，教師通常抱有“自己只需要站在講臺(tái)上講解好理論知識(shí)即可”的想法開展填鴨式教學(xué)，學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，小學(xué)生的思維會(huì)逐漸固化，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性也會(huì)逐漸被消磨殆盡，進(jìn)而給其創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的提高帶來負(fù)面影響。在這種情況下，學(xué)生的探索欲望與表達(dá)欲望會(huì)受到枯燥乏味的課堂氛圍的限制，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生深度思考和深刻印象，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)效率低下等問題。這種情況還有可能蔓延到其他學(xué)科，進(jìn)而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，全面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響。

（二）信息技術(shù)利用率低

近年來我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，不同種類的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，但是部分學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)的使用頻率較低，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，他們只是將教材上的理論知識(shí)講述給學(xué)生。這種情況會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果自然也就無法得到保障。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不愿改變自己使用多年的教學(xué)模式，也沒有及時(shí)與學(xué)生開展溝通交流。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏了解

學(xué)生群體由不同的個(gè)體構(gòu)成，其在理解能力、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面存在一定的差異，這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出一定的層次性與針對(duì)性，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師若想提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況與需求，在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)設(shè)計(jì)工作，做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。但是部分小學(xué)科學(xué)教師并不重視溝通交流或課堂互動(dòng)，不了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)進(jìn)度，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)也沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其開展的教學(xué)活動(dòng)自然無法較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

（一）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，其通常具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)。教師可以在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，合理運(yùn)用學(xué)生的這些特征，以設(shè)置問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化課堂的開放性與互動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，為學(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)氛圍。

以《廚房里的物質(zhì)與變化》一課為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與真實(shí)需求合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，以此為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入階段，教師可以“表演魔術(shù)”：拿出提前準(zhǔn)備好的紙張，交給學(xué)生查看，確認(rèn)上面是沒有字跡的，之后拿出準(zhǔn)備好的藥水交給學(xué)生，指導(dǎo)其將藥水噴到紙張上。在大家的注視下，原本空無一物的紙張上逐漸出現(xiàn)了藍(lán)色的字跡，以此快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在“魔術(shù)表演”完成后，教師需耐心地做好講解工作，向?qū)W生講解該“魔術(shù)”是依靠淀粉與碘酒的化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)的。之后，教師可以將提前準(zhǔn)備好的“魔術(shù)道具”發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)其自行完成這一簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，教師需充分發(fā)揮自身作為“指導(dǎo)者”與“協(xié)助者”的職能，視具體情況為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助，以此避免出現(xiàn)學(xué)生因無法完成實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生挫敗情緒的情況。由于這一實(shí)驗(yàn)涉及的材料都是家中常備的普通物品，教師也可以為學(xué)生留下課后作業(yè)，指示其在家中與父母一同還原這一化學(xué)現(xiàn)象并向父母解釋其中的原理，以此幫助學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中收獲更多的滿足感與成就感，培養(yǎng)其自信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這一過程中，學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)氛圍下完成了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了實(shí)踐能力，同時(shí)，教師也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

當(dāng)前，我國互聯(lián)網(wǎng)普及情況較好，手機(jī)、平板、電腦等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，大部分小學(xué)生已可通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備獲取大量的知識(shí)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展腳步，完善教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，將創(chuàng)新理念融入活動(dòng)組織與實(shí)驗(yàn)材料等方面。比如，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前制作一份以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇為主要內(nèi)容的調(diào)查問卷，以了解學(xué)生的興趣所在，給予學(xué)生足夠的尊重與選擇權(quán)。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的喜好選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受程度，同時(shí)豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，挖掘其創(chuàng)新潛能。

以“空氣”這一單元為例，教師在開展該單元的教學(xué)活動(dòng)之前，可以制作并向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問卷，列出可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行的與空氣相關(guān)的實(shí)驗(yàn)種類供學(xué)生選擇。該單元使用的常規(guī)教學(xué)用具只有氣球和錐形瓶，這兩樣教學(xué)用具雖然足以解釋教材中的理論知識(shí)，但是學(xué)生通常缺少參加實(shí)驗(yàn)的興趣，因此無法切實(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。教師可以自行為學(xué)生準(zhǔn)備肥皂水、L型玻璃管等更豐富的實(shí)驗(yàn)材料，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組自行選擇實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)他們進(jìn)行檢驗(yàn)空氣熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自行開展實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)充分強(qiáng)化自身動(dòng)手實(shí)踐能力，釋放被壓抑的思維能力，在驗(yàn)證理論知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)把控實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，保證學(xué)生安全，控制教學(xué)主線內(nèi)容即可，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過多干擾。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握課堂節(jié)奏，自主完成設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、思考等諸多學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷強(qiáng)化自身思維能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。部分學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中得到啟發(fā)，產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的想法，教師可以在課后做好溝通交流工作，幫助學(xué)生完善驗(yàn)證方案，在之后的課堂上幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，以此帶動(dòng)其他學(xué)生開展創(chuàng)新思考，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)前文內(nèi)容可知，小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心與想象力，因此其參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣也較為強(qiáng)烈，對(duì)教材中理論知識(shí)的理解能力與吸收能力也就較強(qiáng)。因此教材中的內(nèi)容很可能無法充分滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的需求，這就需要教師結(jié)合課堂內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生擴(kuò)展課外教學(xué)內(nèi)容。

以《動(dòng)物的一生》一課為例，教師在完成課程內(nèi)容的講解后，可以依托信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放不同動(dòng)物成長(zhǎng)周期的圖片與影像資料，之后再鼓勵(lì)他們利用生活中常見的工具及廢棄物，動(dòng)手制作動(dòng)物生長(zhǎng)周期模型。教師需提前準(zhǔn)備教室中缺少的工具與材料，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助，協(xié)助學(xué)生完成模型的制作。在模型制作完成后，教師可以為學(xué)生提出改進(jìn)意見，以此提高模型的還原度。在這一過程中，教師既能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)科理論知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中表達(dá)自身的創(chuàng)新思維。此外，教師也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)構(gòu)建“第二課堂”，幫助學(xué)生在課外活動(dòng)中強(qiáng)化自身的思維創(chuàng)新能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖詠硭畠艋瘡S參觀，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)厮|(zhì)污染的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出改善水質(zhì)的新想法，以此將原本局限于課堂之內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到更為寬廣的舞臺(tái)中，幫助學(xué)生獲得更為豐富的理論知識(shí)。學(xué)生在這一過程中會(huì)深化對(duì)科學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的印象，培養(yǎng)探索大自然的習(xí)慣，強(qiáng)化自身的信息搜集、信息整理、獨(dú)立思考能力，為自身創(chuàng)新素養(yǎng)的提升創(chuàng)造便利條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展課外擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)，需重視為學(xué)生的安全提供保障，盡量不組織與學(xué)校距離過遠(yuǎn)、規(guī)模過大的活動(dòng)，完善活動(dòng)規(guī)劃與方案實(shí)施細(xì)節(jié)，降低出現(xiàn)意外情況的概率。教師在組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的同意與支持后，再向?qū)W生通報(bào)即將開展的活動(dòng)項(xiàng)目，詢問學(xué)生的參加意愿。

（四）重視與家長(zhǎng)溝通交流

小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之余，需重視與家長(zhǎng)的溝通交流，以進(jìn)一步掌握不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣喜好，結(jié)合學(xué)生具體情況與發(fā)展需求完善教學(xué)規(guī)劃，使自己開展的教學(xué)活動(dòng)更貼近于學(xué)生的真實(shí)需求，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。教師也可以通過溝通交流提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重視程度，在學(xué)生家中為學(xué)生構(gòu)建“課外課堂”。比如，教師可以建議家長(zhǎng)在家中陪同學(xué)生完成“瓶吞雞蛋”這一充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，以此引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生之后也可以向其他同學(xué)講述這一實(shí)驗(yàn)，以此激活其他學(xué)生在家中完成類似實(shí)驗(yàn)的想法，形成良好的擴(kuò)散效應(yīng)，強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與探索精神，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師需充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性，跟隨時(shí)代發(fā)展腳步完善自身教學(xué)理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化創(chuàng)新素養(yǎng)，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

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